2022年《乌鸦喝水》说课稿.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案乌鸦喝水说课稿李生禄说教材：乌鸦喝水是义务训练标准试验教科书一年级下册第五单元的其次篇课文；本单元的主题是“ 遇到困难怎么办？动动脑筋,你肯定会有解决的方法” ；本组教材,无论是识字5的猜谜语,仍是四个太阳、 乌鸦喝水、 司马光、称象,都闪烁着聪慧的光线；本文是一篇经典、好玩的童话故事,通俗易懂,以“喝水” 为线索,采纳简洁生动的语言,描画出乌鸦机警、聪慧 的形象,说明任何事情只要开动脑筋想方法,就能克服困难；课文语言简洁,结 构严谨,浅显易懂,贴近儿童生活,同学不难懂得；文中插图形象明艳,

2、有助于 同学观看想象；说教学目标：依据语文新课程标准对第一学段阅读的要求,要让孩子宠爱阅读,感受 阅读的乐趣, 学习用一般话正确、 流利地朗读课文, 我设计了第一课时教学目标 1：引导同学朗读课文,培育自主阅读的愿望,能正确、流利地朗读课文；识字写字是阅读和写作的基础,因此我制定的教学目标2：熟悉 9 个生字,会写 2 个字；阅读目标要求孩子能读一些童话,感爱好的大事有自己的感受和想法,并乐于与人沟通, 因此我设计了教学目标3：懂得课文内容, 明白遇到困难认真观看,认真摸索,想出解决问题的方法,乐于与同学沟通；说教学重难点：一年级的孩子刚进入学校,识字是阅读和写作的基础,因此,我将“ 识字、写

3、字” 作为本课的教学重点；在识字教学中“ 喝” 与“ 渴” 字,形近,音似,区分成了本课时一年级同学的难点；本文给予乌鸦以人的思维, 因此在第一自然段中,抓住“ 处处” 一词来懂得乌鸦特别口渴, 找到水不简单, 却喝不到水的着急；其次、三自然段抓住乌鸦想方法来解决问题,体会喝到了水的欢乐； 通过有感情地朗读体会,懂得课文 , 明白遇到问题要自己动脑筋想方法来解决 , 也就成为本课的教学难点；说教法： 第 1 页,共 6 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - -

4、- - - - - - - - - -名师精编 优秀教案依据学龄初期,儿童感性熟悉较强,理性思维较弱,而且活泼好动,富于想 象,宠爱尝试的心理特点,依据教材特点,我拟定以下教学方法：1、识字方法多样：在教学中,采纳直观教学法、归类识字法、形近字比较 法、猜谜语等方法进行识字教学；2、体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验,使同学的朗读更有感情；3、以读带讲法：在课堂中充分体验老师为主导,同学为主体的课程理念,以同学的朗读,代替老师的讲解分析,让同学在读中感,在读中悟；4、试验演示法：在教学“ 渐渐” 一词时,为了能让同学直观地看到乌鸦喝 水的过程,我采纳试验演示法,把当时的情形再现到课堂上,便于同

5、学懂得；5、探究法：引导同学去比较和发觉,积极探讨尝试想出另外的解决方法,让同学懂得去观看摸索,学习；依据新课标的要求,我一边敏捷运用教材,创设情形,让同学深化角色,把 自己当成乌鸦,激发同学爱好,体会乌鸦的心情；通过动画、音乐整合课堂,让同学全面、 全程地参加到每个教学环节,一边通过试验感受动脑筋的过程,充分调动同学的积极性, 培育同学自主学习, 养成善于摸索的习惯； 在完成教学任务 的同时,也让同学感受到了学习的欢乐；说同学：一年级的孩子,识字、朗读才能都较弱,落实识字、写字,才能为阅读打下坚实的基础； 一年级下学期的孩子已初步具备了拼拼音识字的才能,但识字水平 不高,因此,老师在引导孩子

6、识记时,要勉励他们自己想方法,阅读课文后孩子对课文已经有了自己的一些问题和想法,老师要引导他们动脑筋想, 动手做, 动口说来解决问题,逐步培育他们自主学习的才能；说教学过程：【设计理念】语文课程标准 强调：低年级语文教学应留意识字、 写字和朗读,同时仍要“ 让同学宠爱阅读,享受阅读的乐趣；” 在教学中,老师应实行各种方 式激发同学识字爱好,提高识字效率,创设公平、和谐、民主的课堂气氛,在文 本、老师、同学三者之间架设一座畅通的桥梁,从而实现语文学习的自主化、个 性化；【教学预备】课件、装有水的瓶子和小石子、字词卡片；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - -

7、 - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案【教学过程】一、激趣导入：所谓“ 万事开头难”,一篇课文的导入设计是至关重要的；富有乐趣的导语,就像师生之间架起一座沟通心灵的桥,通过桥梁,师生的心拉近了；在这个环节中,我是这样设计的：第一我问：1同学们,你们看,图上画的是什么？（乌鸦）他在干什么？（乌鸦喝水）然后进行过渡：今日,我们就 一起来学乌鸦喝水 的故事；（板书课题） 谁情愿读一读课题？ （指名读课题）通过图片学习两个生字“ 乌、鸦” ；【设计意图：同学通过观看乌

8、鸦的图片,形象地记忆“ 乌鸦” ,既激发了同学的识字爱好,也训练了同学的语言表达；再由 “乌” “鸟”两个象形字的对比以及老师就这两字造字法的讲解,调动同学的学习的爱好；另外,在学习“ 鸦”的时候,联系以前学过的“ 鸡、鸭、鹅” 等字,引导同学进行归类识字；】在课题中仍有一个生字“ 喝” ,勉励同学通过观看字的结构、外形进行自主 识记,看谁的方法好；（左右结构,“ 口“ 字旁）【设计意图： 一年级的孩子已经有了肯定的观看才能,特别善于仿照, 在之前的识字教学中,已经通过这种方法学习过一些生字,因此记忆起来比较简单；】二、学习课文,识记生字：上课伊始,我通过给孩子们播放乌鸦喝水的歌曲,同学们对这

9、篇课文的 内容已经有了初步的明白； 在本环节中, 除了上述方法, 我仍采纳了其他方法使 同学识记生字；1、形近字比较识字；“ 喝” 和“ 渴” 、“ 办” 和“ 为” 都适合这种方法；出示“ 喝” 和“ 渴” 比一比,“ 喝水” 的“ 喝” 和“ 口渴” 的“ 渴” ,谁能帮老师熟悉区分一下这两个字？ （同学说老师总结）师： 为什么“ 喝水” 的“ 喝”是口字旁？（由于喝水用嘴巴）师：为什么“ 口渴” 的“ 渴” 是三点水？（由于 口渴了要喝水,所以是三点水）；另外,老师可以做喝的动作（喝）,渴的表情（渴）,加以区分,也可让同学用编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口,口渴 需要水；“ 方法” 的

10、“ 办” 和“ 由于” 的“ 为” 有什么区分？引导同学观看点的不同 位置,加以区分；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案【设计意图： 低年级教学以识字为主； 教学中用形近字比较的方法识记生字,帮 助同学对于易混的字能很好的区分记忆；另外,老师通过做动作、表情,能够让 同学直观形象的记忆；】2、猜谜语识字：猜谜语始终是同学很宠爱的一种方式,老师把编好的谜语出现 给同学,让同学来猜：

11、瓦片层层并一起,水车千斤重；同学很简单猜出答案；【设计意图：爱好是最好的老师；只有激发同学的学习爱好,同学才能够乐学、愿学,学会自主识字, 有主动学习的愿望； 猜谜语是同学特别情愿做的一项活动,因此在教学中,应勉励同学猜谜识字,并自己创编谜语；】3、看口形猜字：老师出示生字卡片；“ 同学们,我们做个嬉戏,你们看生字摆 口形或者做动作演示,老师猜它是什么字好不好？”【设计意图：每个同学的认知水平、已有学问积存都不一样,因此,让每个孩子提出自己的识字方法, 可以更好地敬重每个孩子的认知,也可以更好地实践以学定教的原就； 嬉戏活动的设置, 师生全员参加互动, 可以很好地调动同学的学习 欲望；】4、在

12、教学认读生字的过程中,适时出示要求会写生字“ 石” 、“ 办” ,通过观 察、沟通、老师板书、书空、描红、练写、作业展现等活动,巩固所同学字；【设计意图： 通过观看沟通指导描红仿写展现讲评指导同学书写,既发挥同学的主动性,又适时强化老师的有效指导,同学眼、口、手、心并用,有力提高写字指导；】三、朗读感悟：这个环节中我是这样设计的：1、同学们,现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了,咱们让他们“ 回家” 吧；刚才 老师接到电话,说有四个词语宝宝连自己的家都忘了, 你们愿不情愿做警察叔叔,帮他们找到家呢？看谁的速度最快！2、老师依据同学的汇报相机出示课文中带有以上词语的三个重点句；3、指导同学在朗读过程中

13、感悟乌鸦找水过程中的心情；灯片一：一只乌鸦口渴了,处处找水喝；（1）初读：谁找到了“ 口渴” 的家？试着读一读；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案（2）体会：在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（3）朗读表演：你能读出这种心情吗？谁情愿上台表演读？灯片二：可是瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水；怎么办呢？（1）初读：谁能找到“ 喝不着” 的家？试着一读；

14、（2）懂得：你读了这句话,你知道乌鸦为什么喝不着水了吗？（乌鸦遇上麻烦 瓶口小、水不多）乌鸦喝不着水,心情怎么样呀？（体会乌鸦喝不到水的心 情：很伤心,很扫兴,很苦恼 ）（3）说一说,读一读：应当怎样读才能表达乌鸦此时此刻的心情；（竞赛读,评点读）（4）创设情境：假如是你,喝不到水会怎么办？（引导同学懂得乌鸦知难不退,不怕困难的精神）灯片三：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,着水了；瓶子里的水渐渐上升, 乌鸦就喝（1）初读：谁能找到“ 一个一个的” 和“ 渐渐” 的家？试着读一读；（2）试验演示：很多同学不明白,“ 瓶子里的水为什么会渐渐上升？” 我们来 讨论一下； 大家读一读句子, 想想乌鸦

15、是怎样把石子放进瓶里的？（同学再读句 子,找到一个一个的放）老师拿出预备好的瓶子和石子演示试验；师：把石子一 个一个地放进瓶里, 瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注 意看,认真想；由于石子是一个一个地放, 所以水是一点一点地上升, 渐渐上升,书上用哪个词来说？（渐渐）你能用“ 渐渐” 说一个句子吗？老师小结：乌鸦真聪慧,留意看,积极想,就想出方法来了；我们同学更聪 明,认真读书,积极动脑筋,弄明白了乌鸦是怎么喝着水的；【设计意图： 这个教学环节中, 我抓住同学感爱好的问题 “ 瓶子里的水为什么会 渐渐上升” 作为讨论对象,抓住重点词语“ 一个一个” 和“ 渐渐” 等重点词语,

16、通过往瓶子里放石子的试验为同学供应了一个讨论问题的情形,让同学观看、 思 考,多方沟通,解决了问题,充分发挥了同学的主动性；同学在主动探究的过程 中得到了进展； 最终的小结, 又自然地进行了德育渗透； 语文教学多种功能的开 发,满意了同学生命成长的多方面需求；】（3）赞扬：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（同学以赞扬的语气与乌鸦交谈）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案（4）思维拓展

17、：同学们,假如瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢？启示同学 依据当时的情形以及自身的生活体验,说出一些可行的方法；【设计意图：识字与阅读的结合,从字到词,从词到句,引导同学在详细的语言 环境中识字,既巩固了字词的识记成效,也奇妙地与课文阅读紧紧联系在一起；抓住课文的重点词句（处处、喝不着、一个一个地、渐渐）,通过朗读、试验演示引导同学感悟乌鸦在喝水过程中的心情,体会乌鸦遇难不让、 聪慧能干、 肯动脑筋的精神,使三维目标得以实现,使同学的主体性得到充分表达；】四、板书设计 好的板书是一篇文章的袖珍版, 是课文精华的表达, 好的板书更应具有深刻 的启示性； 我的板书力求显示这些, 设计时依据故事的进

18、展次序,既表达了文章 的思路,又有利于同学的背诵；19 乌鸦喝水乌鸦口渴处处 找水喝喝着了喝水半瓶水喝不着想方法说教学成效：在教学过程中,我充分运用了课件资源,让孩子们接受了先进的训练方式；在这样“ 有谜语、有动画片、有音乐 ” 的一个整合的课堂中上课,同学应当是一种享受, 这不仅防止了同学由于枯燥引起的反感,也防止了低年级孩子留意力不集中的限制, 让同学对课堂布满新奇感, 布满爱好；在这样欢乐的学习过程中,不仅学到了语文学问, 仍培育了同学自主学习的意识, 让同学养成善于摸索的好 习惯；这正是素养训练下的新课堂的表达；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - -