2022年小学数学《数学广角搭配中的学问》.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本学校数学数学广角搭配中的学问教学设计 融安县试验学校：李醒枝 教学目标 1、 使同学通过观看、推测、试验等活动,找出简洁事物的排列数和组合数 2、培育同学的观看、 分析才能, 养成有序、 全面地摸索问题的意识和习惯；3、体验生活中到处有数学学问,培育学数学、用数学的爱好；4、使同学在数同学活动中养成与人合作的良好习惯,并初步培育同学表达 解决问题的大致过程和结果；教学重点难点以 1、 教学重点：及措施 要求同学能奇妙的把握搭配、有序排列的方法,并用所学学问解决实际 生活中的问题；2、 教学难点：使同学有序地摸索问题

2、,能做到既不重复又不遗漏的找出简洁大事的排 列数学习者分析搭配中的学问是人教版三年级上册第九单元“ 数学广角” 的内容,是大多数老师比较熟识的一课,它是在同学二年级已经接触了两件上衣和 两件下装搭配的基础上进行教学,而本册增加了一件下装连续让同学通过 观看、推测、试验、验证等活动,找出事物的组合数,不少老师用自己独 具匠心的课堂设计,呈现了对这一内容的懂得,值得学习和借鉴；在执教 前我也查阅了大量的课件,最终打算利用一种新的教学环境-交互式电 子白板的教学环境下实施教学活动,缘由是： 1 三年级同学的思维特点：喜欢玩中学习, 在教学中应注意这方面；2 三年级的同学对于直观出现的教学简洁接受；

3、3 同学能在动手摆一摆后,再通过白板的拖动克隆功能,形象生动的呈现出怎样有序的搭配；4、三年级的学校生年龄小,部分同学对于有次序地、全面地摸索问题的意识仍不够成熟；假如通过实物摆一摆、然后 再用白板拖拉隐匿等功能等活动让同学感受数学的多样化,并会用数学的 方法来解决实际生活的问题；本节课的活动性和操作性比较强,教学时环绕这一目标要求进行了实 践,并且在一系列的活动中渗透数学思想；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板）通过同学喜1

4、.创设情通过谈话,出示童童的衣欢的儿童乐利用白板的拖拉功能柜,里面有2 件上园引入课逐一出示儿童乐园,境；衣, 3 件下装；题,激发学童童小伴侣的衣柜；生爱好；（一）在比2.问题导出现衣柜, 老师提问：（1）她让全体同学移动结合, 数形结合,先明白一套小组代表上台呈现,想从衣柜里找出一套衣服,可以怎么搭配？同学会回答：拿衣服就是一当同学想出一件上衣一件上衣和一件下装搭配成件上衣和一搭 配 三 件 不 同 的 下一套；件下装装,即时让同学在白思；板上移动上衣和不同看图,了解图中的（2）那衣柜里的这些服装同学提出自的下衣,第一在衣服较中引进上预设好拖动克隆功信息能,使同学能在白板己的看法,操作三种

5、不同的排列有几种搭配方法？同学可为下面动手能会回答：六、五、四方法：第一组可能是操作做好准杂乱的；其次组可能备是先固定上衣,再确名师归纳总结 （二）在动3.引起争（ 1）梳理不同看法；小组呈现,定下装；第三组可能第 2 页,共 8 页同学可能出先确定下装,再与两（ 2）探讨合理策略；现没有次序件上衣搭配,通过白A.固定上衣搭配不同下装的摆,也有板移动功能一一呈现B.固定下装搭配不同上衣；议,探究出来,从而让同学能打算服装搭配这个问题, 可以有 顺 序 的公平策略从上衣动身,搭配不同的下摆,各种摆很快懂得,有顺当搭1.操作与衣；也可以从下衣动身,搭配法 引 起 争配的好处；不同的上衣议；同学们刚

6、才解决服装.凭借动手搭配这个问题, 可以从上操作,以及摸索,探衣动身,搭配不同的下拖动克隆功能,轻松连线,让学索不同的装；也可以从下装动身,手操作中生明白要按方法,最搭配不同的上衣； 仍可以懂得搭配照肯定的顺实现后找到搭连线；但这么多种方法有问题序去摸索,配的规什么共同点？才能不重复律；（都是依据肯定的次序去思不遗漏；考）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本请同学们回忆一 下刚才的搭配方通过比较,懂得得出乘法,摸索这个问会用乘法算式计题：上衣的数量算出有多少种搭法算式和下衣的数量有配方法多少种？搭配方法之间有什么关 系？通过

7、学习服装搭 配后,同学知道 有序搭配,才能 不重复不遗漏；在这我让同学观（三）在生2.创设情境二： 早餐搭看白板,把如何在有序思隐匿功能逐步呈对早餐的想法表考的基础上让配激发同学学习的兴达在白纸,同学趣可能显现不同的同学体验个性现,在本环节中,想法,如用数字利用白板的隐匿化、简洁化的序号,画图形、功能进行抢答游表示方法,使戏,把两种饮料活中感悟写文字、列算式同学明白各种及两种点心隐匿等方法来表示饮料和早餐的搭配不同的搭配可起来,逐一显现,方法；让同学抢答激发以用完可能简同学的爱好；单的数字、字母、图形表示出来,同时在（1）全班沟通,感知（1）数字表示法素材的搭配种类上也有了拓（生在投影仪说出自

8、已的想法）展,进展了学方法（2）字母表示法生的思维；（用 ABCDE 来表示 2 种饮料和 3 种点心）（2）增加饮料或点心,进展同学思维（3）图形表示法（用 5 种不同的 图形表示 2 种饮料和 3 种点心）名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本让同学第一懂得（ 1）走进数字乐园拉一拉是什么意 思？（请 1、2个同学来说）同学知道：（1）可以先确定十位（四）在练（2）你能不能像刚才上的 2、4、9,巩固搭配方法,9拖动克隆功能,分别与各位上的能有序的找出轻松实现了教学习中延长穿衣服、吃早餐

9、那3、6、8 各组成 3个两位数；目的；样按肯定的顺当,个两位数；共9不重复不遗漏地个两位数；（2）写出下面的那些可以先确定个位两位数；上的 3、6、8,分别与各位上的2、4、9 各组成 3 个两位数；也得9 个两位数；1）童童想要本班 数学明星的照片（1）照相活动作留念,四个女加深对有序搭配无生分别与两个男的懂得,生各照一张相,需要照几次？（五）在现实中体验（2）你能有序的支配一同学上来支配体验数学就在我无照相,能有序的一下照相的同学吗？们身边；支配；搭配中的学问按肯定的次序搭配,就能做到不重复不遗漏 附板书设名师归纳总结 计2 3 = 6 （种）第 4 页,共 8 页- - - - - -

10、 -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本数学广角搭配中的学问学校名称：融安县试验学校 老师姓名：李醒枝应用了交互式电子白板的哪些功能,是否合理？成效如何？1.即时书写功能即时书写生成的课堂信息,注释教学过程中 的反馈；2.拖动功能在服装搭配让同学移动服装,在“ 拉一拉” 中让 同学拖动数字,直观看出搭配方法,表达教学的互动性；3.隐匿功能实现生成出现,在教学“ 早餐搭配” 中,逐一增 加饮料或点心,让同学去抢答有几种搭配方法,动态调剂课堂；4.插入歌曲功能利用白板的窗口播放器,在让同学进行服装 搭配,四人小组合作时,为了能很好把握时间,播放音乐 .

11、5.突出释放功能引起关注加深印象,在白板上的直接操作十 分便利,教学课件的制作简便、好用,教学的时效性很显著；此课例的教学在白板环境下教学的成效,比起传统教学媒体的运用要真实、直观的,能准时、精确的反馈,师生互动、准时处理出现应用交互 式电子白课堂的动态生成资源,本课教学中,老师使用的白板功能仍不够多,不够熟识,成效一般；板教学小 结应用交互式电子白板解决的教学关键问题及形成了哪些生成性 资源？在应用过程中, 以下环节达到较好解决教学的关键问题和形成有 效的教学资源；1.服装搭配时找出搭配方法；运用白板的拖动克隆功能,直观形 象地表现出同学是如何地“ 摆一摆” 是否是有序的摆,在此仍用到了 白

12、板窗口播放器功能掌握时间,音乐一停,同学直觉地完成操作,调 整好坐姿；2.同学手动在白板上移动“ 服装” 让同学直观地看到是否有序地 排列,“ 移动数字” ,让同学更好地懂得“ 拉一拉” 中题目的意思；3.隐匿功能的利用,在“ 早餐搭配中” 出现,让同学觉得新颖,使教学更加丰富；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本交互式电子白板环境下数学广角- 搭配中的学问的实践与摸索：第一次使用白板教学,心中无底；在白板环境下,尝试新的教学 方法,如何在白板环境下增强同学的参加度？如何在白板环境下增强

13、反馈的真实性、 时效性？如何发挥白板的交互功能,实现学习方式的 转变？这些摸索是教这节课时试图实现的目标；在教学中我探究着如 何实现,下面结合课堂教学实践,浅谈自己的几点摸索：一、操作中重摸索数学广角是人教版学校数学试验教材三年级上册的内容 , 教 材中的主情境是“ 配衣服” , 通过这一情境活动的逐步深化,训练学 生有序摸索才能, 培育同学学习数学的爱好和用数学方法解决问题的 意识；从我 的实 际教 学 来 看 ,我觉 得在 本堂 课中 以下 几个 方面 处 理得 比较 好的 ：从同学已有的生活体会动身创设情境,让同学在情境中学习,教学反思将 有 效 地 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣

14、； 本 节 课 通 过 创 设 以 童 童 将 去迪 尼 斯 儿 童 乐 园 玩 为 情 境 , 激 发 了 学 生 帮 助 童 童 解 决 问 题 的 探究 欲望 ；整节 课 创设了“ 衣服搭配早餐搭配 - 数字排列（走进数字 乐园拉一拉）” 一照相等系列活动,利用“ 拖动功能” 在服装搭配让 同学移动服装,具有动感,在“ 连一连” 中,让同学直接在白板上操作,同学能清晰的看出是否有序的连,这样的教学直接明白去摸索和观看,在“ 拉一拉” 中第三次用白板让同学拖动数字,让同学摸索这 里的数据为什么只能上下拉动, 而不能左右拉动, 表达教学的互动性；白板的运用,更贴近同学生活实际,使同学体会数学

15、的应用价,同学愿意学、主动学,不仅获得了学问,更获得了积极的情感体验,达成了本节课的教学目标,有效地突出教学重难点；二、应用中求升华 敬重同学的主体位置,重视同学经受和体验在查找搭配方法时,我给同学供应充分从事活动的机会, 由于同学已有二年级学习的搭配名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本的基础,因此教学时,一开头让观看图示并提问同学有几种搭配方法,同学多数说是种不同的搭配,然后再让同学分成四人小组合作学 习,通过摆一摆来验证,在摆的过程中有的孩子是有序搭配,有的孩 子是无序搭配；然后我指名

16、一个小组上来通过白板呈现自己搭配方 法,再指名另一个小组上来也通过白板的拖拉克隆功能呈现自己搭配方法,两个小组的作品清晰地呈现在白板上,最终在反馈沟通中比较得出搭配的过程中怎样防止重复和遗漏的方法：按肯定的次序、 逐一 搭配,才能不重复、不遗漏,体验搭配的有序性；最终仍让同学再次 通过在白板连一连,巩固了学问,开发了同学的思维才能,同学在经 历猜一猜、连一连、说一说、算一算探究的过程中,把学习的主动权 交给了同学, 使同学体验学习数学的乐趣, 从而产生积极的情感体验 和探究开拓的意识；在服装搭配这一环节,重点是培育同学有序摸索的数学思想,使同学明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法；同时,

17、在这 一环节中我依据三年级同学的思维特点,在探究解决问题的方法时,让同学借助摆学具、 白板的拖拉隐匿移动等功能, 逐步抽象出有序的 搭配方法,使同学的思维由详细过渡到抽象；本环节的引申部分,重点是在有序摸索的基础上让同学体验个性化、简洁化的表示方法, 在教学中,老师提问同学“ 通过动手摆一摆,连一连,你仍有什么方法 找出搭配方法？” 引导同学找出适合自已的方法进展了同学的思维；,使同学明白各种不同的搭配可以用完可能简洁的数字、字母、符号表 示出来,同时在素材的搭配种类上也有了拓展,在应用中学问得到了 升华；在 教 学 中 充 分 让 学 生 体 会 到 数 学 与 生 活 的 密 切 联 系

18、； 不管是“服装 搭配 仍是 早餐 搭配,走进数字 乐园,照 相 ” 等 一系 列 活 动 , 都 是 学 生 生 活 常 常 经 历 过 的 , 学 生 充 分 的 体 会 到 数学 与生 活的 亲密 联 系；本次 教学 ,最 明显 的 特点 是学 生的 参加 度 大面 积提 高,同学 在课 堂的 发言 积 极性 被调 动, 白板 的 交互 、反 馈、 动态名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本调控 的优 点得 以发 挥 ；有 效的 突出 重点 , 突破 难点 ,使 同学 在生 动有 趣的

19、 氛围 中 ,轻 松、 开心 地学 习 了这 节课 ；前 几次 的教 学感 觉不 能与 白 板环 境下 的教 学相 比 ,确 实给 课堂 带给 了新 的变 革；本堂 课虽 然有 一些 成 功之 处,但 仍 存 在着 一些 不足 之处；详细 表现 在如 下三 个 方面 ：1. 在 新课 导入 时, 应 紧扣 教学 内容 ,无 关 紧要 的导 入反 而浪 费了 后面 的教 学 时间 ；2. 在 教学 时, 虽然 我 是有 意识 地强 调了 “先确 定点 心或 先确 定饮 料”、“先 确定 上衣 或先 确定 下 装”,但 是没 有注 意着 重强 调搭 配的 有 序性 ,仍 没有 很好 地 让学 生建 立起 这个 有序 地思 考过 程；3. 语言的组织仍不够简练,显现重复啰嗦的话语；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页