2022年《假如》教学设计2.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案教材简析假如教学设计（第一课时）假如 支配在人教版二年级上册第六组,是一首文字美丽, 琅 琅上口的儿童诗；本组教材以“ 关爱他人” 为主题,让启蒙时期的儿 童,学习用真情获得真情, 用关爱赢得关爱； 全诗布满着童真、 童趣,有利于启发聪明、激发想象,带动情感；设计理念 在教学中, 重视摆正老师的主导位置和同学的主体位置；采纳以 读代讲法, 让每一个同学成为文本对话过程的中心,珍视同学阅读时 的特殊感受、体验和懂得, 强调同学阅读的自主性和独立性,创设一 个师生互动、生生互动,布满人文关怀的语

2、文课堂；并使用情形教学法, 通过小组合作、 沟通、展现,实现以读促思、以读促悟、以读促记、以读促说；学习目标 学问与才能： 1、初步熟悉 8 个生字,有主动识字的愿望；2、正确、流利、有感情地朗读课文；过程与方法：仿照课文,进行制造想象,训练语言表达；情感、态度、价值观：在朗读并进行制造想象的过程中,渗透关 爱他人、关爱环境的训练；重点和难点引导同学读中懂得,读中体会,读中想象,并有感情地朗读；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - -

3、 - - - - - - - -教学预备CAI 课件名师精编优秀教案教学过程教学同学活动老师活动设计意图环节创1、听故事；1、出示课件,叙述1、播放课件,配乐演示2、摸索发言：假如你“ 神笔马良” 的“ 神笔马良” 这一神也有一枝神笔,又想做故事；话；老师随画面叙述设些什么？2、谈话导入,创设故事,将同学带入故情3、读课题；问题情形,懂得事情境,增强了同学景课题；的主体感受,唤起他揭3、板 书 课题,齐们的形象思维；示读；2、问题情境的创设,融课入了同学已有的生活题体会和认知水平,调动 了 他 们 的 情 感 参与；细心整理归纳 精选学习资料 初1、自由发言,评判教1、 配乐范读,激1、教 师

4、 声 情 并 茂 的 范 第 2 页,共 4 页 师的范读；趣读文；读,激发了同学的学2、自读课文,留意借2、 小结同学评判习爱好；助拼音把每个字读看法,归纳提2、通过小组活动,表达正确；把每个句子示读课文的要读得流利、通顺；求；带上感情读；3、 指导同学画出自主、合作识字；3、用自己喜爱的符号生字,自由读；3、留意培育良好的书写把生字在课文中画4、 出示带拼音的出来,多读几遍；生字,指导学4、以“ 开火车” 的形生认读；习惯,留意教给写字感式,扩词轮读生字；5、 勉励同学说说方法；通过老师范写,课5、小组沟通活动：说自己喜爱的识让同学观看感受书写文一说自己觉得最难字方法,并选时的间架结构,体

5、会认记的生字,比一比择好的方法向汉字的形体美；通过识谁想的方法最好！全 班 同 学 推自评互评,充分展现生6、和老师合作分析字荐；了同学猎取学问的个字形后,用自己最标6、 依据同学回答性和方法；表达了识准的写字姿态,把老师范写,指字教学的层次性,体“操场” 两个字各导组织写字,现了语文课程工具性写一遍；写完后先选择个别同学的特点；自评,再对展现的的 字 投 影 展字分析评判；最终,示,组织评判；在 四 人 小 组 里 互7、 出示去掉拼音评,给写得好的同的生字词,鼓学画小星星嘉奖；励同学用喜爱 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师

6、归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案4、留意引导同学懂得词7、自由活动：用自己的 方 式 自 由喜爱的方式读一读读；组织以大语意思,充分利用儿生字词；分大组比组为单位,比童已有的生活体会,赛读；赛读；结 合 他 们 的 生 活 实8、同学自由说一说,8、 勉励同学想一际,力求懂得与运用对 词 语 的 理 解 方想,说一说,结合,在懂得词语的法；（做动作、找近用什么好方法过程中多了人文关怀义词、说话 ）能懂得生字词的颜色；9、依据要求,再读课的意思；文；9、 出示全文,鼓10、读后解决问题： 诗励同学在把握中的小姑娘假如真的生字音、形

7、、有一枝马良的神笔, 她义的基础上,想实现哪些愿望？再读课文,争取把每个句子 读流利、通顺；10、依据同学的回 答,板画：（小 树 太阳）（小 鸟 谷 粒 ）哀痛西西（欢乐西西）诵1、自主读文,选择最1、鼓 励 同学带上1、敬重同学的选择,就令自己感动的一个感情读；是对同学最好的人文小节,用喜爱的符2、以学定教,同学关怀；老师能自始至号做上记号,先自喜爱读哪个段,终处在引导者、组织己读,再读给学习就 指 导同学读者的位置,把朗读、伙伴听,仍可以邀好哪段；懂得、展现的空间充请老师听；3、和 个 别同学交分仍给同学；读2、个别展现,读一读流,倾听同学的2、以读为主,以学定教,课最能打动自己的那朗

8、读 和读后的通过形式多样的启示文个小节；感受；朗读、自主感受,读感3、通 过 自 读 感 悟 角4、和同学合作,对后评判、勉励,逐步悟色、畅谈心中感受、个 别 同学的朗引导同学读通、读懂、体感情朗读升华、等读沟通评判；读好；充分落实了读会多 种 形 式 读 文 诵5、师生合作,配乐的训练目标,使阅读文；读中感悟作者齐读全文；真正成为同学主动的在用“ 神笔” 画出个性化的行为；自己愿望时是怎么 想的；同时想象、说说、问问,感受 课文文字之美,体 会关爱之情；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - -

9、- - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案1、激 发 学 生 的 创 新 意 识,训练了他们的思1、理 解 省 略 号 的 意1、总结课文,出示思；课 文 最终一个激2、小组活动：说一说小节,引导同学维、想象才能；假如自己也有一枝体 会 省略号的2、重视词语的积存,引发马良的神笔,最想作用；导同学通过补充课文情实现什么愿望？2、通过提问,激发中的省略号部分,模感3、展现自己的心愿；学 生 抒发关爱仿课文形式,说一节拓他人、关爱环境小诗,培育了同学的展的情感；语感,扎扎实实地落延3、师生对话,沟通实了情感目标；伸评判；3、课后作业的设计,即4、出示“ 红心卡” ,是课文内容的延长,布置课后作业：也表达了探究的学习当一回小诗人；方式；板书设计：23 假如（太阳图）（小树图）我有一枝马良的（神笔图）（小鸟图）（谷粒图）（哀痛西西图）（欢乐西西图）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -