2022年《人类认识地球及其运动的历史》教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载人类熟悉地球及其运动的历史教学设计一、教材分析：人类熟悉地球及其运动的历史是教科版五年级科学下册第四单元地球的运动 第二课时的内容；本单元从地球运动所引起的昼夜交替和四季变化的现象动身,引导同学探究这种现象产生的缘由； 让同学经受人类探究和发觉昼夜和四季成因的过程,进展他们的探究意识、精神和才能；本单元要让同学重演人类对地球运动的探究过程；基于可观看到的现象和事实,运用相对运动、 参照物、 模拟再现等原理和方法进行推理、论证,最终熟悉地球是如何运动 的；在这一过程中,需要同学多角度地、连续地

2、收集地球运动的证据,如：资料、理论、模拟试验的结果等, 需要对证据进行批判性的规律加工,仍需要具有肯定的空间想象力；这些都对同学的探究才能提出了一个全面的挑战；而本课 “人类熟悉地球及其运动的历史” ,主要让同学明白人类熟悉地球及其运动中最 具代表性的观点： 地心说和日心说,关注并争论两种学说所使用的证据及其充分性,反思自 并不是对两种学说进行简洁的评判,而是 己有关昼夜交替现象的说明；在这节课的教学中,期望这两种学说和同学的熟悉产生积极的碰撞,促进同学更理性的摸索地球是如何运动的,并为后续争论地球的运动做好争论方法和摸索方式的预备和积存；二、学情分析：五年级同学对科学概念的懂得不是很深刻,部

3、分同学对死记硬背的学问记的牢,运用 才能较差； 科学观看才能和对比试验设计已经有较大的进步,但是独立探究才能和主动探究 意识仍不够； 五年级的孩子对四周世界有着剧烈的奇怪心和探究欲望,而我们的科学课程内 容贴近儿童的生活,强调用符合学校生年龄特点的方式学习科学,同学必将对科学学科表现 出深厚的爱好；因此,本课的教学活动设计指导思想是：以新课程教学理念为指导,以科学课程标准为依据,以培育同学科学素养为宗旨；三、教学目标：科学概念 “日心说 ”和 “地心说 ”中有关地球及其运动的观点都可以说明昼夜交替现象；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第

4、1 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载过程与方法对历史上有关地球运动的假说进行分析,批判和借鉴其中的观点,修正自己对昼夜的说明；情感态度价值观熟悉到科学的观点是建立在证据之上的；熟悉到同一现象,可能导致有不同的说明,需要用更多的证据来加以判定；熟悉到在资料分析和沟通中,大胆质疑和虚心接受同样重要；四、教学重难点：重点：懂得 “ 地心说 ” 和“日心说 ”两种观点；难点：熟悉科学观点和证据之间的联系；五、教学预备：师：有关 “地心说 ” “日心说 ” 的资料、课件和图片；小组

5、：预备一大一小两球分别演示太阳和地球 六、教学过程：（一）、复习引入：1、上节课,通过试验我们已经知道,有可能使地球上显现昼夜交替的现象有四种假设 出示课件：分别是哪四种.你能演示其中的一种吗 . 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载2、揭示课题：师：要争论地球昼夜交替现象就必需对地球的外形和运动方式进行争论；对于地球, 人类一直布满着奇怪；今日就让我们沿着他们的脚印,一同去明白人

6、类熟悉地球及其运动的历史！板书课题：人类熟悉地球及其运动的历史【设计意图】 ：引入新课简洁明白,既复习了上节课的内容 二、探究新知；,又为本节课的教学做好了铺垫；1、师 : 纵观人类对地球的熟悉及科学争论的漫长历史进程中,主要显现了两高校说；2、翻开教科书 75 页,阅读有关 “ 地心说 ”和“日心说 ”两种观点的内容；3、视频展现：出示摸索：【设计意图】：通过阅读书中两种学说的主要观点,培育了同学阅读和自学才能,通过上台交流和倾听别人发言 ,培育了同学发表自己的见解和倾听别人发言的才能 .4、全班沟通：托勒密的“ 地心说 ” 的主要观点是什么？他怎样说明他的观点？他的观点能解 释昼夜交替现象

7、的成因吗？指名三位同学上台演示,一人举地球仪扮演地球,一人举篮球扮 演太阳演示,一人讲解；5、全班沟通：哥白尼“ 日心说 ” 的主要观点是什么？他怎样说明他的观点？他的观点能说明 昼夜交替现象的成因吗？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载指名三位同学上台演示,一人举地球仪扮演地球,一人举篮球扮演太阳演示,一人讲解；三、排除假设,修正自己的观点：1、出示昼夜交替现象视频：你认为 哪一

8、种？2、争论沟通：“ 地心说 ” 和“日心说 ”的观点分别属于上述运动方式中的托勒密的 “地心说 ”和哥白尼的 “ 日心说 ” 都能产生昼夜交替现象,两种观点有什么相同点？有什么不同点？哪种学说更科学,更合理呢？3、完成记录单,课件展现：【设计意图】：让同学对这两种学说进行分析比较,有助于同学原有熟悉和两种学说产生冲突或同化,使同学更加关注人类最终是如何形成地球运动的共识的；师：哥白尼的 “ 日心说 ” 关于地球自转而且绕太阳公转的观点,已被现代科学家所验证,是完全正确的, 相对于 “ 地心说 ”的观点, 他更好的说明白昼夜交替现象,更符合我们的生活实际；但 “ 日心说 ”的全部观点都是正确的

9、吗？、哥白尼认为地球是球体,但它不是规章的球体,它的赤道略鼓,两级稍扁,是个椭圆的球体；、太阳不是宇宙的中心,它是太阳系的中心；、哥白尼认为太阳不动,实际上太阳也在运动；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载 3、同学们知道的真多；从1543 年“ 日心说 ” 的发表至今,又过去了几百年,人们对地球的认识又更进了一步；人类又有哪些新的发觉呢？ 地球是目前人类发觉的唯独一个具有生命体的

10、星球、地球是太阳系八大行星之一、银河系（恒星和星系物质组成）、河外星系,星系（10 亿多个）（四）、总结升华：1、谈话： 同学们, 从远古时期人们对地球外形的推测到1522 年葡萄牙航海学家麦哲伦环球航行证明地球是球体, 从公元 100 年托勒密发表地心说到1543 年哥白尼日心说的发表, 但是他们对科学的信仰从来没有动摇过,人类探究地球、宇宙的脚步从来没有停止过；展望中国, 2022 年 6 月 11 日 17 时 38 分,中国神舟十号载人航天飞船发射与天宫一号对接,又将为中国航天事业进展史翻开辉煌的一页；同学们, 让我们祝愿我们的祖国更加强大,更加富强富强；2、出示课件：七、教学评判设计

11、本课内容是让同学回忆人类熟悉地球运动的历史,教材主要出现了托勒密“地心说 ”和哥白尼 “日心说 ”学说和观点； “地心说 ”和“ 日心说 ” 是人类探究天体运动的两个重要学说；因此,在教学过程中, 不仅要让同学懂得他们的主要观点和证据,以及建立观点和证据之间的联系,学会科学争论的方法,养成科学争论的态度,更要学习哥白尼争论天体运行的持之以恒的精神和坚持真理的气概；本节课老师主要以课件讲解、搜集资料展现、 推测、模拟试验等手段,从现象和事实动身,亲身经受以探究为主的学习活动,让同学通过实际的操作,手脑并用,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究才能,猎取科学学

12、问,形成敬重事实、善于质疑的科学态度；教学中,采纳奇妙的倒叙设计,使学细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -生产生了剧烈的心理落差,学习必备欢迎下载也为体会到人类熟悉地球的历史是不仅更好地增加了学习爱好,漫长而艰辛这一观点埋下了伏笔；八、设计特色简述：本节课我主要以课件讲解、搜集资料展现、推测、模拟试验等手段,采纳同学自学、小组合作沟通、模拟演示、对比沟通等方法,从现象和事实动身,让同学查找科学家的证

13、据,建立观点和证据之间的联系,并且老师要帮忙同学说明这些证据的意思；让同学同学通过解释证据、 建立观点和证据之间的联系,比较两位科学家之间的不同和相同,比较这些观点和前面的假使模型的联系,使他们对于地球昼夜交替现象的懂得将更加深刻,并能够依据已有观点挑选前面正确的推测；同时对于哥白尼的争论态度和坚持精神产生一些触动,为今后走向科学争论道理奠定心理上和精神上的点点基础；九、板书设计及同学记录单：人类熟悉地球及其运动的历史地心说 - 托勒密日心说 - 哥白尼地心说 日心说相同点不同点细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - -