2022年小学英语直观教学法.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本每个孩子在初学英语时都怀有极大地奇怪,但是随着时间的久 远,或者由于个人缘由,或者由于老师教学方法、认知的缘由,一 些同学成了英语学习的学困生,对英语学习也失去了爱好；即使有 些老师在讲台上讲的眉飞色舞,神采飞扬,但是同学看起来仍是没 多大爱好；就好比一桌佳肴,第一天吃觉得仍很好吃,每天吃即使 是佳肴,也会感觉腻了；而英语逐步成为继语数之后的一个主要科 目；英语课中的这些问题值得我们去探讨,去解决；想要解决问题就得知道问题的根源,生的特点；（讲座 ppt （第一张）那么我们就需要知道学校English is not

2、 just a subject in school, but a tool to help students get to know about the world 英语不仅是学校的课程,而是一种工具来帮忙同学明白世界（第一张）（其次张）They respond to meaning even if they do not understand individual words 即使他们不懂得个别单词单词也不会影响他们懂得意思. They learn from everything around them rather than only focusing on precise topic t

3、hey are being taught 他们从四周的一切 ,而不是只关注他们被教精确的话题. Their understanding comes not just from explanation, but also from what they see and hear crucially, have a chance to touch and interact with. 懂得不仅仅来自说明 ,但也从他们所看到的和听到至关重要的是 ,有机会接触和与之交互；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以

4、读书为本那接下来我们来看一下英语词汇的教学；词汇是语言的基本建筑材料；人们通常认为把握一门外语要过三关（语音关,词汇关,语法 关）斩五将（听,说,读,写,译） ；相对来说把握单词是最伤心的 关,同学不把握肯定量的词汇,听说读写等技能就无法顺当进行；在 学校英语词汇教学中, 老师在强调词汇数量的同时,更应结合学校生 的心理和学习特点, 合理奇妙运用教学策略提高词汇教学效率；下面 我将从学校英语词汇教学在实践中遇到的问题及如何提高学校英语 词汇教学的有效性等方面来谈谈教学中的一些方法；外研版英语新教材词汇量大,教学内容比较复杂, 比较留意高输入、高频率的原就；而三年级的同学（第一学期没有字母方面的

5、教学 任务）,同学在学习、记忆单词方面存在肯定的障碍,相当一部分学 生依靠死记硬背, 部分同学就在单词旁边注上汉子或汉语拼音来帮忙 背单词；遇到不懂意思的单词时,查单词表只能明白其意,而不会读 其音,由于不熟悉音标； 教材在语言方面的编排 （单词没有音标注释）不利于培育同学的自学才能, 特殊是独立拼读单词的才能； 所以我认 为在课堂教学中老师应当支配一些语言方面的教学,以利于同学听说 读写全面进展； 实践教学中, 我通常给同学支配以下一些单词方面的 教学：一、 在直观出现中学单词创设视觉情境（ ppt 学校生的思维特点是以直观形象思维为主；对刚接触英语的学校 生来说,单词是枯燥的；但假如恰当地

6、运用直观手段,让同学情不自 禁地用眼睛去看,用耳朵去听,用大脑去摸索,同学就可以毫不费劲名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本地学会需要把握的学问；苏霍姆林斯基说过“ 学校生往往用形象、色 彩、声音来进行思维；” 实物、图片、简笔画、 VCD 等这些形象化的 事物可以用于直观教学, 便于他们懂得词义, 也有利于培育他们用英 语思维的才能；比如教水果的时候,事先预备水果的实物；在教授时 可以让同学闻、摸等方式来学习；教幼小动物的时候,利用 VCD 或 者图片出现动物,每个同学的学习热忱高涨饱满

7、,脸上充满着新颖、兴奋的笑容； 因此在教学中应充分利用教具的直观性,让同学的多种 感官参与记忆,从多种渠道输入,使同学对单词的记忆更加坚固精确；二、在歌曲、歌谣中学单词创设音乐情境学校生的年龄特点打算了他们宠爱新颖,比较爱动爱唱爱跳, 所 以歌曲是同学喜闻乐见的,不管会唱仍是不会唱的,他们都情愿唱；所以英语教学要适时与歌曲结合起来,并对唱曲的部分歌词进行替 换；儿歌以其琅琅上口的韵律,动感十足的节奏,以及简洁明快的表 达方式深受学校生的宠爱；把英语儿歌运用到单词、句型的操练中,可以帮忙同学更快更坚固地记忆；儿歌、韵文的创编符合学校生的心理特点,记忆特点,让单词教学不再枯燥乏味；三、利用肢体学英

8、语 创设动作情境 在学校英语课堂教学活动中, 师生除了用语言来表述之外, 仍通 过手势、眼神、面部表情等无声语言加以意会,这种无声语言即体态语；美国心理学家讨论说明：信息的成效：7的文字 38的音调 55的面部表情及动作； 可见,体态语在我们的日常生活中占 有重要作用,而在英语课堂上恰当地运用某些体态语,能达到“ 眉来名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本眼去传情意,举手投足皆语言” 的境地,从而有效地提高课堂成效；例如,在教人体部位Body language的单词时,我充分利用体态语来教授

9、；如,老师发指令：点点你的头 head、 head、 head,同学边点头边说 head、head、head；摸摸你的脸脸 face、face、face,同学边摸脸边说 face、face、face；眨眨你的眼睛 eye 、eye 、eye 同学边瞬间睛边说 eye 、eye 、eye ；指指你的鼻子 nose、nose、nose同学边指着鼻子边说 nose、nose、nose；拉拉你的耳朵ear、ear、ear 同学边拉耳朵边说 ear、ear、ear等等；同学在边韵句朗读边做动作中,爱好高涨学的快又易；接着老师发指令,同学“ 演示” 单词；比如,师发指令：“ touch your head

10、 / face / nose/ eye” 同学在指令中做动作,并在小组间开展竞赛,引发同学爱好,整个课堂气氛立刻活跃起来；老师加快指令的节奏,同学的反应随之加快,同学在反应过程中,印 象深刻；又如,利用表情教学表示心情的单词,如：教学“sad” 时,作哭的表情；教学“angry” 时,装出愤怒的样子；教学“happy” 时,高兴的手舞足蹈等等；老师丰富的表情,直观而且形象,同学好学易 记；唱歌时不要单调的始终唱,这样同学一两遍就会烦,要加上动作 声情并茂更能让同学接受；如此可见,直观化教学有助于同学建立单词与实物的直接联系,增强语言的真实性, 易于调和和保持同学的学习爱好；把同学的各种 感官充

11、分调动起来,单词的音、形、意很简洁在脑中形成一个整体,有助于同学对单词的把握；四、在嬉戏活动中学单词创设嬉戏情境名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本爱玩、好动是学校生的天性, 嬉戏活动符合学校生的认知结构与 心理特点；在做中学,在玩中用；目的是让同学在活动中亲身感知英 语,体验英语,实践英语,同学之间相互合作,相互沟通；所以在教 学中引入各种嬉戏, 不仅能有效地调剂英语学习的气氛,激发同学学 习爱好,仍能促使同学以积极的心态,在活动中主动地记忆单词；教师在课堂上穿插嬉戏活动能使原本较枯燥、

12、机械的单词学习变得生动好玩；比如训练同学朗读单词时,我采纳的嬉戏有：高音低音（老师 先读同学跟读,假如老师用高音读同学就用低音读,老师用低音读,同学就用高音读）、快速朗读（即老师出示单词卡,同学快速读出单 词）、What is missing .（少了什么？教完一类单词后,老师读其中的 几个单词,让同学听听哪个单词没读,在学校高年级,老师可提高该嬉戏的难度,可以把单词图片改成单词卡片）、低年级 Golden Touch嬉戏（教完字母或单词后, 老师轻声说字母或单词,两个同学背对全 班同学,依据其他同学大声说出的字母或单词快速辨认并指出）、猜 猜看（老师将图片的一部分遮住,同学看图猜单词）. 切

13、忌堂堂一个 样,节节一个调 五在表演中学单词 -创设表演的情形这里的表演不仅是一种结果（process）一次演出（ performance）更是一个语言学习的过程；表演作为一种教学技巧,能使儿童在不 知不觉中习得文句型,并使儿童开口说单词,开口读句子的同时,记住了词汇；如在教苹果（apple）和香蕉（ banana）时,老师可让两个同学戴着单词头饰上台,分别扮演苹果小姐和香蕉小姐,下面名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本的同学跟着台上的同学读单词；也可以轮番让两个同学上台扮演并做简洁对话练

14、习；仍有,学习打招呼时,让两个同学假装相遇,并 用英语说出“Hi,Im Wang tao ” “Hello,Im Chen ling”等句子,同学在表演中很快就记住了打招呼的单词“ hi” 跟“ hello” ；六讲故事 把故事用于英语教学,在国外已经有着很长的历史,在我国的 英语教学中,也可以适当用用；当然,这种教学模式最好是要在多 媒体教学中,通过录像的形式,呈现给同学一个小故事,或者一个 小片段,一个搞笑的镜头等,既直观又生动形象,并在反复显现的 单词或者句子中强化了同学的记忆；3 查找规律法（1）新旧结合 利用联想的规律,在学习新单词的时候,将它归入以前学习过的 某一类词汇中；例如：动

15、物类：rabbit,dog,pig, fish,sheep,chicken, monkey 等；人体部位类： body, head, arm,leg,knee,hand,eye,face,ear,nose,mouth 等；文具类： pen,pencil, pencil-box,book,ruler 等；食品类：hamburger,hotdog,bread,rice,milk , ice-cream,dumpling 通过归类,同学既复习了以前的单词,又能很快记住现有的单词,可 谓一举两得；（2）词义词型对比名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - -

16、- - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本英语和汉语一样,英语中也有很多同义词,反义词,同形异义词和同音异形异义词等；我们可以依据这些特点,让同学对比着记忆,即省力又记得牢；例如：1）反义词： highlow , bigsmall, hot-cold, goodbad等（2）同义词：mucha lot oflots ofmanyplenty of （3）同形异义词： right（正确） right（权益）, train（火车）train（培训）（4）同音异形异义词： sea（海洋） see（观察）,sun（太阳） son（儿子）,right（write（写）,I（我） eye（眼）

17、等；5形近异义词： baby珍宝body（身体）,food（食物） -good（好的）,run（跑步） -sun太阳,chicken（鸡肉） -kitchen（厨房）等；（3）音标记忆 在学习新单词时,顺便教会同学音标；这在高年级的教学中比 较适用；让同学对着音标记单词； 如 a在开音节中读 ei :name、cake、late 等引导同学利用读音规章发音和记忆单词；这种方法可以培育 同学的自学单词的才能；此外,仍可以利用词根,词形记忆；这样即扩大了词汇量,又不会增加同学的学习负担,同时也培育了同学学习英语的爱好,学习成效明显提高；（4）读写结合 老师可引导同学做简洁的阅读,可以挑选有图形的英

18、语文章,名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本同学先依据上下文或图来猜语义,认词型,并尝试着用已学过的单词或句子来造句,来写一写简洁的短文,如学习“clock” 时,可让同学写“ I go to school at _o clock.”“ I go to bed at_ _oclock” 这样的句子来加深同学对点钟的表达；这对一些对英语学习爱好深厚并有着肯定基础的同学更为适用；总之,学校英语教学中,单词教学是必不行少的一个重要环节；教学时必需依据同学的年龄特点和单词教学的原就,制定相应的教学

19、 方案；事实也证明,老师只有千方百计,以同学为主体,充分采纳多 种有效的教学手段,激发同学的学习爱好,培育同学的学习才能,才能使同学在学习过程中得到生动活泼的进展,水平打下坚实的基础；从而为提高同学的英语 老师对课文中的语言点要完全把握,怎么练,用什么方法练,都得清清晰楚；防止句子口语教学与书面考试分别；四年级加强拼读法拼单词,削减记忆单词的负担；老师必需对每个单元的语言结构清晰, 并有合适的训练方法；实践的重要性：创建机会说英语；阅读英语书籍 表演我们要坚持的是什么 . 浸泡式教学名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本活动式教学要有不断学习,改革创新的思维；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页