2022年小学语文长春版一年级下册备课.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校语文长春版一年级下册备课备课：课标看低年段要求,看参考书把握本册书学习目标3 页,明白全册书的编排（略）一、课标修改后的几点熟悉二、重温识字与写字总的要求；依据课程标准的精神,低年级识字与写字教学中要求认写分开,多认少写,所谓认写分开,指会认的字和会写的字要求不同,要区分对待；“ 所谓认” 读准字音,指在本课会读,换个地方也会读,能初步结合词语懂得字义；（如伞读准字音 san ,通过字理整体认清字形,明白伞是雨伞的伞； ）与要求写的字相比,只是不要求书写而已； ”认清形指熟悉字的整体字形,不要求对字的结构进行过细分析,即一笔一画的分析,只要

2、求能够把学过的汉字运用于阅读；教学时,不要进行繁琐的字形分析, 不要对每个字进行字形分析 , 特殊是对汉字中不熟悉的部分、字形复杂的部分做无巨细的分析,主要通过各种形式,反复见面,让同学从整体上把握字形,有些字可以让同学运用熟字和偏旁,以“ 加一加、减 一减、换一换” 等方式来识记；对于会写的字,不仅要会认、会写,仍要懂得其意思,并要在口头和书面表达中学习 运用；教材会认会写在教学中处理要分清对待,防止重复劳动,不突出重点；第一课时,应该把重点放在会认的字,和交叉中会写的字,其次课时重点是会写的字；音和大致形已经解决,到写这一环节,就是细致观看形和懂意思的基础上留意运用；仍应当通过多种语言环境

3、,反复认读来熟识,而且关注生字在本课词中的字义,如认 读字词中, 适时地结合词句明白字义,那么会写的字, 由于在会认的基础上只要留意字形即 可,让同学懂得运用在详细的语言环境中特殊关注,挑选同学口语中很懂得的词语,结合认识事物,字词进行组词（例子）练；（组词的问题要追求实效）识字仍旧是这学期的重点,础,形成肯定的识字才能、说话,既巩固生字,又积存语言,同时进行了早期说话训会认 428 个,会写的 281 个,任务很重；不过同学已经有基三、教材简析；主题式单元特点,留意教学前有布置,中有铺垫,后有展现；（一） 2 个汉字家园的分析及教学建议；名师归纳总结 汉字家园（一） 依据汉字的特点, 造字规

4、律编排的会意字,指事字, 方位词变化归类字第 1 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 族等归类识字； 可以复习独体字,再地让同学观看图,并联系生活实际；知道由两个独体字合起来表示一个意思的合体字,初步明白汉字的一种构字特点；汉字家园 （二）（1） 形相像,适于短信识字法；如 力和办 几天不见你就驾上双拐了；记住字形的同时,培育同学联想才能制造思维；（二）情境识字； 动物乐园鸟的家园我家的亲属 农贸市场留意识字与熟悉事物 和进展同学语言相结合,但以识字为主, 归类总结识字方法突出实效性；不要拓展太多；仍 留意关注人与动物,关爱亲人,培育和善的

5、情感；是感染是熏陶是渗透；教学过程：创设情形,感知认读、懂得识记（留意识字方法）反馈拓展；（三）韵文识字；古诗词和现代诗歌分析及教学建议；7 首古诗,和4 首现代诗；韵语识字方法以运用定位联想,熟读成诵,达到背诵；古诗不要分析诗意,运用描述法,让同学大致 明白即可；（四）随文识字；（17 篇）字不离词,词不离句,句不离文,仍旧识字为主；四、随文识字教学的详细操作：问题：重识字轻阅读【案例】第一课时的教学：1、请小伴侣自由读课文,圈出不熟悉的字读准字音,读通句子； 2、看大屏幕,看谁读得又快又准；（课件出示本课要求会认的生字,同学自由读,同桌读,指名读,带拼音读,去拼音读）；3、你是怎么记住这些

6、字的,挑选一个说一说；（如左边一个采药的“ 采” ,右边是三撇,合起来就是云彩的“ 彩” ；“ 问” 要用上嘴巴,所以“ 门” 字里面一个“ 口” ,这样把全部会认的字都说完；）4、给生字宝宝找伴侣；（有的组词,有的“ 一字开花” ）5、读通课文这位老师把“ 识字教学的重点在低年级” 等同于“ 学校低年级教学的重点是识字” ,用了半小时多的时间进行字词教学,在最终几分钟才匆忙让同学读课文,走入了一味追求识字的误区；同时,她对新的识字要求把握不准,要求“ 会认” 的字也采纳了要求“ 学会” 的字的要求,字字都要求分析字形、组词运用；其次对识字的规律熟悉错误,认为不分析字形和讲解记忆方法,同学就不

7、能真正会认；这种错误的熟悉和做法,严峻影响同学的识字爱好,加重同学学习负担,不利于提高学习效率；如何做更能提高效率呢？在识字教学中教学时要把握总体要求：分散难点,逐步占有； 留意把握四个原就：形音义统一,以形为主；字词句联系,以字为主；认读写结合,以认为主；记 比 说兼用,以记为主； 留意识字方法的迁移,充分利用汉字规律总结归纳方法,逐步放手,重视培育识字能力；这册书更要识词,丰富词汇,教材表达明显；留意会认与会写的区分；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - （一）相对集中识字教学法（多次反复见面）看地图的乐趣读题学习生

8、字“ 图”读“ 地图” 一词,你有什么好方法能记住“ 图” 字？熟悉和明白世界地图,中国地图；初读课文,感知认读,认读写结合,以认为主1、听老师读课文,留意预习中圈画的生字词的读音；2、请同学们轻声自由地读课文,读完每一自然段都要把生字词多读两遍；3、请同桌每人读一个自然段,相互当小老师订正字音；读完每一自然段都要把生字词多读两遍；4、指名检查读；学习生字,字不离词；1、感知认读,在词语中明白字义或词义；a.出示词语带拼音的b.同学试着读一读,齐读这些词语；强调“ 彩、所、乡、许的字音c.去拼音生读词,同桌互读听e.指读再现、明白词义；多种方法,看实物（图）联系课文、组词、造句宝岛 （义形）北

9、京（明白拓展）意大 利（本义组词）举世闻 名家 乡喜欢很多例：“ 五彩” 看地图上有哪些颜色？有蓝色、绿色、黄色等,这么多的颜色,就可以用五彩来表示；谁仍能用彩组词？（彩色、五彩缤纷、七彩等）f.（指平原）谁能读这个词？地图上绿色的代表平原；平原是指比较平整的地区；请同学们摸一摸桌面有什么感觉？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、懂得识记生字；感悟方法,培育才能引导沟通识字方法,突出重点,表达弹性；（字词句联系,以字为主）（记比说兼用,以记为主）a.擦去词,留下生字；一边擦试一边叫出它们的名字；b.自己专心记一记,

10、你认为比较难记的字就向同桌请教请教；c.汇报识字才能,老师引导同学查找规律；在你发觉了什么 的引导下,加一加：彩、利、宝、名、许 .留意引导发觉,渗透学习方法的指导,培育了同学识字才能,真正把学习的主动权交给了同学； 要给同学充分的时间沟通,最终汇报沟通时, 肯定要留意, 不要逐个字的汇报,彩左表音采右表义颜色多；用这种形声方法记得仍有哪些？一种方法带一串；这里强调肯定要依据每一课生字的特点恰当处理,运用以上方法,不要面面俱到,找出一两处亮点,老师们备课不细,不知道备什么,认为很简洁,其实就不然；所以你要有这个意识,你才能有意识地去做；涉及到什么讲什么；三言两语增加信息量,下要保底,上不封顶；

11、学习汉字不是一个简洁的记忆过程,是一个学习的过程；有丰富的内涵；3、反馈巩固生字；（音形义统一,以形为主）（1）玩字卡；（ 2）读字卡；（ 3）扩词再现生字；（生字小韵文）（4）送回课文,复习巩固生字,再读课文；（突出重点）（二）随文分散式阅读识字教学法查找识字与阅读恰当融合点；问题：都知道低年级阅读是复习巩固生字为重点,但在实践过程中老师不是做得离汤离水,就是觉得识记字懂得字仍要读课文,把握起来不简洁,不顺手；解决： 其实低年级识字阅读应当是比翼齐飞,找到它们连接点； 老师要有意识地在教学不同的环节中奇妙设计懂得识记生字,让识字和阅读恰当融合；读课题中认字识词、读题学“ 图” 字；名师归纳总

12、结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 出示地图（世界地图,中国地图）简洁介绍,明白熟悉,仍可以组什么词？彩图,图画 、学第一自然段,把题目变化一下,加两个字,再加一个标点符号,看地图的乐趣真多！读出语气来！都有有哪些乐趣呢？、读全文；留意你圈画的生字词,给同桌读出来；、指名读正音；突出重点；在明白课文内容时,学习生字新词；在懂得课文内容时,懂得识记生字；如学习课文,都哪些乐趣呢？学习其次自然段为例；1、 指名读或齐读这一自然段；其他同学摸索一个问题：打开地理地图能看到什么？（指名读文）2、A.学习“ 彩” 重点字音字义；（1）谁来

13、说一说？同学：打开地图能看到一个五彩的世界；“ 五彩” （会认的字）读强调读音,平舌音；（2）“ 五彩” 在文中指的是哪些颜色呢？请同学们拿起笔把这些颜色画下来；那你们知道“ 五彩” 是什么意思了啊？表示有很多颜色的词仍有哪些呢？（3）同学：五彩缤纷、五光十色；刚才我们是通过读课文联系下文的很多颜色来懂得“ 五彩” 这个词的,这是一种懂得词语的好方法我们以后仍会常常用到；B.学习“ 平” ；重点形义地图上有五彩的天地,你知道这些颜色都代表什么吗？同学读句子,学习“ 平（ 会写的字 ）原” ：（指平原）谁能读这个词？地图上绿色的代表平原；平原是指比较平整的地区；请同学们摸一摸桌面有什么感觉？生：

14、桌面平平的；如何记住这个字？名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、 那地图上有这么多的颜色美吗？而且不同颜色代表的也不同,好玩吗？那么我们快把这种感觉读出来吧！点评： 这段教学表达的是教同学学法,以复习巩固生字词为主,逐句的学习,重点懂得的生字词 ,重在训练；懂得、积存、拓展,以读贯穿始终；教给同学懂得词语“ 五彩” 的方法（即联系上下文的方法） 让同学动笔画画,培育不动笔黑不读书的好习惯；也渗透了读懂一句话的方法,初读知道写什么,然后是抓重点词懂得、品尝地读,最终有感情地读自己的体会来；音形义不能平均使用力气；总结

15、出随文识字步骤应当是：一指导读好课文, 二奇妙提诞生字联系课文懂得识记,三是带着体会有感情朗读课文；在懂得课文识字后,留意扩展运用；生字在随文讲读懂得显现后,不只是读一读,认一认,让同学挑选词语依据课文说一句话,二年级仍可以连地起来说说课文主要内容,让生词来源于课文,又回到课文中；即进一步识记生字词,又在运用中训练语言表达,仍明白了课文内容,“ 一箭三雕” ,突出实效性；（四）指导书写生字；分散两课时都要写；（一看二写三反馈）提高同学写字的质量；一年级下学期,写字是重点,但要留意不必逐个字的指导,而是抓重点,找共性,适当指导,严格要求；写字要每堂课都写；老师 范写指导仍是必要的；留意讲评指导,

16、培育良好书写习惯；不用橡皮,干净性,一个比一个好看最终一个为准进行评判；（注明：生字编短文小故事博客备课参考里有一部分）；五、阅读留意词语教学；（与课题结合）识字是学校低年级语文教学的重点,在抓重点的同时,仍要同时留意相应的读写训练,要在全面训练中抓重点；张田如指出： 以识字为重点 并不是以识字为惟一点,以识字为孤点；低年级识字是重点但不是 孤点 仍有读写基础训练和口语训练等综合训练；（结合课题）阅读课不要讲解, 在老师指导下能够读通句子,但仍是要有意识训练同学明白基本阅读方法；不唱读不指读, 体会不同标点符号的不同语气；提出要求（不易过难）懂得词语教学为主,加强句子训练；名师归纳总结 - -

17、 - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、学习懂得词语的方法；（这学期重点） （防止生硬处理如某个词语什么意思）直观、模糊的感觉,重视运用；多种方法懂得词句；（1）、懂得不要求深透；如拧做个动作；英勇就是摔倒不哭（2）、多种方法的借用；方法有：联系生活实际、做动作、涂色、画画、运用、换词、说与 之意思相反或相近的词语、看图、上下文、想象 （3）、老师该讲的仍是要讲；2、读懂一句话的方法； （找有特点的句子,一课一得,其它可以一读而过啊；只是渗透不作 为重点；第一步：读进去；是初步熟悉的读,这是停留一文字层面上的；知道这句话主要写什么？其次步

18、： 说出来； 是深化懂得品尝的读；怎样写的？明白什么？想到什么？抓住关键的词语 懂得、体会； （什么意思,能体会到什么？是个性的懂得,用换词的方法,品好在哪儿,注 意积存运用）第三步： 读出来； 这是融入自我感情的读；懂得体会的基础上把握语言文字中的情感并读出感觉来,既文本情感与同学的生活情感融为了一体；（整体 -部分 - 整体）举个例子：一年下册关怀 她捧起蝴蝶,当心翼翼地这它拔掉刺儿,看着它飞向蓝天； 第一步读： 想谁在干什么？（主要写什么）这既是对同学概括的才能培育,也是进一步加强 同学对句子的熟悉；其次步： 她是怎样做的？抓住关键的词语 如 捧 可换词 拿、捏 当心翼翼 拔 做动作,也

19、可结合实际运用词语,如平常什么事要 当心翼翼 等方法懂得词语,来体会这些词能表达小姑娘的一种什么的情感,渗透如何把句子写详细的方法；第三步：引导同学结合前面自己的懂得,体会出人物的,当然要融入自我感情读出来；在这个过程中,同学得了 言 感受到了这句话的每个字、每个词包蕴的文字魅力,也得了意； 这里抓住文本中最本位的东西,语言实践的根,字词的懂得,使语文的工具性和人文 性得到有效的统一；司马光砸缸从前有个叫司马光；他小时候,学跟小伴侣们在花园里玩儿；（训练四素句 子；）谁做什么,在哪儿做；总之一年级以懂得词语为主,读出语气,渗透学习句子的方法；懂得词第一课时（明白）与 其次课时不同,懂得的出情感

20、,品尝出精确,妙处当然对低年级同学要适当；仍要运用）每篇课文的学习,都要的重点,一课一得,不要面面俱到；一读而过；不要拔高；名师归纳总结 六、课外阅读留意激发爱好；背诵的诗文（5 万字的开头）第 7 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1、听赏活动迁移儿童的阅读常常会很依靠于 耳朵 的阅读,老师可以支配一些时间,如早间活动、 午间活动、课前三分钟等时间为同学朗读故事（也可播放录音磁带让孩子观赏）,抑扬顿挫的语调、生动形象的故事情节都在极大感染着孩子,紧紧地抓住孩子的留意力,让他们在倾听中不断体验、品尝,并积极争论,大胆纵情地表达,提高了对作

21、品的观赏才能,慢慢地 迷上 那些丰富多彩的课外书籍；2、集中式课外阅读（课外阅读书）每一年龄段的孩子有一些基本的特点和共性的需求,所以采纳相对集中的阅览形式,是提高一年级孩子阅读效率的良好途径；3、休闲式个别阅读为了适应儿童不同的需求,在集中式阅读的基础上,可适时采纳较分散的、较随便的阅览形式,让孩子自由、分散地阅读,老师予以个别指导；如同学自带书交换读书,在班上开创阅读角, 创设开放自主的阅读空间,同时, 建议家长在家里把有意义的书籍放在孩子伸手可及的地方, 让孩子多一个拿起书的机会,多一个和书建立感情的机会,使阅读成为孩子们每天必不行少的生活内容,逐步养成良好而又自觉的阅读习惯；七说话写话

22、的训练；以口语训练为突破口,为写话打下良好基础；作文训练应当从一年级开头,同学识字不多,仍不能动笔写文章；但应当进行词汇的积存和口语训练,说得好才能写得好；对儿童口语才能的估量不能过低,有人统计六岁儿童在口头上把握 6000 个词；但他们把握的词汇仍够丰富；有的仍不精确,说话仍不少毛病,为此必需协作识字阅读进行口语训练；1. 丰富词汇；常用词汇要补充；特殊有书面词汇要学习,要纳入口语,先口头会用,以后书面会用；这里我认为简洁的方法是选词造句,我们可以把造句集中在同学没把握的或难于把握的书面词汇上, 要让同学通过造句把这些词汇学到手,纲入自己的词汇仓库,成为自己词汇中不行分别的一部分,在说话中要

23、放胆；2. 学习词汇的书面形式,即会默写大量的词；把握的字量与词里比例是 1：2.5 ,即学习 100个生字,最好同时把握 250 个词；低年级识字是重点,不是 孤点 ；重点在综合训练的基础上来抓,识字的同时仍必需识词,汉语的语言单位不是字,而是词,为此必需让同学尽早把握足量的常用的词汇；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3. 形成句子的观念,不是讲话语法道理,而实际形成；读句、学句复习巩固生字的同时,仍要说句、 写句,如一年上学期进行 每日说一句 的训练,下学期进行 每一日写一句 的训练；最终建立句子的概念；（听写

24、巩固字词学习句子）用词造句；例如用词口头造句（不要过早书面造句,迫使同学写别字）,看图说句子,复述课文,回答疑题,讲故事等；这种训练从一年级开头,到二年与训练交叉进行,以后各年级依据需要仍进行（如先说后写）,特殊对口语就过关的同学始终要训练；（）第一学会把句子说完整；把句子补充完整,用词语排列句子；怎样的句子才算是完整的呢？读读下面的句子：我们劳动； （谁,干什么）小蚂蚁运输食物； （什么,干什么）小明摔倒了； （谁,怎么样）小树摇动着； （什么,怎么样）哥哥是一名少先队员； （谁,是什么）青蛙是益虫； （什么,是什么）需要强调说明的是：知道什么是完整句,怎样的句子才算完整,这只是一个学问性的问题；落实在行动上,即平日在说每一句话、作文在写每一句话时,仔细摸索,反复斟酌,提高 完整 意识,不写残缺的句子,这是最重要的；（）熟悉体会不同句子；感叹句问句陈述句、写图文式日记；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页