2022年《子路曾皙冉有公西华侍坐》教案.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载子路、曾皙、冉有、公西华侍坐教案论语课例分析 本文是一先秦诸子散文,是孔子“ 因材实教” 的范例；通过孔子 和四个同学的谈话,以“ 言志” 线索,写出了同学们的志趣、性格,表达了孔子的思想、态度；教学中要能归纳文中的文言现象,并精确翻译文中语句；能依据语言特点, 把握文呈现的鲜明的物个性,观赏文中通过语言、动作呈现人物性格的写法；一、三维目标（一）学问教学目标1、 明白论语的有关学问；2、 明白文重点字、词、句等文言学问；（二）才能教学目标3、 能归纳文中的文言现象,并精确翻译文中语句；4、

2、 能依据语言特点,把握文呈现的鲜明的物个性,观赏文中通过语言、动 作呈现人物性格的写法；（三）情感态度和价值观初步明白文中表现的孔子的政治思想和政治主见；二、教学方法1、 本文是论语中故事性很强的一段文字；学习本文要扣住叙事性这一 特点,对比课文注释,第一疏通文意；留意一些特别句式,懂得句意；2、 本文虽短,却生动地写出了人物的神态,学习时,要在懂得文意的基础 上,分析人物的思想性格特点；3、 应当扣住“ 我与点也” 一句话,懂得所表现的儒家以礼乐治国的政治主 张；同学之间也可绽开争论,各抒己见；三、重、难点及解决方法重点：把握文中重点字、词、句等文言学问,精确翻译文中语句；难点：文中所表达的

3、孔子的政治思想和政治主见；解决方法： 1、引导同学通过查阅工书、合作争论等方法,精确懂得文中的重点字、词、句,并能归纳、整理,找出规律,反复诵读课文；生平的有关材料,引导同学结合孔子的生平分析；四、课时支配1 课时五、师生互动设计2、老师供应背景材料及孔子老师课前布置同学通过小组合作的方法,借助工具书,疏通课文,并圈画出重点字、词、句和难解语句,以备课堂沟通和质疑；也可发一些资料；六、教学过程（一）明确目标 见“ 三维目标”细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资

4、料 - - - - - - - - - - - - - - -（二）整体感知学习必备欢迎下载1、 导入新课 1998 年 1 月,全世界诺贝尔获得者会集巴黎,发表宣言说：“ 假如人类要在 21 世纪连续生存下去,必需回头两千五百年,去吸取孔子的聪明；” 假如你 想明白中国的历史,你就不能不明白孔子；假如你想明白中国的文化,你 就不能不争论论语 ；它是中国文化的一座宝库,它那博大精深的思想,历经千年不朽；让我们一起走近孔子,去沐浴它那神圣的聪明之光吧；2、引导同学看课文注 3. 老师投影补充 论语简介论语 是儒家经典之一, 是孔子弟子及再传弟子关于孔子言行的记录；论 语的内容很广泛,涉及哲学、政

5、治、训练、时事等方面；全书共 20 篇,后 人用每篇首句中的两个字做篇名；每一篇又分如干章,章的长短不一； 论语记录孔子的言论大体有四种体式格言体、答问体、对话体、议事体；本文 属对话体,内容层次极为明显；孔子简介鲁人；春秋末期思想家、政治家、训练家,儒家学派的创始人；反对苛政 和征伐,主见礼治；晚年致力于训练和整理古代文献；闻名同学有颜回、子贡、季路、冉有、曾参等；2、 引导同学背诵中学学过的论语名句；（三）重点、难点和学习和目标过成过程 1 老师范读课文,引导同学留意字、词读音及文言句读 重点字、词读音及句读（投影）曾皙（ xi ） 哂 shen 雩yu 铿keng 尔 小相 xiang

6、比bi 及 冠guan 者 喟kui 然 亦各言其志 / 也巳矣 异乎 / 三子者之撰 2、引导同学对比注释默读课文,整体把握文意；（争论沟通后,老师点拨） 点拨 本文记叙的是孔子和同学们关于立志的谈话,文章先启示同学谈自己的 志向,再叙子路、冉有、公西华等人谈自己的志向,最终写孔子对三人志向所 作的评判；孔子问志,四个同学和回答,从表面上看来,似是有所不同,其实 都是以“ 礼治” 为中心、为目的的；3、小组合作争论,明确重点字、词、句,写成纸条,老师有挑选地采纳实物投 影的方式,由写纸条的小组举荐一名同学对重点字、词、句加以讲解,老师点 拨、纠错；4、再读课文（小组分角色预备,老师以小组方式

7、提问,组内同学分角色朗读课 文）5、引导同学懂得文意,体会孔子的政治思想和政治主见（老师投影争论题,引导同学合作争论,老师点拨、明确）（1）第一段文字讲的是孔子启示诱导同学言志,他的话讲了几层意思？反映出孔子教学上什么样的态度？ 点拨 孔子的话讲了两层意思,一层是勉励同学敢于发表看法,反映出其和气 可亲、平易近人；另一层意思是启示发同学谈出自己的想法,反映他的循循善诱；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - -

8、- -学习必备 欢迎下载（2）三个同学的谈话, 那些相同,那些不同？孔子是如何表示自己的态度的？ 点拨 子路性格直率、粗犷,他提出了一个受内忧外患的国家,经他短期治理,可以收到剧烈的成效,态度是很不虚心的,所以孔子听了微笑一下；冉有、公西华讲话比较谦逊,儒家认为治国的最高标准是以礼治国,那是很不简单的,所以冉有说,他能使人民在经济上富有,至于以礼乐治国,自己做不到,比子 路谦逊得多,公西华要做小相,态度当然就更虚心了,但是他们三个个共同的都是参与政治；对三个同学言志的内容,孔子当场都未置可否；（3）写曾点答话时为什么具体写了动作？他的答话和另外三个人有何不同？ 点拨 写曾点的动作比较具体,写子

9、路等三人回答疑题时,曾点正在鼓瑟,表 现他志向高洁,淡泊于功名,突出他与子路三人的不同之处,为写曾点的特别 志趣,从而为孔子的感叹和称赞张本,子路等三人虽然讲法不同,但都讲为政,而曾点认为在乱世中不能推行正道,因此要洁身自好；（4）“ 亦各言其志也巳矣” 是确定仍是否定三个同学的话？孔子对三个同学的 话是怎样分别评论的？ 点拨 应当说孔子确定了三个同学言的都是“ 志”,从语言的内容看,明言他们谈的都是志,从语言的语气看,加强确定的语气；孔子确定三个同学都有治国 才能,子路要以勇治国,态度又不虚心,所以直接指出笑他的缘由；冉有要以 富治国,孔子以两个反问确定他要得国而治,并确定他具有这种才能；（

10、4）孔子为什么喟然叹曰“ 吾与点也” ？（此问题设计为开放性问题,视时间,可支配在课上争论,也可作为课外开放 性作业,指导同学查阅相关资料,形成书面答案,写成小论文,答案不求统一,可见仁见智； ） 点拨 对这个问题,历来是有争辩的,对曾皙说的那些话,有的从积极方面理 解,认为是曾子主见以礼治国,他说的是礼治的结果,是太平盛世的缩影,与 孔子的“ 为国以礼” 相符,所以得到孔子的称赞；另一种是从消极方面懂得的,认为曾皙是主见消极避世的,符合孔子“ 道不行,乘桴浮于海” 的主见,主要有以下几点理由：孔子的思想看,积极救世是其思想的主要方面,他为推行自己的政治主见周游列国,但是他的主见在各国都行不通

11、,故有时也显露出消极心情；从孔子对子路和曾皙的不同态度看；孔子“ 与点”,并非曾点有济世之大志；从曾点与子路等人言志的不同内容看,如曾点志在为国,那么曾点之志何以“ 异乎三子者之撰” ？由以上分析可见,曾点“ 不求为政” 之意正合孔子恬退避世之心；故夫子喟然 叹曰“ 吾与点也”；6、总结归纳本文的写作特点 点拨 本文写作上的最大特点是能扣紧各人的性格特点记言,五位的发言契合 各人的个性、身分、志趣、风度、教养,显得深刻而生动；其次,全文以“ 言 志为中心组织材料,使文旨鲜明,不枝不蔓,极有层次；再次,重点突出,记同学装的发言以曾点为主,由于他的抱负是礼治的最高境域,与孔子期望的 “ 风清浴美,

12、老安少怀,人民安乐” 的太平景象相符；（四）总结扩展 总结 本文犹如论语的其它学问性章一样,是论述孔子的思想和学问的,但是思想和学问的传播,不是靠空洞的说教,而是借助于特有的形象；本文通 过孔子和四个弟子一次非常融洽的谈话,表现了孔子的政治抱负和；作者在记细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载述孔子的抱负和抱负时,不仅记录了孔子和四弟子的发言,更重要的是刻画了 一组鲜明生动的人物形象

13、,无论是子路和直率、自负,冉有的敦厚、虚心,仍 是公西华的忍让、虚心,曾点的豁达、潇洒、得意,孔子的循循善诱,都栩栩 如生,跃然纸上；今日读来,人物依旧如在目前； 扩展 补充阅读论语（五）布置作业. 子路从而后 老师分发材料 1、 完成课后练习二、三；2、 课外探讨, 写成 300-400 字的小论文： 孔子为什么要 “ 哂” 子路？对子路 “ 不 让” 应当如何懂得？七、板书设计子路：性格直率 冉有：敦厚、虚心 记言绘形 公西华：忍让、虚心 栩栩如生曾点：放达、潇洒、得意 孔子：心怀宽敞、循循善诱细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -