2022年《小数乘整数》说课稿.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载苏教版五年级数学小数乘整数说课稿说课的内容是苏教版的学校数学五年级上册第五单元第 一、说教材（一）教材所处的位置和作用 本节教学内容是在同学已经学习了小数的意义和性质、习的；在生活中同学也积存了一些小数乘法的初步体会；55、56 页例 1,小数乘整数；小数加减等学问的基础上进行学它是在整数乘法意义基础上的进一步扩展, 同时, 它既是小数除法学习的基础,也是小数四就混合运算和分数小数四就混合运算学习的基础；所以学好它为以后做良好铺垫；（二）教材重难、点的确定依据教材内容我确定了本课的教学重点：

2、能够竖式运算小数乘法；由于培育同学自己探索的才能, 即独立猎取学问的才能,一方面是同学主体位置的表达,另一方面是为了使同学由“ 学会” 向“ 会学” 转变,更有利于同学的可连续性进展；难点：小数位数的确定；而解决难点的关键：应是在不断地“ 产生疑问、进行探究、释疑、运用” 这一循环过程中,自然地发觉“ 积中小数位数与因数小数位数” 的关系；二、说教学目标学问目标： 让同学把握小数乘整数的运算方法,能正确地进行笔算,并能对其中的算理做出合理的说明；才能目标： 使同学经受自主探究小数乘整数运算方法的过程,渗透转化的数学思想,培养简洁的规律推理才能；情感目标： 使同学体会小数乘法在实际生活中的应用,

3、感受数学源于生活,生活需要数学,形成积极的学习态度；三、说教法、学法如何突破重难点,完成上述三维目标呢？依据教材的特点,本节课采纳以争论沟通、自主探究为主要方式进行教学；在教学中创设情境, 以生活中的大事为原型为同学供应较丰富、直观的观看材料, 激发同学学习的积极性和主动性,引导同学自主争论发觉,用已有学问来求简洁小数乘整数的运算结果,并应用解决实际问题；整个教学按以下四个环节组织进行：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - -

4、 - - - - - -学习必备 欢迎下载创设情境,激趣导入,共同探究,明理获知,深化运用,巩固新知,回忆小结,质疑问难；四、说教学过程（一）创设情境,激趣导入情境： 我是这样引入的： 在酷热的夏天, 你喜爱吃西瓜吗？随着农业生产技术的不断进步, 现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜,在冰冷的冬天也能吃到西瓜；接着出示场景图,让同学依据场景图提出两个问题,引出夏天买 3 千克西瓜要多少元的算式； （同学可能会列：0.8+0.8+0.8 0.8 3,假如显现,可以问“ 仍可以怎样列？” ,假如显现,就问：这个算式表示什么意思？这个算式和以前学过的乘法算式有什么不同？）这时老师揭示课题这一环节意在通过两

5、个小练习,复习小数加法的运算法就,由于小数乘以整数是在整数乘法意义的基础上学习的,所以, 老师先让同学用原有的学问结构去探究、发觉小数乘以整数的意义, 与整数乘法意义完全相同,也是求几个相同加数的和的简便运算,帮忙同学体验乘法和加法意义的联系；同时这一环节的设置也拉近数学学问与同学之间的距离,让同学体会到小数与日常生活的亲密联系； 二 共同探究,明理获知1、探究小数乘整数的运算方法这一环节是本节课争论的重点,难点当突破；（1）解答上面的问题,该付多少元钱？是让同学独立列式,让同学在详细的情境下,懂得小数乘整数的意义和整数乘法的意义一样；（2）充分放手,适时点拨,查找解决问题的策略；在运算得数时

6、,遇到了问题：一个因数是小数怎么办？引发同学的摸索,他们的算法可能有这几种：（1）依据意义运算：0.8+0.8+0.8=2.4 元：（ 2）先化 0.8 元=8 角,再用 8 3=24 角=2.4 元,（ 3）0.8 3=2.4;（4）用竖式运算,但对位不精确沟通时,可让同学板演或者指名说,老师板书；种情形可以让同学简洁说说理由,种可先让同学说说做法,老师进行指导并板书正确的竖式写法；竖式完成后, 让同学看 第 2 页,共 4 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - -

7、- - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载着竖式, 说说 0.8 3 用竖式运算的过程； 然后问同学： 这个竖式和以前的竖式有什么不同？（引导同学说出因数和积中都有小数,位数相同；）（3）关注新知,透彻懂得；接着出示问题（2）冬天买 3 千克西瓜要多少钱？（先列加法竖式运算,再列乘法竖式运算；）同学按要求独立进行运算,提示用加法算留意对位；组 织沟通乘法的算法,小组沟通：从运算过程中发觉了什么？（通过比较结果,比较对位,初 步得出因数的小数有几位,积的小数也有几位的规律；）依据同学已有的学问建构趁热打铁：假如用一个三位小数乘 3,积会是几位数？假如用一个四位小数去乘呢？

8、设计意图 使同学在用多种方法解决问题的过程中初步明白积的小数位数和因数有关；在沟通中, 老师让不同层次的同学畅谈自己的算法与想法,准时把握同学不同的思维生长点和认知区分； 做到充分敬重同学,让尽可能多的同学制造性地参加到运算的探究过程中来,把各种不同的算法与想法展现给全班同学,明白积的小数位数和因数有关；2、猜猜算算,归纳运算方法使同学在用多种方法解决问题的过程中初步出示试一试： 4.76 12、2.8 53、25 0.103 ；（1）、先让同学猜一猜每道题的积是几位数,再用运算器算一算,验证猜想的是否正 确；（2）、组织小组争论：通过刚才的运算,你认为在运算小数乘整数时,可以怎样确定积的 小

9、数位数？ （留点时间让同学自主争论；）在同学自主争论的基础上师生共同总结出小数乘整数运算方法；（要求同学说出主要意思；） 设计意图 在初步体验的基础上通过猜想和验证,自主得出运算的方法,要比传统的做法成效好得多；（三）、深化运用,巩固新知 1、“ 练一练” 第 1 题,先让同学说一说每题的积是几位小数,再让同学独立运算；组织沟通： 0.18 5 的积是多少, 0.90 据是什么；是否可以化简,化简的结果是多少,化简的依基于全体同学沟通的基础上师小结化简问题；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - -

10、 - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -2、指导完成第2 题；学习必备欢迎下载第 2 题先让同学依据要求填一填；全班沟通并争论：各题的积是多少？各有几位小数？你是怎样确定积的小数位数的？ 设计意图 这两题让同学从各题的数学实际动身,通过语言交际总结方法,沟通了旧知与新知之间的内在联系,真正懂得了小数乘整数的运算方法；（四）回忆小结,质疑问难让同学畅谈收成,提出质疑；总之, 本课以运算技能的培育为主,以正确运算为最终目标的教学方法,始终关注同学的进展, 创设各种条件让同学参加到学问的产生、形成、进展、 运用过程中, 通过自主学习、小组争论、 合作沟通和多向探究,去发觉和制造小数乘法的算理和算法,从而使不同层次水平的同学都在原有基础上有所提高,使同学的情感、态度、学习思维才能、合作探究才能等得到培育和进展,使数学思想方法得到渗透；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -