2022年《与人沟通讲方法》教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -与人沟通讲方法教学设计 一、教材分析学会沟通沟通是统编教材道德与法治五年级上册第一单元“ 面对成长中的新 问题” 的第 2 课；属于品德与社会课程标准第三部分“ 我们的学校生活” 第 4 条“ 体 会同学之间真诚相待、相互帮忙的友爱之情；学会和同学公平相处；知道同学之间要相互 敬重,友好交往；” 以及才能要求提出的“ 学会清晰地表达自己的感受和见解,倾听他人” 的范 的看法,体会他人的心情和需要,与他人公平地沟通与合作,积极参加集体生活；畴；旨在从正面引导同学熟悉每个人对问题可能都有自己的看法,假如只坚持自己

2、的看法,就简单产生冲突和冲突,对于分歧,我们要正确懂得、换位摸索、理性对待；学会与他人 真诚,坦率地沟通,把握表达和倾听的沟通方法,在练习沟通的过程中明确自己的价值取 向,懂得友善相处能帮忙我们健康成长,收成友情；学会沟通沟通由“ 正确对待不同看法”“ 真诚坦率很重要” “ 与人沟通讲方法” 三个话题组成；“ 正确对待不同看法” 旨在引导同学明白人与人之间存在差异,我们要理性 对待分歧；“ 真诚坦率很重要” 旨在引导同学懂得真诚坦率的沟通可以有效地化解冲突,促进和谐；“ 与人沟通讲方法” 分别从表达、倾听的方法和沟通达不成共识时要赐予对方 充分说明的机会绽开, 旨在引导同学把握肯定的表达与倾听

3、的方法；依据课文的结构联系,我将第 1 和第 2 话题划为第一课时；第 其次课时；二、学情分析3 话题“ 与人沟通讲方法” 是其次课时；本设计为五年级的同学正处于向大孩子转变的时期,随着身体的进展,心理的成熟以及生活领 域的不断拓展,他们在班级、学校、社区中期望得到群体和他人的认同和接纳,但是在与 他人进行沟通沟通时,又缺乏一些技能技巧和方法；这个年龄段的同学在一些思维熟悉、 行为活动、社会交往等方面,表现出成人的样式,不愿受父母过多的照料或干预,在与父母的沟通和沟通方面也会越来越少,期望别人把他 看作大人,敬重他、懂得他；由于经受不足,他们在思想和行为上往往盲目性较大,说话 有时也不留意分寸

4、,甚至带有“ 呛人” 的味道；有的同学可能是出于一种自卑,认为自己 的想法在他人眼中是稚嫩的、 可笑的,所以不敢表达；有的不能用语言表达出真实的想法；他们以自我为中心,说话也往往从自己的角度动身,不懂得敬重他人；在我的观看中,很 多时候他们不情愿与人沟通,也缺少倾听的耐心,对于显现分歧带来的苦恼,他们不寻求 解决的方法,只是等时间一长不了了之；他们学习过品德与社会中的“ 不一样的你我细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - -

5、 - - - - -他” 刚刚学完“ 正确对待不同看法”等相关内容, 然而,相对于农村的孩子, 生活范畴小,实践机会少,在生活中受父母的影响,他们仍不能完全懂得不同人对同一事物看法可以有 差异,这种情形源于他们的认知体会,以及对沟通的关注,不知道沟通的重要也没有把握 沟通的方法；三、教学目标 1. 通过体验、探究等方式,把握在沟通中要态度恳切、自信、有预备、有理有据地表 达内心真实想法；2. 通过争论、实践和探究繁体字“ 听” 等活动懂得会倾听既是技能,也是良好修养的 表达；把握耐心倾听就是目光专心、抓住重点内容、适时互动；3. 为了和同学友善交往、和谐共处,能做到当沟通不能达成共识时 , 不

6、相互指责,给 对方充分说明的机会；四、教学重难点 1. 教学重点：学会表达和倾听的方法是本课重点；2. 教学难点：精确表达内心真实想法,不指责和专心地倾听是本课难点；五、课前预备 老师预备：课前作小调查,搜集整理同学案例和制作课件 同学预备：填写沟通困惑单 六、教学过程（一）复习导入,引出课题 师：同学们,我们上节课学习了沟通时要正确对待不同看法和沟通要有真诚坦率的态 度；这节课,我们学习沟通的方法；课件出示：与人沟通讲方法（板书：与人沟通讲方法）（二）体验探究,学会表达 1. 借助视频,学习精确表达 说到沟通,老师想知道你们真的会沟通吗？师：看来大多数同学认为自己在沟通方面没有问题； 整体感

7、知不会表达带来的负面影响 师：那我们看看这两位同学是怎么沟通的？（课件出示视频）师：他们这是怎么了？预设：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -生：他们在闹冲突；他们吵架了；师：被爽约的同学特殊愤慨,你们看：课件出示：“ 你怎么没来,你真不守信用,你害得我都没玩好！”师：谁来读读？师：同学们感受到什么？生：预设：（说话的同学很愤慨、受到损害、有个人爽约、被指责.）师：老师也有这样深刻的感受；师：现在,

8、请同学们带着愤慨、指责的语气对着同桌说说这段话；师：老师采访一下,（在座的同学）你刚才被同学指责了,有什么感受？师：回忆我们和同学的交往,是不是也遇到过被指责了很委屈的事呢 .谁来说一说；师生互动,体验被指责的负面心情；师：当你们有了（课件出示：谁对谁错被指责了很委屈我做的不好了）这样 的心理的时候就已经掉进了自己给自己设置的陷阱里；你们知道为什么吗？师：由于无论是被指责的人, 仍是指责别人的人都被扫兴、 难过等消极的心情包围了；（课件出示：愤慨扫兴、懊悔厌恶 焦虑 可怕 担忧 愁闷 哀痛）师：假如我们常常被这样的心情包围,我们的生活仍会欢乐吗？生：不会【设计意图： 从复习和同学的故事入手,唤

9、醒同学原有的生活,激发学习和探究的兴 趣；】 合作探究,学习表达自己内心的真实想法 显现沟通不畅,往往是由于我们不能把内心真实的想法表达出来；我们再来看这段话：”“ 你怎么没来,你真不守信用,你害得我都没玩好！师：现在,我们帮他梳理当时的心理过程,探究他内心真实的想法；课件出示：愤慨没玩扫兴我去了,去玩很快好同学爽约乐师：（老师请两名同学到前面做,其他同学在小组争论）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - -

10、 -师：一位同学回座位,另一位同学为大家解读被爽约同学内心变化的过程；师：下面请这位同学为大家解读被爽约的同学的心理过程；生：师：你觉得被爽约同学内心真实的想法是什么？师：（引导同学懂得,愤慨是一种心情,扫兴是感受,没玩好是结果.而去玩很欢乐是内心真实想法）师：对呀,去玩很欢乐是他内心真实的想法； 你们看他内心的真实想法隐匿得多深啊！师：小结：他假如对同学这样说：出示句式我觉得我 _ 真实的想法） _ 去玩我很欢乐可是现在我有点 _ 真实的感受） _；扫兴师：假如爽约的同学听了这样的话,他可能会 . 生：觉得很不好意思,很愧疚；师小结：我们只有把内心的真实想法精确地表达出来,才能够让对方明白自

11、己真正的 意图,从而进一步沟通；板书：精确课件：你和我的句式 师：同学们,你们来看看这两段话有什么不同？生：预设（第一个句子里都是你,其次个句子里都是我.）师：同学们,下面我们来总结一下,用“ 我” 和“ 你” 表达,结果有什么不同？生：自由回答 师总结：是呀！一种方式增进了我们之间的进一步明白,另一种方式让我们的误会加 深,冲突加重；【设计意图 ：通过探究同学内心隐匿真实想法,感受在沟通中用“ 我觉得 .,我” 表达,可以增进人们之间的进一步明白,用带有指责意思的“ 你” 表达,可能 想.使误会更深；】（3）学习表达友爱之情 现在我们重新看这件事情,课件出示：细心整理归纳 精选学习资料 -

12、- - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -师：原来去公园玩很欢乐,同学想去却没去；会不会有其他缘由呢？假如从这个角度 想, 你见到爽约的同学会说什么呢？预设生：你是怎么了？身体不舒适了,仍是家里有事？我很担忧你 . 师：我发觉你有一颗为对方着想、关爱他人之心；师：从关怀的角度对同学,不仅能知道同学爽约的缘由,仍可以顺当地表达自己的失 望；以友善的态度询问同学,能让同学关系更亲热融洽、更坚固；【设计意图： 以演示图的方式,从反思和关怀的角

13、度引导同学感受友善能赢得良好的 同学关系；】2. 体验检测,把握表达方式 师：同学们学会这种表达了吗？老师这有一件事,谁来给大家读一读？出示情形：运动会项目报名时, 原来你的强项是短跑, 体育委员钱小明却让你报跳远,你会怎么跟他说？（同学读）请同学们依据下面的要求在小组内练习表达：以小组为单位,用刚才学到的表达方式练习表达；（我. 在表达前做好预备方案,想一想先说什么,后说什么；举荐小组同学上台表达,表达时要布满自信,理由充分；生：练习 - 汇报 - 评判（ 1. 说自己的想法 2. 说自己的理由）师：同学们,谁再依据这个句式有条理地说一说？1.我想 .由于 .,结果 . 师：谁仍可以从班级的

14、角度再来说一说？2. 先从班级角度动身 . 师：通过刚才的练习,你觉得在生活中我们表达自己想法时仍需要留意什么？师：同学们,表达是讲方法的；英勇地用“ 我” 句式说出内心真实的想法、说话前做 好预备、再加上有礼貌的、态度恳切的帮助方式,我们的沟通会变得更加顺畅、气氛更加 和谐,关系会更亲热； （板书：预备 和谐）3. 回来同学生活,解决生活表达困惑,验证学习成效细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -同

15、学们已经把握了表达的方法,谁来教教这几位同学怎么表达？课件出示： 1 我的同学每次都用我的东西,用完了不仍,我不想这样,但是我又不敢说出来；师引导：（留意,先说我的需求,你看看是不是可以仍给我 .）问题出在哪呢？（生：他不敢表达）为什么不敢表达 .（怕影响同学关系）师：莫非由于这样就不说吗？师：缄默不语就失去了沟通的机会,谁能帮她英勇地说出来；师：要想学会沟通,我们第一要英勇表达！（板书：英勇）课件出示： 2 活动课上,我们几个同学合作做一个手工,有个同学做完了自己的,在一旁坐着,我以为他偷懒,就说： “ 你凭什么坐在那里玩？”（精确表达）师：谁来读一读？师：同学们你们看说这句话的同学显现了什

16、么问题？师：指责的结果会怎样？师：其实他内心真实的想法是什么呢？师：是呀,寻求帮忙,才是他内心真实的想法；他该怎么说呢？生：回答师指导（我也想尽快地把手工做完,你能不能帮帮我？）师：嗯,只有真诚精确地表达自己的想法,才能够得到对方的帮忙；师：我们再来看看下一位同学遇到了什么问题？我在和同伴争论一个数学题,我们的想法都不同,我说了一个我的想法,但有一个 人觉得该都听他的；（明白别人的想法,敬重懂得）师：问题出在哪儿？师：被他强迫别人听他的看法,你们要是被强迫的时候心里舒适吗？生：不舒适；师：那他的看法是对的,该不该听他的呢？师：那别人的看法要是对的呢？他该不该听呢？师：解决问题不只是一种方法,那

17、你怎么跟他沟通呢？师总结：同学们,把握本事真快呀！在与人沟通的时候,我们不仅要勇于表达自己的看法,仍要在明白对方看法的基础上精确表达；（板书：表达） 第 6 页,共 9 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -【设计意图：以体验、帮一帮的方式让同学用真实的案例验证表达的学习成效,老师 适时进行方法指导,教学有针对性和实效性；解决了同学生活中的沟通困惑；】（三）嬉戏体验,学会倾听 1. 创设情境,懂得倾听 师：在沟通中,除了

18、好好说话,真诚地说出自己的想法,仍要怎么做呢？老师这里有 个小故事,课件出示：伴侣向我借足球,我没检查就把球给了他；伴侣发觉足球气不足后很愤慨,说我是故 意的；我怎么跟他赔礼,他都说： “ 我不想听你说,你就是有意的” 他根本不听我说明；师：谁来给大家读一读？师：他们沟通时遇到了什么障碍？生：他根本不听 师：是呀！沟通是双方的互动,在沟通中我们除了表达自己的想法,仍需要态度恳切 地倾听；（板书：恳切）2. 体验活动,学会倾听 师：我们说话时,对方保持怎样的状态就是倾听呢？我们体验一下；课件出示：体验活动 - 我来说,你来听（要求：和同桌说一件好玩的事）现在,同桌把自己好玩的事相互共享一下！师：

19、谁来和大家共享一下你刚听到的好玩的事？（两组说）生：师：你怎么把故事讲得那么清晰呢？生：我在仔细听；师：你会抓住重点听清故事的来龙去脉,这也是个本事（板书：重点）叙述的同学评判倾听的同学,说说他给你的感觉；师：在你们共享故事的时候,你的同桌有什么表现？师：你有什么感受？师：别人不耐心听我们说时, 我们感觉到了不被敬重, 感觉到了我们的想法他不懂得、不支持,再说也没有意义了；我们不喜爱也不做这样的人；师：那你们觉得怎么听才算仔细倾听呢？有什么好方法和大家共享一下；生：不打断别人说话 师：也就是敬重说话的人细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第

20、7 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -师：目光专心,身体略微前倾就更好了；师：专心感受对方说的话,假如再给出适当的回应就更好了！（板书：适时互动）师：看来同学们知道的方法真不少呀！3. 借助古汉字,进一步懂得倾听课件出示：“ 聽”师：今日老师给大家带来了一个字,这是繁体字“ 听”些部分组成；师：你认为这个听里面哪个部分重要？师：说说你的理由；师：是呀！学会倾听第一就要用耳朵仔细去听；！同学们仔细观看这个字有哪生：是呀,目光专心地看着对方,身体略微前倾就更好了！师：是呀！我们要专心感受啊！师：

21、同学们,会倾听既能让我们精确懂得和领悟对方的想法和目的,也是我们良好修 养的表达；【设计意图：通过嬉戏,结合繁体字“ 听”倾听是良好修养的表达； 】,引导同学更好地懂得怎么去倾听以及会（四）争论沟通,达不成共识怎样保持友善、和谐的氛围,爱护同学友情；师：在与人沟通的过程中,我们精确清晰地表达、耐心地倾听,让沟通的氛围融洽又 和谐；然而与人沟通,有时也无法达成共识；师：有两位同学遇到了这样的事情,我们来看看他们是怎么处理的？【在踢足球时,小伙伴总是用手去推小明,小明认为要当着全班同学的面指出小伙伴的错误,我认为不能当着全班同学的面指出小伙伴的错误；我对小明说：“ 我仍觉得你这样做不好呢！ 】师：

22、他们是怎么处理的 师：这样的方式对彼此的关系有什么影响？师：是呀！这样就不会友好相处了！师：那怎么办才好呢？师：假如让你们自己解决,你们有什么好方法？小明对我说：“ 你这样做不好！”师：对呀！其实就是要给对方充分说明的机会,才能相互懂得；师：为什么要给对方充分说明的机会？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -师：是呀！这样我们的伴侣越来越多,成长的环境会越来越好；【设计意图：通过争论沟通,懂得当看法不一样时,要给对方充分说明的机会,学会 相互懂得,保持友善和谐的氛围； 】（五）归纳总结,拓展提升 师：通过这节课的学习,你有什么收成？师：同学们,今日我们学习了与人沟通的方法；懂得了不仅要真诚地表达自己的真实想法,仍要专心地倾听,在沟通过程中实时与他人互动,这样有利于解决分歧；让我们今 天所学为今后所用,为了制造和谐和友善的社会尽自己的一份力气；七、板书设计与人沟通讲方法和谐友善细心整理归纳 精选学习资料 预备表倾互动 第 9 页,共 9 页 精确达重点听英勇恳切 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -