2022年《世界海洋表层洋流的分布》教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载人教版高中地理必修（一）教学设计 3.2 大规模的海水运动（一）-世界海洋表层洋流的分布课程标准： 运用地图归纳世界洋流的分布规律一、教学内容分析：本教学设计采纳的教材是人教版 一般高中课程标准试验教科书地理（1）3.2 大规模的海水运动的第一课时,目的是让同学在运用地图自主的探究学习活动中,学会归纳世界海洋表层的洋流分布规律,为洋流对地理环境的影响做好知 识预备工作；二、同学学习情形分析 高一年的同学地理的空间感、读图的才能相对较差,本节内容是对洋流的分 布规律进行探究和总结, 而课本的图

2、像是静态图, 对同学来说内容比较抽象, 学 生在常在学习中会感到无从下手,学习爱好降低,课堂沉闷；三、设计思想 本堂课的设计意图是：依据课标的要求,采纳问题导图,同学读图,老师板 图,同学画图,同学用图等环节,通过图文转化,图图转化,多方面多角度的挖 掘同学的读图用图潜力； 对同学的思维进展的培育就是期望完成一个从感性到理 性,用原理来说明现象,实现原理指导实践的思想飞跃；授课时先让同学阅读“ 世界洋流分布图” ,观看不同海区洋流运动的特点,通过对比和分析, 查找共性和差异, 归纳其分布的一般规律, 并落实在洋流分布图中,然后建构洋流分布的抱负模式图,接着再探讨成因, 最终引导同学运用风向、地

3、转偏向力等学问对洋流模式图进行印证；四、教学目标 学问与技能 ：运用气压带和风带图来说明风海流的形成 学会运用世界洋流分布图来归纳世界洋流的分布规律,并依据已有学问建构 洋流分布的模式；学会在等温线地图上判别寒、暖流；过程与方法：问题导学法：通过有目的、分层次设计一系列的问题,引导同学对世界洋 流分布图进行读图和信息提取,分析与归纳,让同学在老师设定的情境中,由 浅入深,层层递进,完成洋流的概念、暖流和寒流的概念、洋流的运动方向和运 动成因的学习探究过程；板图导引法： 在黑板上绘制世界大洲空白轮廓板图,在洋流空间分布规律的细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - -

4、- - - - 第 1 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载总结中,板图世界洋流的分布, 在分析洋流成因时, 板图动态演示气压带风带示 意图,洋流分布模式图,让同学板图大西洋的洋流分布,西风漂流等,力求做到 化静态为动态,化抽象为详细,并能适时的调控课堂,留意同学的学习反馈,提 高课堂成效；学问构建法： 利用同学的已学习过的洋流的分布规律,气压带、 风带分布示 意图,在老师有针对性的引导下, 同学自主参于构建世界洋流模式图,并能利用 原懂得决实际问题,强化应用意识,实现学问

5、的迁移；合作学习法：针对探究的洋流的空间分布这一问题,开展小组争论,小组 汇报,让同学学会合作学习；情感态度与价值观：在洋流分布规律的探究中培育同学求真求实的科学态度和全球性观念,在 熟悉地理事物的共性时把握区域的个体差异；五、教学重点和难点：世界洋流分布规律的总结 世界洋流的模式图建构 六、教学过程设计教学过程同学活动设计意图情形引入 : 在课本世界创设情形一个在美国西海岸游泳的人,拾到一漂流瓶,表 层 洋 流 分激趣引入里面装着一位菲律宾小女孩的信； 阅读课本 62页,布图中查找世界表层洋流分布图摸索,并回答漂 流 瓶 的 运1、漂流瓶为什么会从菲律宾漂到美国的西海动路线, 使学生 对 世

6、 界 洋岸？造成它运动的缘由是什么？2、漂流瓶可能是顺着哪些洋流漂过来的？流 分 布 有 初步印象；探究一、洋流的概念指 导 学 生 阅培育同学的暖流和寒流的概念建立的探究活动读概念后, 寻文字信息的一、洋流的概念找关键词, 并归纳与判定摸索：洋流有什么特点 .在学习中 ,你发觉了哪在 课 本 用 标才能些关键词？记落实；二、 洋流的性质分类细心整理归纳 精选学习资料 1、读图：在世界洋流分布图中查找让 学 生 在通过 第 2 页,共 10 页 A 组：日本暖流、加利福尼亚寒流情形读图、信 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳

7、总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载地 图 中 寻 找息整理、分析B 组：东澳大利亚暖流、秘鲁寒流C 组：千岛寒流、阿拉斯加暖流三 组 洋 流 的问题、得出结归纳探究：纬 度 位 置 和论、学以致用、它们分别处在大洋的哪一岸？海陆位置, 分的探究活动,、从纬度的角度上看,它们分布在哪个纬析并归纳寒、培 养 学 生 的度的海区？暖流概念, 引思 考 和 综 合、从图中你可以得出什么样的寒暖流分布导 学 生 对 所分析才能；规律？得 的 信 息 进学情预设： 同学对中低纬度的海区,副热带得分析整理,去伪存真；海区等名词比较生疏,读图时同学会

8、显现方位上错误,所以在引导读图的问题设计要有明显的对 比度,给同学留有充分的信息提取时间,对洋流 分布形成总体印象 、寒、暖流概念的总结 暖流：从水温高的海区流向水温低的海区 寒流：从水温低的海区流向水温高的海区 学情预设： 由于课本的洋流分 布图是一个平 面的空间概念,用来归纳寒暖流的概念,只能体 现大多数洋流的流淌方向, 归纳的概念不甚完整,因此老师可以引导同学观看北赤道暖流的流淌方 向,让同学发觉并不是全部的暖流都是从较低纬 度流向较高纬,提示同学,让同学从相对温度的 角度上归纳洋流的概念；培育同学辨证的看待问 题 在 等 温 线 2、学问应用： 等温线地图上判定寒、暖流 地 图 中 进

9、 行 判定,达到学A 5 以致用, 完成学问迁移；10 15 读某海区纬线和等温线分布图,回答以下问题 、该海区为 半球；假如等温线数值分 别是 24,26,28,就 A 所在的等温线数值细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载为_；、从性质上看： A 可能为流；学 生 在 小培育同学的探究二：世界洋流分布的一般规律小组合作学习,完成以下学习任务：组 合 作 学 习读图和分析1、在世

10、界洋流分布图中观看：太平洋的洋流中 , 交 流 会提取图像信运动方向,完成课本62 页的读图摸索：话、归纳世界息的才能、南北半球中低纬度海区的大洋环流的洋表 层 洋 流 的同学在汇报流的运动方向有什么差异？分布规律, 完、在北半球中高纬度的海区的大洋环流的成 1、2 题；方向是怎样的？南半球的情形是怎样的？此 时 教 师 板、在北印度洋冬夏的洋流方向有什么变图,绘出太平学 习 成 果化？洋 为 中 心 和时,依据学2、小组争论,并归纳洋流的运动方向,请同大 西 洋 为 中生的答案来心 的 两 种 世板图,有助界 大 洲 空 白于老师对课轮廓图；堂进程适时采 用板演调控学汇报学习成果；的方式,

11、在演让同学在学示 大 平 洋 洋中低纬度的洋流：北半球：_ 流 的 流 动 方南半球： _ 向 和 分 布 大、中高纬度的洋流：北半球：_ 致的位置；习实践活动南半球： _ 中,体验知、北印度洋海区：冬_夏_ 识的产生和进展；学 生 动 态3、在世界洋流分布图中观看大西洋海区,画 的 板 演 大 西出大西洋中心为海区洋流分布；洋 海 区 的 大学情预设： 课堂用的是在大西洋海区为中心的空 洋 环 流 的 分白图,与同学课本上的地图有所不同,因此这题 布和运动, 以有肯定的难度；同学板图的成效并不抱负,但可 学 生 实 践 来以提高同学的图图转化才能 印 证 洋 流 的分布规律；探究三：洋流的成

12、因与洋流模式图的建构细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载学情预设：洋流的形成与大气的运动有亲密的 回 忆 气 压 带 关系,要懂得这一重点内容必需有充分的学问准 和 风 带 相 关 备,所以老师分层次的提出阶段性的问题,引导 学问,画同学通过质疑问难、争论、评判等方式的探究活 全 球 大 气 环 动,懂得洋流的形成缘由 境示意图；1、提出问题：洋流为什么会运动？洋流的运 动的能量

13、来源于那里？2、老师板图：在黑板上画出气压带和风带示利 用 气 压 带引导同学意图的空白图；建构洋流模3、同学调板：将气压带和风带补充完整；式图中,使4、观看东北信风与北赤道暖流的流向,引导风带示意图,同学的思维同学联想：风向对洋流运动方向的影响；寻 找 盛 行 风活动从实践5、老师说明：盛行风对洋流的驱动作用,及与 洋 流 的 关升 华 到 理地转偏向力对洋流运动方向的影响；老师说明北系；论；赤道暖流的形成过程,并在洋流模式图中画出北 赤道暖流；学问链接 ：风海流是海水在风的切应力作用 下,形成的水平运动,风海流开头运动后,受地 转偏向力的作用, 使表层海流流向偏离原风向 45 o 左右,（

14、南左北右）；洋流的流向是指洋流去的方 引 导 学 生 建 向,风向是指风吹来的方向；6、同学摸索：在西风掌握地区,风向和地转 构 洋 流 模 式 偏向力对洋流运动方向的影响,仿照第 5 小题画 图 出西风漂流；7、观看洋流分布图中的赤道逆流的位置,在 设置一系列 洋流模式图标出位置；的问题,让 8、结合洋流的分布图和已有的洋流分布 学应用模式 规律,让同学画出大洋的环流模式图 图,来解决 问题,不但细心整理归纳 精选学习资料 60 60 可以加深理 第 5 页,共 10 页 30 30解洋流的分0 0 布规律,仍30 30 可提高同学60 60 对图像的使 - - - - - - - - -

15、- - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载每 个 学 生 自用才能,学学情预设： 1-3 小题,由于是从旧学问引入新知己 动 手 绘 制会应用理论识,难度不大,同学答题比较完整；5、6 两小题草图来指导实践是洋流成因的关键,对同学有肯定的难度,可通探究；过老师讲解,同学仿照来突破难点,完成洋流成 因的教学任务； 学问链接 ：大洋的环流模式图中洋流的流淌方向,可用图8 来帮忙同学记忆 8 9、读气压带和风带示意图和大洋的环 流模式图,摸索：、为什么南北球中低纬度的洋流运动方向

16、不一样？、为什么北半球中高纬度的洋流的运动方 向和中低纬的不一样？、为什么南半球没有中高纬度的大洋环流,而形成了绕极环流？、为什么南半球的西风漂流的方向和南极 大陆绕极周游方向不一样？为什么南半球的西风 漂流是寒流？学问链接 ：在南极大陆四周,环绕南极大陆 的南极环流属极地东风流,它和西风漂流共同构 成环绕南极大陆的南极绕流,其中仍是以西风漂 流为主体； 、 依据大洋的环流模式图,归纳大洋东西 两岸的寒、暖流分布规律,在模式图中用红笔标 明暖流的位置；10、老师讲解印度洋海区季风环流的成因；11、老师说明赤道逆流的成因；利用地图册 中的图片,以秘鲁寒流为例明白补偿流,以直布 罗陀海峡洋流为例讲

17、密度流；学情预设： 让同学明确洋流运动的成因往往不是 单独只受一个因素的影响,而是多种因素综合作用的结果,但主要的成因是风海流； 第 6 页,共 10 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载学 以 致创设学习新探究四：洋流分布规律在生活中的应用；哥伦布第一次横渡大西洋至美洲走的是沿用,学问迁情形,解决欧洲至北美的直线距离；路程较近,一共用了37移；生活问题,天,其次次去北美洲经非洲北部,然后再向西航感受胜

18、利喜行,路程远得多,结果用了20 天；你能说明一下悦这是为什么？板书设计 ：世界海洋表层洋流的分布 一、洋流的概念 稳固、肯定方向、大规模的 二、洋流的性质分类 暖流：从水温高的海区流向水温低的海区 寒流：从水温低的海区流向水温高的海区 三、洋流的空间分布规律1、中低纬度的洋流：北逆南顺60 60 2、中高纬度的洋流：北顺南无3、北印度洋海区：冬逆夏顺30 30四、洋流的成因0 0 盛行风为动力 -风海流30 30 温度密度差异 -密度流60 60 补充海水缺失 -补偿流 七、教学反思：一、在以往传统教学中,讲授本课时都是先叙述洋流的概念和成因,再结 合成因分析“ 洋流的模式图” , 接着从这

19、个一般理论去演绎和说明世界各大洋洋 流分布情形, 这一方法学问完整, 规律性强, 在授课时一气呵成, 自我感觉良好,老师的主导位置得到充分的表达；但同学反应并不好, 认为比较难学, 或是不知道在听什么； 本节课的设计是从同学的感性学问入手,让同学先阅读“ 世界洋流 分布图” ,利用地图归纳洋流分布的一般规律, 在预先设计好的问题意识导向下,建构洋流分布的抱负模式图, 然后再探讨成因, 最终用洋流模式图进行印证,通 过同学的读图活动,提高同学、猎取新学问的才能、分析解决问题的才能；在问题导学下, 同学总能保持紧急而兴奋的摸索,课堂气氛活跃； 课堂中强调同学的合作、探究活动和自主观看与摸索,同学的

20、学习的主体才能得到充分的发挥；课后我对同学学习感受进行调查,同学反应不错,都认为听得懂,没问题；而对洋流的成因在处理时,系统性上相对弱化了,只突出了主要成因的教学,其它的成因就以阅读的形式来显现；为了表达两种教学方式对同学知能进展细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载的影响,高一地理备课组对两种教学方式的同学在没有复习情形下,进命题进行了一次小测（ 10 分后,内容见附）,以下是成

21、果情形：K-5（本设计来授课）K-13（传统法）8 分以上人数 20 18 6 分以上人数 36 37 平均分数 6.2 6.1 结果是两个班级的成果差距不大,当然由于不是同一个老师授课, 班级之间也有差异,所以可比度不大,但最起码说明白,新法授课,担忧同学系统学问把握不 好是余外的；我们不能只是一味地传授学问,不顾及同学地理学习才能,情感价值观的进展；新课改下, 我们要转变的是同学的学习方式,让同学积极参于到自主的探究活动中去, 重视学习过程的摸索性； 这就迫切需要转变老师的教学方式和教学理念；老师作为课堂的设计师和调控者,我们应站在同学的视角上, 在同学的学习探究活动中, 应更多的考虑的是

22、为同学供应一种以同学为主体、人的个性进展 为第一任务的教学情境,营建一种师生关系和谐的生态课堂；二、在本设计中,我没有使用多媒体,也没有使用挂图,而是充分利用每个同学手中都有的教材和地图册,使用传统的板图, 来突破洋流空间分布这一难题；在黑板上我画出的“ 世界政区空图” ,不但能让同学能自由的在黑板上“ 填图” ,发挥自己的想象,提高地理绘图技能,更会让同学通过实践探究活动,乐于读图用图, 表达地理学习的特性； 仍能依据同学的思维状态和学习现状,准时调整教学策略, 动态的表现洋流的流淌方向和分布,实时调控教学节奏, 使同学能很好的体会和想象洋流的空间分布,培育同学空间想象和表达才能； 新课程改

23、革并不排斥传统的教学资源, 它要求的是老师能依据课程的内容,同学和学校的详细条件, 设计出满意同学个性进展的最优方案；决不是用用多媒体, 增加一些课外的材料就是新课改； 当然假如课堂内容是地球运动的话,使用多媒体就能很好的解决地球的空间运动问题； 如何合理的挑选教学资源是我们老师在新课改下的又一个挑战；三、客观世界中 洋流是个综合性的地理现象,洋流的流淌方向的形成和洋流的成因有其内在的联系,不行能肯定的割裂开,但对同学来说,二者混淆不清,感觉有肯定难度,所以在授课时我将二者分开来分析,是这样归纳的：“ 盛行风,地转偏向力, 海陆轮廓等影响了洋流的运动方向；盛行风、 不同海区温度盐度的差异等是洋

24、流运动的缘由”；这样有利于同学的懂得和把握,让同学感到条理睬更清楚一点； 同时更要让同学明确地理现象更具有综合性特点,要有综合的观点来看待问题；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -附：表层洋流分布测试题（学习必备欢迎下载10 分）下图是“ 洋流模式图”,回答下面 12 题；1、如洋流系统在大西洋,以下说法正确选项（） A 、洋流是拉布拉多寒流 B、洋流是本格拉寒流 C 、洋流交汇处形成纽芬兰渔场

25、D、1998 年洋流邻近大陆降水较往年多 2、如洋流系统在太平洋,就四个海疆中有世界闻名渔场的是（） A 、 B、 C、 D 、3、以下海疆中有暖流分布的是（）大洋东部中高纬海区 大陆东岸中高纬海区 大洋东部中低纬海区 大陆东岸中低纬海区 A 、 B、 C、 D、4、当北印度洋海区的季风洋流呈逆时针方向流淌时：（）；A、北半球为冬季 B、南半球为冬季C、北印度洋盛行西南季风D、我国东南沿海盛行东南季风读海陆分布示意图,如阴影部分为陆地,据图判定5 6 题：5、四地点海面温度最高的是（）A. B. C. D.6、图 3-24 为北大西洋洋流分布图,读图填空；（1）洋流 B 的名称是： _,洋流 D 的名称是： _,2 在 洋 流 ABCD 中, 属 于寒 流 的 是 ：_,该四条洋流中 _两条洋流交汇形 成世界闻名的 _渔场；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -细心整理归纳 精选学习资料 学习必备欢迎下载 第 10 页,共 10 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -