2022年《中学英语》教材教法复习题.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -中学英语教材教法优秀学习资料欢迎下载A. 同学语言才能的进展和应用16在课程所包括的教材、老师、学生、环境这几个要素中,_是最B. 情感态度的培育重要的因素；C. 跨文化意识的建立一、挑选题 150=50A. 教材和环境D. 学习策略的培育B. 老师25. 标准提出在义务训练终止时 （五 级）,同学学会 _ 个单词和 _5. 一般语言学可以帮忙人们熟识和掌C. 同学D. 老师与同学个习语或搭配；握英语教学的 _ ；17在英语的听、说、读、写这四种A. 1000-1100 ,100-150 A. 方法和机能技

2、能 中 , _ 于 接 受 技 能 ,B. 1100-1200 ,150-200B. 目的和一般规律_产出技能；C. 1500-1600 ,200-250 C. 难点和重点A. 听和说,读和写D. 1500-1600 ,200-300D. 母语和英语的关系 7. 懂得和全面贯彻 _是完成英语B. 听和读,说和写26. 在以下选项中,除了_ _,其余都C. 读和说,听合写属于阅读的学习策略；教学任务的根本保证；D. 听,说、读和写A. 培育同学和讲英语国家的人直A. 英语教学原就18. 新课程的基本理念之一是突出 _主体,敬重同学个体差异；接沟通的才能B. 英语教学目标B. 挑选阅读材料C. 英

3、语教学模式A. 老师C. 利用阅读技巧D. 英语教学方法 8. 社会语言学为 _ 的产生奠定了B. 教材D. 提高阅读速度和扩大阅读量C. 课程28. 在新英语课程标准 之前的教学 大纲留意 _；理论基础；D. 同学A. 任务型教学法A. 形成性评判19. 形成性评判应是 _评判方式；B. 听说法A. 由老师对同学的平常学习和考B. 评判的训练进展功能C. 认知法试所做的一种C. 老师、学校评判D. 交际法B. 由同学对自己的平常学习以及D. 态度情感、 文化意识等方面的评10. 要尽量让同学在 _中学英语、 听对所参与的考试结果所做的价英语、说英语、读英语、写英语和用C. 由老师、同学、家长

4、共同参与的29. 非智力因素不包括_ ；英语；D. 由学校领导、老师、家长共同参A. 学问和技能A. 课堂教学与的B. 爱好B. 真实情形20. 英语课程标准提倡_ _ ,C. 自信心C. 老师讲解提倡同学积极参与教学过程；D. 策略D. 听说读写A. 任务型教学途径30. 情商范畴的因素包括_；11. 在我们提倡和推动听、说、读、写B. 以自学为主的学习A. 语言学问综合训练的同时,仍应当侧重培育学C. 听、说领先、读、写跟上的教学B. 语言技能生的 _；途径C. 情感和态度A. 倾听才能D. 以“ 结构功能” 大纲为指导思D. 话语才能B. 表达才能想的教学31. 传统的英语教学法留意_；

5、C. 阅读才能21. 突出同学主体的含义是_ _ ；A. 同学的学习策略的指导D. 写作才能 12. 中国英语教学要坚持_ 的教A. 在教学中, 老师应帮忙同学提高B. 同学的英语综合运用才能的培学习成果养学原就；B. 在教学中, 老师要用以同学为中C. 同学的文化意识的培育A. 利用本族语心的教学思想指导其教学行为D. 同学的语法和词汇才能的培育B. 掌握使用本族语C. 在教学中, 老师应与同学产生互32. “ 任务型教学途径”最典型的特C. 利用和掌握使用本族语动点是 _；D. 完全使用英语D. 在教学中, 帮忙同学改进学习策A. 理论性13. 课堂教学要增加语言实践活动的略是老师的主要任

6、务B. 实践性_,提高效率,以减轻同学的课外22. 任务型教学的主要目的是_；C. 趣味性负担；A. 让同学懂得任务的重要性D. 训练性A. 丰富性B. 让同学在用目的语完成布置的33. 依据英语课程标准 的要求, 评B. 深化性任务的过程中学习和使用这种语言价应采纳 _ _ 的原就；C. 活泼性C. 通过做有关所学内容的练习,帮A. 定量评判D. 广度和深度 14. 为同学供应更多的阅读或独立理助同学学会如何完成任务B. 定性评判D. 把英语教学作为一种任务来完C. 自我评判解材料应当是 _ ；成D. 形成性评判和终结性评判相结A. 已经学过的23. 英语课程标准规定,从_合B. 简洁熟识的

7、起开设英语课程；34. 学科方案是 _；C. 难度较高的A. 学校一年级A. 规定某一门课程的方案D. 能够懂得又略高于现有才能的B. 学校二年级B. 教学方案中规定的某一门学科15. 语言输出的才能就是同学对所学C. 学校三年级的方案,也是学科的标准语言进行 _ 的才能；D. 中学一年级C. 实施教学方案与目标的依据和A. 复用、表达24. 标准强调语言的实践性, 因此,手段B. 懂得、熟识老师在出现方式上不以语言学问体系D. 教学次序以及教学目标方面的C. 翻译、阅读的描述为主线,而是以_ _ 为主线方案D. 听说、写作细心整理归纳 精选学习资料 第 1 页,共 20 页 - - - -

8、- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -35. 标准 把从学校三年级到高中毕优秀学习资料欢迎下载A. 认知水平48 依据 Cohen 的学习策略分类, 下业的英语课程目标设定为_ 个级别,列_ 属于语言运用策略；B. 方案才能以同学“ 能够做某事” 具体描述各个A. 反复操练策略C. 评判才能级别的要求；B. 识别材料D. 独立学习才能A. 七C. 反复接触材料57 具有 _的学习者在语言学习B. 八D. 有意识记中有较强的针对性,他们往往对C. 九49 成 功 语 言

9、 学 习 者 不 一 定 关 注英语本身不感爱好,对看英文电D. 十_ ；影、听英文歌曲等爱好不大；39. 在以下项目中, _不属于“ 文化A. 语言形式A. 深层动机意识” 所包括的目标要求；B. 尽量多地使用学习策略B. 综合性动机A. 文化学问C. 交际C. 表层动机B. 文化懂得D. 成就动机C. 跨文化交际D. 敏捷运用学习策略58 _学习者乐于分析语言,留意D. 听说读写技能50 常用的学习策略训练模式有_ _；语言形式的细节,如单词拼写、A. 讲座式、渗透式、自学式发音、词形变化、词语搭配等,40. 语言学问不包括_；A. 话题B. 渗透式、讲座式、研讨式比较善于语法结构练习；B

10、. 技能C. 自学式、研讨式、讲座式A. 场依存型C. 语法D. 自学式、渗透式、研讨式B. 场独立型51 Reid 提出外语学习者偏爱的四 种信息感知渠道不包括 _ _；D. 词汇C. 视觉型41. 英语教学中所涉及的语言技能包D. 触觉型括以下除了 _ 之外的全部项目；A. 视觉型、59 确定学习策略训练的内容时要A. 听与说B. 动觉型考虑 _ _；B. 读与写C. 听觉型A. 训练对象人数多少、 同学的年C. 语法D. 表演型龄、学习动机、训练时间长短D. 翻译52 对同学进行学习策略训练,第一B. 学习任务类型、 同学的语言水要诊断同学的具体学习策略；诊42. 依据新 课标 的描述,

11、 英语学习策略包括情感策略、自我调控策略、断内容最好不包括_；平认知策略以及 _等；A. 调查学习者已经能够使用哪C. 有意思的、易于操作的、老师A. 考试策略些有效的学习策略有把握的学习策略B. 解题策略B. 调查学习者学习策略使用情D. 以上都对况与他们学习成就之间的关系60 采纳 _学习策略训练方式主C. 交际策略D. 课外阅读策略C. 调查学习者是否使用了一些要是为了提高同学的策略意识；消极的策略,如用死记硬背的方式学A. 直接渗透式43. 目前我国用于中学英语教学的几 套教材共有的编写特点之一是 _,习单词B. 间接渗透式突出语言的运用, 重视交际功能；D. 调查学习者学习策略的使用

12、C. 集中研讨式A. 采纳结构、功能、话题相结合的频率D. 讲座式53 影响学习策略挑选的学习者可 控因素不包括 _ _；61 认知学习理论 _ _；方法B. 遵循结构（语法）大纲的原就A. 排除“ 意识” 在人类行为变化A. 学习动机中的作用C. 遵循情形大纲的原就D. 遵循技能大纲的原就B. 认知风格B. 关注人的自我及人对现实世44. 标准 强调语言实践性在学习方 式上的表达是留意 _ _；C. 性格界的个人感受D. 教学方法C. 认为学习是将新信息和认知A. 语言学问的接受和积存54 以下不属于传统语言学习策略 的是 _ _；结构中的相关旧信息相联系的过程,并强调人在该过程中的加工B.

13、 机械性的仿照和操练A. 意义操练策略作用C. 同学的体验学习和贯彻“ 做中学” 原就B. 精确性策略D. 强调人与人的不同D. 同学的智力开发C. 形式操练策略62 20 世纪 20 岁月,美国训练受 _ _ 45. 合理使用好现行中学英语教材的D. 使用母语策略“进步主义 ”训练理论的影响,主55 教学条件中影响同学学习策略 形成的软件条件是 _ _；张训练即生活、即社会,训练内原就之一是 _；A. 贯彻“ 一纲一本” 的原就容环绕同学的实际需求绽开；A. 授课形式、作业布置形式、有A. Dewey 杜威 B. 选取一本以上的教材作为选定无借助多媒体设备授课B. Brunner （布鲁纳）

14、教材的补充C. 把规定的教材作为一种帮助材B. 作业布置形式、 有无借助多媒C. Rubin D. Skinner 料体设备授课、老师的专业素养63 下面哪种描述不符合胜利语言D. 把规定的教材作为唯独的依据C. 授课形式、作业布置形式、教学习者的特点？ _ 47Skinner 在他的言语行为一书 中阐述了 _ 作为理论基础在语言教A. 主动比较母语和目标语师的专业素养D. 老师的专业素养、 有无借助多B. 留意语言形式的精确性学中的运用；媒体设备授课、授课形式C. 查找运用语言的机会A. 人本主义心理学56 学习者的年龄会影响其学习策D. 强调运用大量的学习策略B. 认知学习理论略的形成,是

15、由于不同年龄的学64 当学习者想成为目标语社团的C. 进步主义心理学习者其 _也不同；一员,对目标语社团的政治、经D. 行为主义细心整理归纳 精选学习资料 第 2 页,共 20 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -济、文化等感爱好而学习目标语优秀学习资料欢迎下载这一概念A. 语言学时,就表现出 _ _；B. 社会学93在 3P 模式的操练阶段, 老师通常A. 工具性动机C. 人类学给同学做一些有掌握性的操练,这B. 综合性动机D. 社会语言学种有

16、掌握操练的目的是训练同学_ ；C. 成就动机81任务型教学作为其次语言和外语 教学的一种途径是从 20 世纪 _ _D. 表层动机A. 反应才能65 _ 学习者善于从小组争论中学开头时兴起来；B. 认知才能习；A. 60 岁月C. 使用语言的精确度A. 触觉型B. 70 岁月D. 使用语言的流利程度B. 动觉型C. 80 岁月94语言技能包括听、说、读、写,C. 听觉型D. 90 岁月其中听和读是 _技能,说和写是D. 视觉型84乔姆斯基提出了闻名的生成转换_技能；66 语言水平较低的学习者_ ；语法,它是 _的语言理论基础；A. 懂得 / 表达A. 课前预习着重解决的是关键A. 听说法B.

17、表达 / 懂得词和发觉问题, 带着目的和问题B. 功能意念法C. 输出 / 输入听课C. 交际法D. 产出 / 接收B. 预习课文时对全部生词、句子D. 认知法95在以下四个选项中, 除了 _ _之外,和段落的意思等匀称用力86外语教学中的交际教学法是以_ _ 其余三个都属于老师掌握性较强的活C. 预习同样的课文时,比语言水为基础的一种教学途径；动；平较高的学习者所用时间少A. 建构主义学习理论A. 机械的重复D. 对各类学问的处理主要依靠B. 认知理论B. 对话的完型填空上课仔细听讲C. “ 最近进展区” 理论C. 依据图片编故事67 用学习策略诊断表调查学习者D. 交际理论D. 句子的重新

18、排序的学习策略,可以实现不同目87在任务型语言教学课堂的预备阶96 Kolb 学习模式由四个部分组成,的,除了 _；段,即“ 任务前” 阶段,老师要做它揭示了人们在学习中需经受的循A. 提高学习者的策略意识的工作主要是 _ _ _；环过程阶段,该模式的支配次序是A. 介绍主题和任务_ ；B. 帮忙学习者明白自己已经使用的学习观念和策略B. 参与同学的小组活动A. 具体经受、抽象概念、思维观看C. 帮忙学习者明白没有接触过C. 听取同学的争论汇报以及主动实践的学习观念和策略D. 争论语言点B. 思维观看、具体经受、抽象概念D. 帮忙老师明白学习者形成某88在任务型语言教学课堂的“ 任务 循环”阶

19、段,同学通常是以 _ _形式以及主动实践些学习观念和策略的缘由C. 具体经受、思维观看、抽象概念68 以下哪种描述不适合研讨式策 略训练？ _ 进行活动；以及主动实践A. 个体的独立D. 思维观看、抽象概念、具体经受A. 可以集中在一个时段进行,也B. 全班以及主动实践可以分散到学期中每周的某个时C. 结对或小组97交互式教学的理论依据是_ _；段进行；D. 男女生分开A. 建构主义理论B. 每次训练一个主题的学习策89在传统的英语教学课堂,老师担B. 认知主义理论略任的最主要的角色是_；C. 行为主义理论C. 可以相对于讲座式训练,研讨A. 指导和资源的供应者D. 社会语言学理论式计策略的训

20、练更深化；B. 建议者98建构主义的思想精髓包括以下除 了_ _之外的其余各项；D. 可以将策略训练融入课堂内C. 方案者容,其训练成效长久、 形象具体,D. 授业者A. “ 以同学为中心”紧密联系学习任务；90整体语言教学主见语言的社会性B. “ 留意同学的主体作用”76任务型教学法的理论基础是_；原就,由于 _ _ ；C. “ 学习在于内部认知的变化”A. 行为主义理论A. 语言教学应考虑同学的需求、动D. “ 学问是由学习者个人自己建构B. 认知理论机、目的、爱好、差异等因素的”C. 建构主义理论B. 语言既是个人的也是社会的,语99英语教学应遵循的“ 交际原就”D. 语言学习论言又是受

21、到社会规范的制约的涵义是 _ _ ；C. 语言进展是才能性的A. 活动要求用语言去完成或执行77 全 身 反 应 法 （ Total Physical Response）的理论依据是 _行为主D. 语言教学活动应突出语言使用有意义的任务义学习理论；的目的B. 包含真实交际的活动能够促进A. 行为主义理论92在显性教学模式中,老师出现新学习B. 建构主义理论内容时要采纳 “ 小步伐” 的做法 , 这符C. 对学习者具有意义的语言能够C. 交际理论合 _；支持学习过程A. 行为主义心理学所强调的“ 刺激D. 任务应能勉励学习者使用语言D. 认知理论79. 交际法又被称为_；与反应” 的原理100任

22、务型语言教学的 “ 任务相依性A. 听说法B. 认知心理学所揭示的学习者的原就” 是指 _ _；B. 全身反应法短时“ 有效记忆” 规律A. 所教语言的材料要尽可能真实C. 功能意念法C. 建构主义理论所关注的“ 以同学B. 任务的设计应留意语言形式和D. 语法翻译法为主体” 的思想功能的结合80交际法的语言理论基础是_ _ ；D. 交际理论所强调的“ 交际才能”C. 系列任务组成学习阶梯,相互依细心整理归纳 精选学习资料 第 3 页,共 20 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - -

23、 - - - - - - - - -存,逐步上升优秀学习资料欢迎下载117在听力课的“ 听中” 阶段的主要照 _ 相结合的编排思路D. 把创建学习过程比作建筑楼房A. 话题 功能 结构 任务训练目标之一是 _；时搭脚手架的过程B. 功能 话题 结构 任务A. 推断说话者的态度或意图101语言的整体性原就是指_ _ ；C. 任务 功能 结构 话题B. 练习生词的发音并学习发音技A. 把语言教学与同学的生活自然D. 结构 话题 功能 任务巧地联系起来110“ Tell me, I will forget; show me, I C. 对要听内容的猜测B. 通过互动活动学习语言may remembe

24、r; involve me,I will D. 熟识话题C. 使不同程度的同学都能在语言understand. ” 这句话说明白不同的118在口语课的“ 操练” 阶段,最常学习上猎取肯定的进步教学方式会带来不同的教学成效,用的活动形式之一是_；D. 把语言作为一个整体来教学,在其中“ show me, I may remember” 的A. 老师引导同学自己发觉新学内含义是 _；重点训练某一种才能的时,仍应兼顾容的特点或规章其它技能的训练A. 这是一种授、受式的教学方式,B. 讲英语故事102用演绎法教授语法是_；教学成效差C. 角色扮演A. 同学在老师的引导下,通过观看B. 同学是被动的接受

25、者,但有视觉D. 信息差活动和分析,总结出所学语法形式的规章信息的帮忙,看过后能留下印象,教119英语语言的三要素包括_；B. 老师直接向同学传授该语法形学成效仍算不错A. 语音、词汇和语法式的规章,然后举例说明C. 同学是主动的学习者,同学能记B. 词汇、语法和句型C. 老师布置任务, 同学通过完成任住学的东西,因此,教学成效好C. 词汇、语法和语篇务学习语法规章D. 学习者主动参与学习过程,学习D. 词汇、语法和功能D. 通过老师与同学的互动活动完者对亲身经受的事更简洁懂得,记忆120教抽象概念词汇的有效方法是成语法规章的讲解和学习也更深刻_；103任务型教学中常采纳的互动活动111备课中

26、的 “ 多样性” 原就主要指A. 实物教学是以 _ _为理论依据；_ ；B. 用表演动作演示A. 输入假说A. 教学内容的量应当大C. 举例法B. 输出假说B. 教学目标的表述应有多种形式D. 图片教学C. 互动假说C. 任务的设计应能达到多种目的121在以下用于英语写作训练课的活D. 社会语言学D. 教学活动应具有多种类型或形动中, _ _属于写作前的预备活动；104中介语是一种特殊的语言系统,式A. 争论主题它是二语或外语学习者_ _ _；112教学目标应突出反映_；B. 挑选恰当的词汇A. 在吸取目的语输入的过程中内A. 老师需要完成的教学任务C. 挑选恰当的句子化目的语的一些规章之后形

27、成的语言B. 同学能用所学语言做什么事,即D. 使用恰当的连接手段系统从同学“ 学” 的角度确定目标122在以下用于英语写作训练课的活B. 学习目的语所依靠的一种语言C. 一节课所包含的全部教学内容动中, _属于写作中的活动；系统D. 课上要做的全部活动A. 阅读范文C. 必需把握的一种语言系统113在以下的表述中,除了_之外,B. 收集素材D. 认为有助于他们学习目的语的其余都符合“ 出现” 阶段的要求；C. 设计文章结构一种语言系统A. 老师检查同学运用新学语言材D. 挑选恰当的词汇和句子结构表105Kolb 模式中的 “ 主动实践”的目料的情形达意义的是学习者 _ _ _ ；B. 老师用

28、恰当的方法引出新语言123 英语课程标准对五级规定的语 法才能目标要求包括以下除了_之A. 在完成体验后对已经受的体验材料C. 老师用同学敢爱好的方式让学外的全部项目；加以摸索B. 对新学内容加以归纳生先感知新语料A. 明白常用语言形式的基本结构C. 要验证所得到的概念并加以运D. 老师提出问题,引导、勉励同学和常用表意功能用主动参与学习活动B. 在实际运用中体会和领会语言D. 要重新体验新学内容114教学反思应当是_；形式的表意功能106在以下的教学目标表述中,_A. 在课前做C. 能清晰说明所学过的语法规章更能表达同学的“ 学”；B. 在课后做D. 懂得和把握描述人和物的表达A. To t

29、each the structure “be going to”C. 在课堂做方式B. To listen to a dialogue C. Able to name different sports in 124在语法课上, “ 出现” 之后的比D. 既可以在课前, 又可以在课后做115英语阅读课的主要教学目标是_较有效、有意义的 “ 练习” 活动是 _ _；English using pictures as cues D. To learn the new vocabulary of A. 反复进行机械性的练习,例如,_ ；A. 语音教学句型操练sports by heart B. 词汇教

30、学B. 同学跟着老师反复诵读含新学107“ 预设” 是指 _；C. 口头和书面表达才能的训练语法现象的句子A. 老师依据同学的爱好、体会和需D. 阅读懂得才能的培育和基本的C. 准时誊写语法规章并举例说明要,在交互活动中进行有效的动态调阅读策略的训练用法整116以下四个选项除了_ _之外都属D. 把语法练习与实际运用、真实交B. 老师引导同学主动探究新学问于阅读技能范畴的内容；际结合起来的活动A. 查找具体信息125试卷讲评课的教学目的是_ _；C. 以多种形式有目的、有方案地设B. 懂得作者的意图和态度A. 向全班同学通告考试结果并按计需实施的教学活动C. 判定和推理分数排名次D. 备课中的

31、教学目标的设计D. 插话的技巧B. 通过讲评, 有针对性地深化教学108目前的国内中学英语教材一般按细心整理归纳 精选学习资料 第 4 页,共 20 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -内容优秀学习资料欢迎下载老师所陈述的学问为目的,然而D. 明白目的语国家的历史、地理、C. 夸奖得分高的同学,批判成果差风土人情、传统习俗、生活方式、价在教授英语语言的过程中,可陈的同学值观念等述的内容很多,老师在挑选时可D. 老师为作教学争论收集相关资134教学

32、过程设计应表达以同学为主考虑挑选 _作为陈述的内容. 料体、以老师为主导、以教材为主A.较好玩的课程内容126在以下用于讲评课活动中,属于要学习对象、以_为主要途径B.最重要的、最具影响力的概讲评后的活动是_ 的新时期中学英语教学的特点；念A. 老师引导同学分析出的答案A. 听说法C.好玩且与当前课程有肯定B. 收集、统计、分析数据B. 功能意念法关系的内容C. 老师准时与同学沟通,必要时与C. 任务型教学D.重要且好玩的内容同学作个别沟通D. 语法翻译法142. 有效的出现包含清晰而精确的D. 分析试卷所包含的学问点、试题135快速阅读所需的技巧之一是_；说明和适当的举例；清晰的说明应有的命

33、题思路及难易程度A. 略读_；127在中学英语试卷的考题中常有B. 推断A.清晰的层次感和规律性B.明确的针对性和挑选性“ 填空” 一项,即“ 依据句意和所C. 查找细节给的中文提示写出单词,使句意完D. 作笔记C.清晰的层次感和挑选性整或依据句意,用所给单词的形136谈话式导入是在上课伊始,当学D. 明确的针对性和规律性143. 在课堂出现过程中, 老师检查学式填空” ；此项考查的目标是_；生心绪不宁,留意力仍未集中时,A. 考查同学对英语的懂得才能,包老师利用新课开头前几分钟和学生对课堂出现内容接受情形的括直接懂得、间接懂得和综合分析能生作随便交谈；谈话的内容_；主要方法包括 _；力A.

34、仅限于与新课相关的内容A. 测试B. 考查同学常用的句型结构和基B.测试和作业B. 不限本的语言学问C. 应与同学生活有关C.测试、作业和同学的语言线索C. 考查同学对常用短语和结构的D. 应与学校生活有关D.测试、 作业、同学的语言和非运用以及精确运用语言的才能137英语课堂教学中老师与同学的沟语言线索D. 考查考生的语言基本功,即词汇通开头于 _；144. 英语课堂教学 _；的记忆、拼写、懂得和运用才能A 提问A. 就是信息的输入与输出128在以下的表述中,属于“ 反思性B. 出现B. 是一种单向的信息传递备课策略” 的是_；C. 导入C. 并非是单纯的信息输入与输A. 从封闭的自我个体备

35、课转变为D. 谈话出老师之间的协作备课138 导入技能的主要内容有_ _；D.就是老师向同学输入英语语B. 把课上发生过的事概要地记录A 介绍背景学问、激起学习动言学问下来,包括上课时的感受、同学机、构建教学目标和明确学145. _可以帮忙老师将教学内容的表现、 意外的事、 惊喜、 差错、习任务“ 化难为易” ；有待改进之处等B介绍背景学问、 引起同学注A. 启示性问题C. 对教学成效有一个猜测,并将这意、构建教学目标和明确学B趣味性问题种猜测通过假设的情形融于教案中习任务C有针对性的问题D. 精确地把握各个学问点之间的C引起同学留意、 激起学习动D整体性问题关联和连续机、介绍背景学问和明确学

36、146. 实际教学中课堂提问仍有密度 和容量等问题,课堂提问 _ _；131在以下的表述中, 不属于教学设习任务计的一般意义的是_；D 引起同学留意、激起学习动A应当是大密度的A. 老师训练思想、 思维流程和教学机、构建教学目标和明确学B问题涉及面要集中艺术的表达习任务C要防止重复问题B. 帮忙缺乏教学实践体会的老师139设问导入的方式可以是_ _；D要填满课堂互动的时间组织好教学A. 老师自问自答147. Yes/No 一般疑问句是易于回答C. 帮忙老师参与赛课时表现得更B.老师自问自答；老师提问,的问题,它不需要同学制造性地杰出同学个别作答使用语言,所以适用于_ _；D. 让有体会的老师教

37、得更科学C.老师自问自答；老师提问,A给同学供应练习机会132符合备课“ 敏捷性原就” 的做法同学集体作答B新课出现后检查同学对授课是 _ _；D.老师自问体作答内容的懂得情形A. 每一节课都有明确的教学目标C同学表达自己想法和经受140. 英语课堂教学的导入方式多种多B. 教学活动具有多种类型或形式样,老师可依据自己的每堂课的D勉励同学给出更加具体的回C. 预备一些可选用的活动以应对教学内容、教学情形,敏捷运自答课上的突发大事答；老师提问,同学个别或集用148. 在同学回答疑题遇到困难时,教D. 设计的内容和任务是在同学学各 种 导 入 技 巧 ； 导 入 的 时 间 _师应 _ _；习才能

38、所能及的范畴内_；A立刻发表自己的看法133在备课中的“ 才能目标” 主要指A. 依据不同导入活动的需要而B准时赐予帮忙_；定C提出正确方案A. 同学应把握的英语语言学问B. 不应占过多的时间D稍作等待B. 用英语做事情的才能C. 以达到导入的目的为限149. 课 堂 提 问 时 , 教 师 通 常 应 该C. 同学为了有效的学习和进展而D. 以新课开头为限_；实行的各种行动和步骤141. 新课内容出现主要以同学获得A先提问,稍作停顿,再指定细心整理归纳 精选学习资料 第 5 页,共 20 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师

39、归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -同学回答优秀学习资料欢迎下载167. 评判目标是教学评判的_；的角色B先提问,然后立刻指定同学D. 多种不同的角色A. 专业表达回答159. 在中学英语课堂教学中,英语教B. 导向表达C先指定同学,然后立刻提出师_；C. 标准表达问题A 应当坚持用英语组织课堂教D. 方法表达 168. 分班考试是教学评判中_的D先指定同学,稍作停顿,然学后提出问题B应当坚持用汉语组织课堂教表达；150. 同学的语言错误 _ _；学A. 督导验证功能A 是同学英语学习的障碍,应C敏捷使用英语及汉语组织课B. 诊断改进功能该准时扫除堂教学C. 筛挑选优功能B向老师供应同学的学习进展D坚持使用简短的语言组织课D. 勉励推动功能 169. 评判指标要尽可能用_ _指标；情形堂教学C对英语教学的作用是消极的160. 要想制造一个良好的教学环境,老师在课堂上必需 _ _；A. 弹性的模糊性D常常告知老师同学学业不精B. 分层的等级性A给同学们充分的自由空间151. 影响一个句子中的某一个成分,C. 笼统的描述性而不会影响信息沟通的错误是B严格掌握同学们的行为D. 量化的规定性_ ；C寻求以上两者间的平稳170. 对心理脆弱的同学, 评判结果可A “ 全面性” 的错误D尽量多组织各种活动