2022年《信息技术课程与教学》读书笔记.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -第一章学习必备欢迎下载信息技术课程进展概况1.1 信息素养概念的提出与进展 一、国外对信息素养的熟识 信息素养的概念从国外引入的,强调的是对人的内在素养的一种描述；最早是从图书 检索技能演化进展而来； 信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗泽考斯基于 1974 年在 American Library Association ,ALA 美国提出的；简洁的定义来自 1989 年美国图书馆学会 下设的 “信息素养总统委员会”给信息素养下了这样的一个定义：“要成为一个有信息素养的 人,就必需能够确定何时需要信息,并具

2、有检索、评判和有效使用信息的才能；” 随着信息 技术的进展,这一概念快速从图书情报界扩展到训练界乃至社会各界,逐步为大家接受；对信息素养的争论不仅限于理论层面,国外很多争论者仍开展了试验争论；最闻名、影响最大 “ Big6技能 ”；The Big6 方案信息素养因而该系统方确定任务1.1 确定信息问题 1.2 确定为解决问题所需要的信息信息搜寻策略2.1 确定信息来源范畴 2.2 挑选最适合的信息来源检索猎取3.1 检索信息来源 3.2 在信息来源中查找信息信息的使用4.1 在信息来源中通过各种方式感受信息 4.2 挑选出有关的信息集成5.1 把多种来源的信息组织起来 5.2 把组织好的信息展

3、现和表达出来评判6.1 评判学习过程（效率）6.2 评判学习成果（有效性）由于 Big6 方案为胜利的信息问题解决指明白必需的六个主要技能领域,案又得名 “ Big6技能 ”,它不仅被数以千计的中学校校应用,而且普及领域引申至高等训练、成人训练；二、国内对信息素养的熟识 国内学者也对信息素养有不同的见解,主要集中在信息的猎取,加工,评判,沟通等方面进行阐述,关于中同学的信息素养,该书表达20XX 年一般高中信息技术课程标准,普通高中信息技术课程的总目标是提升同学的信息素养；同学的信息素养表现在：对信息的获取、加工、治理、表达与沟通的才能；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评判的能力；发表观

4、点、 沟通思想、 开展合作并解决学习和生活中实际问题的才能；遵守相关的伦理细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载道德与法律法规, 形成与信息社会相适应的价值观和责任感；与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上；信息素养的表达和落实在学问在最新 20XX 年版信息技术课程标准（民间版） 认为： 信息素养在课程目标的不同维度 均有表达, 同学信息素养的培育是一个连续提升的过程,在不

5、同学段, 同学学习信息技术的 内容各不相同,在信息素养的培育水平上各有侧重；如下表所示：学校阶段中学阶段的高中阶段对基础学问和基本技侧重对信息技术基本特点的总结强调领域应用, 以多样化的应用技术能的把握和应用,强才能的培育,留意主动学习信息领域的才能训练为主,既可以强调学调对信息技术和信息技术的意识和方法的熏陶,关注生在不同领域方向上的个性化才能文化的体验和感悟,与信息素养相关的认知才能、判塑造,又可以强调某特定领域对其后以基础入门为标志,断才能、 想象才能、 批判才能续进展的重要支持作用,即以个性化以感悟信息文化为目培育,以迁移应用为标志,以顺才能培育为标志, 以内化信息文化为标；应信息文化

6、为目标；目标；20XX 年版推出的是民间版的基础训练信息技术课程标准,包含了学校部分、 中学部分、高中部分；内容更加详细,明确,是国家课程标准体系（20XX 年版）的补充；由此可见,我国信息技术课程中所强调的信息素养与最早的定义相比,其内涵和外 延都发生了较大的转变；1.2 信息技术课程的进展历史 信息技术课程的产生是由于信息技术的进展,要精确熟识课程进展过程中的阶段性变 化,第一需要明白信息技术的进展背景,在此背景下,世界范畴内对信息技术训练的熟识；这些都影响着我国对信息技术训练的懂得和践行,的规定；影响着历次训练纲要中对课程目标和内容时间进展历史目标和内容分析 第 2 页,共 9 页 20

7、 世纪 70 岁月末到运算机文化论初步明白运算机的基本工作受“运算机文化原理和它对人类社会的影论”的影响,课程响；把握基本的BASIC 语言目标中充分表达并初步具备读、写程序和上出对语言学习及80 岁月初机调试的才能；逐步培育逻与之相关的 “规律20 世纪 80 岁月中后运算机工具论辑思维才能和分析问题、解思维 ” 才能培育的决问题的才能；重视；熟识运算机在现代社会中的在“工具观 ”的影位置、作用以及对人类社会响下,课程目标中的影响；明白电子运算机是明确了运算机的期到 90 岁月一种应用非常广泛的信息处工具性定位, 强调细心整理归纳 精选学习资料 理工具,培育同学学习和使了运算机技能以 - -

8、 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载用运算机的爱好；初步把握 及态度、道德等相运算机的基础学问和基本操 关内容；继 “运算作技能；培育同学逐步学会 机文化论 “之后,使用现代化的工具和方法去“运算机工具论 ”处理信息；培育同学分析问 是对课程意义认题、解决问题的才能,进展 识的一次升华, 它同学的思维才能；培育同学 对学以致用的倡实事求是的科学态度和刻苦 导在推动运算机学习克服困难的良好意志品 课程方面起到了质；进行使用运算机时的道 积极

9、地作用, 是促德品质训练 进课程进展和课程熟识的一个重要阶段；20 世纪 90 岁月初开文化论再升温高中阶段的目标为：使同学随着对运算机认明白运算机在现代社会中的识的加深, 课程目位置、作用以及对人类社会标趋向于重视信的影响,培育同学学习和使息意识,强调信息用运算机的爱好以及利用现才能及合作精神,代化的工具与方法处理信息这都充分说明白的意识；使同学把握运算机人们在理论熟识的基础学问,具备比较娴熟上的提升；始到世纪末地运算机基本操作技能；培养同学利用运算机猎取信息、分析信息和处理信息的才能；培育同学实事求是的科学态度、良好的运算机使用道德以及与人共事的协作精神等；一般高中信息技术课程的总 高中信

10、息技术课细心整理归纳 精选学习资料 20 世纪末至今信息文化观目标是提升同学的信息素程标准中更是超 第 3 页,共 9 页 养,同学的信息素养表现在：越唯技术领域, 着对信息的猎取、 加工、 治理、眼于技术背后的表达与沟通的才能；对信息文化内涵, 定位于及信息活动的过程、方法、信息素养的培育结果进行评判的才能；发表与提升； - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载观点、沟通思想、开展合作 并解决学习和生活中实际问 题的才能；遵守相关的伦

11、理 道德与法律法规,形成与信 息社会相适应的价值观和责 任感；总结 ：信息技术课程的进展经受了“运算机文化论 ”、“运算机工具论 ”、“文化论 ”再升温、“信息文化观 ”等几个阶段；相应地,对人的内在品性的要求就经受了运算机素养（以程序 设计才能为核心）、运算机工具素养（以应用工具才能为核心）、信息素养（以信息才能 为核心）等几个时期；其次章 我国信息技术课程建设现状随着社会信息化的进展,信息技术训练已经超越了单纯运算机技术训练的阶段,成 为与社会需求相适应的培育信息素养的训练；我们国家的信息技术课程开设时间较短,在很多方面仍不成熟,并且义务训练阶段 的信息技术没有作为独立的课程开设；在这样的

12、背景下, 我们国家推出了高中信息技术课程 标准； 该标准对高中信息技术课程的目标、结构、内容进行了全面的诠释；义务训练阶段的 国家信息技术课程标准正在研制中,有部分省市已经出台了地方性的信息技术课程标准；课堂教学方法 第三章 什么是教学方法：所谓教学方法,是指在教学过程中,老师和同学为实现教学目的、完成教学任务而实行的教与学相互作用的活动方式的总称；由此可见, 信息技术课程中的教学方法, 就是指为培育同学信息素养、完成教学任务而实行的教与学相互作用的活动方式的 总称；一、讲授法 老师通过语言向同学描画情境、表达事实、说明概念、论证原理和阐明规律的一种教 学方法；二、教练法 以同学为主体,环绕某

13、些学习任务组织同学进行以信息活动、操练某些技能为主的学 习活动的教学方法；三、争论法是指在老师的组织和指导下,绽开争论、对话或辩论等；以小组或班级为单位,环绕肯定的问题和内容各抒己见,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载四、任务驱动法 老师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中,在老师的主导下,同学以完成 任务为主线的教学活动；五、基于问题的学习 指把学习置于复杂的、有意义的问

14、题情境中,通过让同学以小组合作的形式共同解决 复杂的、实际的和真实的问题,形成解决问题和自主学习的才能；六、范例教学法以典型范例为中心的教与学,使同学能够依靠特别范例 把握一般, 并借助这种 “一般 ”独立地进行学习；经过实例学习, 感受到教学方法的要从老师的“教法 ”向同学的 “ 学法 ”转移, 防止同学被 动接受,要充分发挥同学主动性、积极性、制造性,要追求课堂学习的高效益,促进同学的 全面进展和老师的专业成长；第四章 信息技术课程评判方法；实施教学评判,是比较被老师忽视的一个环节,对教学评判的熟识也比较肤浅,经过 学习,对教学评判有了新的感受；教学评判是依据教学目标对教学过程及结果进行价

15、值判定并为教学决策服务的活动；主要是对同学学习成效的评判和老师教学工作过程的评判；教学评判有很多不同的分类形式和操作方法,依据教学评判在教学过程中发挥的作用 及评判时机的不同,可以将教学评判分为前置评判、形成性评判和总结性评判；一、前置评判 前置评判又称诊断性评判,是指在教学活动开头前为了确定学习者已有的学习预备程 度而进行的评判；前置评判的主要方法有,调查问卷法、明白以前的相关成果、模拟测试、智力测验、访谈等 二、过程性评判 过程性评判的内容涉及同学在任务完成过程中的各个环节,包括依据任务要求分析问题、收集信息的才能,挑选适合的信息工具解决问题的才能,应用工具有效分析、处理信息的才能, 合理

16、用用信息工具来有效地表达相关问题的才能,价值判定才能, 合作和沟通才能等等, 这些才能掩盖了信息素养的各个方面,充分表达了 “学问与技能 ”、“过程与方法 ”、“情 感态度与价值观”三维目标；信息素养的培育是信息技术课程的整体目标,对于详细的教学内容,需要参照此培育目标重新熟识、重新分解,形成更加详细、针对性更强的评判标准,作为实施评判的参考；对于过程性评判来说,评判标准一般以评判量规的形式显现及应用；所谓量规是指根 据教学目标环绕某一主题制定的经过量化的评判指标；评判表是评判量规的详细表达,怎样设计一个合理的评判表呢？细心整理归纳 精选学习资料 （1）确定评判的重点； 第 5 页,共 9 页

17、 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（2）描述与任务相关的学问、技能和过程；（3）描述胜利地完成任务的详细的、可观看的行为和过程；（4）打算多少级表现对该任务来说是合适的；过程性评判可为老师的教学调整供应准时反馈的信息；过程性评判贯穿于学习和教学 因此过程性评 过程的始终, 但也要清楚地意识到每个任务都要老师一一评判也是不现实的,价中,要充分发挥同学的自主性,开展自评和互评；虽然过程性评判需要评判者和被评判者都投入大量的时间和精力

18、,但其培育同学信息素养的作用和价值是不行忽视的,当我们打算运用过程性评判时,应确保其评判结果在阶段性考核或期末成果中占合理的比重；三、总结性评判 总结性评判作为在训练活动终止后为判定其成效而进行的评判,是在一个单元、一个 模块,或一个学期、学年、学段等的教学终止后,对最终成效所进行的评判；在组织总结性评判时,要依据课程标准的要求和详细考试内容,综合运用纸笔测验、上机测验等多种评判方法；制造条件全面考察同学信息素养的和谐进展,防止只重视学问记 忆和运算机操作, 忽视同学利用信息技术解决实际问题的才能；留意结合同学平常的学习表 现和过程性评判结果, 转变单纯以一次测验或考试为依据评定同学一学期或整

19、个学段学习情 况的局面,适度加大过程性评判在成果评定中的比重；第五章 信息技术老师进展 老师专业进展,是指老师参与工作以后的训练思想、学问结构和训练才能的不断进展；由于训练的动态性和拓展性,训练技能和素养只有在训练、教学实践中才能得到不断地熟识和提高；从老师教学及学习技能进展的角度,按教 师个人进展的时间次序将老师进展概括为 站稳讲台、魅力讲台、品牌讲台三个阶段；一、站稳讲台（一）备课 备课不 备课是老师开展有效教学的序幕,仅仅是熟识要讲授的内容,仍必需明确这堂课的教学目标是什么？挑选哪些教学方法,重难点是什么,哪些是需要同学必需把握细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - -

20、- - - - - - - 第 6 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载的,哪些是一般明白的；对于重点、难点或 比较抽象的概念, 备课时就要考虑在课堂上 如何用显见、易懂的实例或简明的语言,使 同学比较简洁懂得和接受；1教案的编写日期授课日期科目信息技术课程课名 班级 教学方 法 教学目 标 重点难课的名称姓名执教者姓名授课的班级课时所需课时本教案需用课型如新授课、复到的教学方习课等法或模式可从三方面描述：学问与技能、过程与方法、情感、态度和价值观 本课时教学内容的重点、难点

21、点教学媒 本教案需用到的各种教学媒体 体教学过包括教学环节、 老师活动、 同学活 第 7 页,共 9 页 程动、设计意图和时间支配细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载评判量 评判同学学习成效的工具 规2集体备课 集体备课是提高备课质量的重要备课形式；它可集思广益,将个人才智转化为集体优 势,共同提高教学质量；集体备课一般以备课组为单位,由备课组长主持进行；要求坚持 “四定 ”、“五备 ”、“四统一 ”；即

22、定时间、定地点、定内容、定主备人；备教材、备大纲、 备教法、 备学法、 备教学手段； 统一教学目标要求、统一教学进度；（二）老师专业成长之路1从仿照开头统一教学重点、 统一双基训练、教学仿照可以分再造性仿照和制造性仿照两类；再造性仿照侧重于教学方法和教学思路, 是仿照的初级阶段；制造性仿照是仿照的高级阶段,是从整体风格方面去仿照；只有当老师的再造性仿照积存到肯定时期,把握了娴熟的教学技巧和名师的教学风格之后,然后才能结合个人的教学实际情形,进行制造性的改革,表达个人的教学特色,这就是制造性模仿；2从读书开头作为老师,需要读一些训练理论书籍,但更需要常常读大师作品、经典作品,通过读书加深自身底蕴

23、,提高自身学养；3从网络开头老师除了可以在网上搜集自己需要的资料外,促进自己专业成长；4从课题开头仍可以通过网络来进行即时的互动沟通,用课题争论来推动每一位老师不断地将实践体会转化为理论熟识,是一条可行之路；在课题实践中, 遇到问题进而广泛阅读、相互探讨,有助于自身文化素养的提高、使训练视野得到开阔、教学方式得到转变；二、魅力讲台当一名老师从入职阶段的站稳讲台、逐步娴熟教学技能,积存教学体会、进而达到了业务娴熟, 能够胜任本职工作,成长为具有肯定特色和魅力的老师,是需要在专业水平、学识广度和深度、 心理素养、 人格魅力等方面多做预备；绝不是仅凭一朝一夕之功就能如愿的,而是要经过千锤百炼才有可能

24、实现；一、娴熟老师的教学特点一 能够自主设计、综合运用多种教学方法；（二）关注同学学习方法与习惯的培育；细心整理归纳 精选学习资料 （三）能够主动设计试验,让“教学 ”和“学习 ”融合； 第 8 页,共 9 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（四）重视同学的学习过程,使同学成为学习的主人；（五）利用语言艺术制造正确教学时机；二、老师走向成熟的基本要求（一）全方面的备课（二）分层次的设计任务（三）学习教学的艺术 这些成熟老师的要

25、求可以通过开设公开课、积极开发校本选修课、撰写教学反思与论 文的途径得到锤炼和提高；三、品牌讲台 经受了站稳讲台、魅力讲台的磨砺,这一阶段的老师具备了更多胜利的体会和对教学 阵地的感悟,工作重心更多地想教学争论专业；学习、借鉴、反思、探究、创新是信息技术老师专业成长的基本途径；学习是基础、借鉴是策略、反思是关键,探究是动力,创新是灵魂；信息技术要有制造,有所开拓,必需 夯实基础,在仿照借鉴上狠下功夫,在此基础上进一步探究,最终是想自我超越；假如站稳讲台的关键词是学习和借鉴,魅力讲台的关键是探究,那么品牌讲台的关键 词是创新；杰出老师的素养特点是：第一,具有创新性素养 其次,能够进行探干脆活动 第三,在成果上,留意里理论总结工作,形成自己的训练思想；杰出老师可以进一步提升课堂教学品位和品质,以及通过讲座沟通,课题争论的途径 来塑造杰出老师；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 9 页 - - - - - - - - -