2022年《浅水洼里的小鱼》教案.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载Adaptations 调整（随班就读同学）课程名称 28、浅水洼里的小鱼（其次课时）text 科目语文教学对象二（ 1）班全体同学及随班就读同学subject object 课时校1 课时供应者马文忠time provider 学普洱市墨江县通关镇学校school 浅水洼里的小鱼 这篇课文是义务训练标准试验教科书人教版学校语文第三册第七单元的一篇课文；讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里,教材内容分析 Text content analysis 尽管没有人在乎,但是小男孩却在乎

2、每一条小鱼的感 受,他一条一条地捡起来,用力把它们扔回大海的事；作者通过这个故事,让孩子们熟悉到当小动物受伤时,应当伸出救济之手,用爱心来帮忙它们,通过思想品质的训练,从而美化孩子们稚嫩的心灵；1、学问与才能：能流利、有感情地朗读课文,表 达出对小鱼的怜惜和对小男孩的佩服之情；知道要爱护小动物, 珍爱生命；2、过程与方法：引导同学潜心会文,通过不同形 教学目标 式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情Teaching objective 感,逐步加深对文本的懂得；3、情感、态度、价值观：激发同学的朗读爱好,感悟课文故事的情感因素,进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识；学习者特点分析同学

3、经过一年的校内生活,已经把握了肯定的学习没有语言表达才能,只会方法,而且易于接受新课程标准的“ 将同学做为主体”说简洁的字词,但能懂得日常的教学方法, 在学习过程中, 制造同学主动参加学习的的口头语言、能复述别人说过条件,并拓展同学的思维空间；的话；书写才能差,不能把生Learner feature analysis 1、大部分同学能积极阅读和写话；字写入格；在学习习惯方面比2、对于珍爱生命的主题懂得有肯定难度；较慵懒,随便；教学策略：教学策略挑选与设计1、创设情境法导入课文,感受小鱼在海中的悠闲让她通过图片对课文中出和在浅水洼里的失望；现的景物或图片产生爱好；2、抓关键词句法读悟课文,达成情

4、感目标；对他提一些简洁的问题或设计理念：复述别人回答过的问题；Teaching strategy choices “ 以人为本”、“ 以读为本”、“ 以读促思”、“ 以读悟情” 、“ 以合作探究为学习方式”趣” 、“ 以活动体验调动情感”、“ 以创设情境激发兴、 “ 以关注个体,促进发展” 为评判宗旨, 力求表达文本材料和识字写字的有机 结合,构建开放的,朝气蓬勃的富有“ 语文味” 的语文细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - -

5、- - - - - - -学习必备 欢迎下载课堂,“ 一味” 在文中材料和识字、写字的有机结合中；“ 二味”在情境创设中；“ 三味”在合作探究中；“ 四味”在活动体验中；“ 教学的艺术不在于传授本事,而在 于鼓励、唤醒和鼓励； ” 所以我在设计时,依据同学的 认知水平,挖掘情感因素, 艺术地激发和调动同学情感,达到知行统一,在情理交融中挖掘文章的主题：“ 爱护 动物,珍爱生命； ”教学环境及多谋体课件多谋体课件资源预备Teaching environment and materials preparation 一、 招呼鱼儿 复习字词看,老师今日给大家带来了一群来自海洋的伴侣,你们能叫出它们的

6、名字吗？举手打招呼,假如站起来的 小伴侣回答对了,我们也一起和小鱼打招呼；设计意图： 招呼鱼儿中复习字词,无意间拉近了孩子和 小鱼的距离,也为后面感情的激发作了初步的铺垫；导入课文 二、情形再现 1、出示这样的画面：一群小鱼儿在漂亮的海底快 观看画面；（激发参加学习 乐的生活, 他们一边唱歌, 一边观看海底五光十色的美 的爱好；）景,四周有红色的珊瑚,橙色的海藻,海底景色美不胜 收；突然,海底波涛汹涌,小鱼们仍来不及躲进家门,没过几分钟,海面 已被无情的海浪冲向岸边的沙滩；上又是风平浪静, 似乎什么也没发生过, 海浪渐渐退却,留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼；（课件在此处 定格；）2、上节课

7、我们知道了小鱼留在了浅水洼里,你知 道什么是浅水洼吗？可以借助大屏幕中的图片来说说教学过程 Teaching process 看；再联系一下生活实际,想一想浅水洼里的水怎样（浅水洼里的水又浅又少；）水洼里的水越来越少,越来越少,小鱼儿,你们怎么了,你们在想什么,想说什么啊？生沟通3、现在我们就要去海边走走,一起去看看这些浅 水洼中的小鱼；出示课题：浅水洼里的小鱼 同学读课题,指导读出可怜的语气来；一起读课题；三、体会“ 鱼儿在乎”1、师：课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段；师：刚才小伴侣在读书时,我就在观看大家,发觉 同学们读着读着, 有的皱起了眉头, 有的似

8、乎在想什么；请问大家,浅水洼里的小鱼怎么了？（板书；小鱼）生读：它们被困在水洼里,回不了大海了；2、假如你就是浅水洼里的小鱼,此时,你有什么 感受？现在的心情怎样？（难过、难过、孤独、孤寂、焦急 ）3、那你就带着这样的语气给大家朗读；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载设计意图： 在初步感受的基础上,引导同学抓住重点句子进一步体会, 并有意识让同学从不同的角度去感悟、朗读,这有利于

9、培育同学对语言的感受才能；4.师：更糟糕的是师（指点大屏幕上的句子） ：“ 用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干； 这些小鱼都会干死； ”指名说说：假如你就是浅我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会 水洼里的小鱼,此时,你有什干死呢？么感受？生：水会被沙子吸干；被太阳蒸干；5、师：同学们, 让我们来看看这个字吧；谁熟悉？大家再来看一看这个字的下面有（课件： 四点底变红）假如我把四点底变红,感觉就像火在蒸；哎,沙滩上哪有火呀！ 是啊, 太阳光像火一样火辣辣地照在水洼里,温度越来越高,小伴侣们,此时的小鱼会越来越烫, 再加上沙粒的吸取下,小鱼们的命运会怎么样？潜水洼里的水越来

10、越少,离死亡越来越近的小鱼不仅仅就是图上的这么几条,被困的小鱼,或许是（）,甚至是（）；答；认 真倾听 其他同 学的 回用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干, 眼巴巴地等死的小鱼或许是（ ）,甚至是 （ ）；太阳光炙烤着,沙粒变热着,水温在上升着,水洼里的 水正在逐步削减着, 假如此时此刻你, 你,你,你们（手 指同学们） 就是这些小鱼中的一条,你们会怎么想？读 出小鱼的心情；师：小鱼们的心情和你们是一样的；可是,来来往 往的人,又有谁会在乎他们呢？四、感受“ 男孩在乎”过渡： 正在这些小鱼面临死亡的危险时刻,一个小 男孩来到了沙滩上；他呀,和我们差不多大,那他又是 怎么想？怎么

11、做的呢？请同学自由读第自然段；想想假如你是那条在太阳 1、小男孩是怎么做的？用笔画出描写小男孩的一 炙烤下的小鱼,你会怎样想？（出示句子）系列动作词：走、弯下腰、捡起、扔回；他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰,捡起里 面的小鱼,用力地把它们扔回大海；A 、从哪可以看出小男孩非常仔细专心地完成这件 事？（走得慢、不停、用力）同学争论,走得慢和不停 表现了小男孩什么心抱负法？从“ 用力 “ 一词中又明白 了小男孩做事的态度怎样？（同位争论后再回答）B、 不停地捡鱼扔鱼, 小男孩会怎么样呢？（腰酸 背疼,手臂累,满头大汗等）我看到小男孩这样做,我 是怎么说的？同学朗读,体会应当用怎样的感情来读？可

12、小男孩又是怎样回答我好心的劝告的？“ 我知道；” 小男孩头也不抬地回答；“ 头也不抬”是小男孩不懂礼貌吗？引导同学用坚 定的语气读这三个字；C、 明知道捡不完, 那小男孩为什么仍在捡呢？出 在组员的帮忙下能找出小男孩 示：那你为什么仍在捡？谁在乎呢？请同学试着读一 捡鱼的句子；读；留意两个问号,说明我的疑问更大了！请同学用惊 奇的语气读；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载老师这有

13、个句子,能填吗？一起来读；小男孩知道（小鱼）是捡不完的；他仍知道一条小鱼就是（一个生命） ,救一条小鱼就是解救（一个生命；）（板书：生命） （救一条小鱼就是救一个生命,他在尽力挽救生命；）是啊, 正由于知道一条小鱼就是一个生命,所以男孩是那么地在乎它们, （板书：在乎）那么执着地重复着捡鱼扔鱼的动作；所以我们要重读每一个“ 这”；D、小男孩是多么的在乎小鱼呀！就让我们一起跟着他来叨叨念念吧！ （齐读叨念句）体会“ 叨念”；让 学 生 仿 照 课 文 句 式 进 行 填 空 练 习 ： 这 条_,这条也 _！仍有这一条,这一条,这一条 全部的小鱼都 _；争论“ 一边 一边” 说明白什么？用“ 一

14、边 一边” 造句； （说明白小男孩珍爱时间,想多挽救更多 跟着同学们读句子；的小鱼；）2、正是小男孩不停地捡鱼,扔鱼,才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱；得多么欢乐,生活得多么幸福！瞧！小鱼们在大海中游（播放视频资料（出示句子）想想,小鱼会对小男孩说些什么？一条条被扔回海里的小鱼,在海里欢乐的游来游去,它们大声地对小男孩喊道：“ （）”3、角色扮演,读中感悟；4、听了小男孩的话,站在他旁边的“ 我” 会怎么 做呢？假如是你, 你会怎么做呢？浅水洼里的小鱼成百 上千,是捡不完的；怎样才能捡完？五、拓展阅读感情升华老在老师的引导下,用“ 一师：你们和课文中的那个小男孩一样有爱心啊,边 一边”说

15、一句话；（赐予师为你们感动为你们骄傲！让我们把这首小诗送给全部夸奖）和善可爱的孩子吧！齐：谁在乎 我在乎水中鱼儿回不了家,谁在乎？我在乎！我把鱼儿送回家；引导说假如你是那条获救 林中小鸟飞不上天,的小鱼,你想对他说什么？谁在乎？我在乎！我让小鸟飞上天；丛林小鹿受了伤,谁在乎？我在乎！我帮小鹿把伤治；你的自由,你的欢乐,仔细观看同学们的角色扮 我最在乎！演；师小结：是啊,生命只有一次,人和动物都是一样的啊！）小伴侣,无论鸟虫鱼兽,仍是花草树木,地球 妈妈都赐予它们珍贵的生命；让我们珍爱每一个小生命,伸出暖和的双手去爱护它们；六、作业：（1 分）1、把这个故事讲给你的弟弟妹妹或邻居小伴侣听；细心整

16、理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载2、平常生活中多做有心人,珍爱生命,帮忙有困 帮忙有困难的小动物和小难的小动物和小伴侣们；伴侣们；本堂课利用多媒体课件,有效调动了同学的学习积 主动参加到教学中,且爱好很Assessment 极性；在教学中, 情形交融,“ 以读促思”、“ 以读悟情”、浓；“ 以合作探究为学习方式”、“ 以创设情境激发爱好”、“ 以活动体验调动情感”, 艺术地激发和调动同学情评估感,达到知行统一, 在情理交融中挖掘文章的主题：“ 保护动物,珍爱生命； ”细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -