2022年小学语文二年级下册第四单元备课.docx

《2022年小学语文二年级下册第四单元备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小学语文二年级下册第四单元备课.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本学校语文二年级下册第四单元备课单元教材分析：主题：专心摸索勇于发觉 本组教材中的四个小故事, 都是环绕动手和动脑来选编的； 课文中的那些发明制造的故事, 或许只是在瞬间间的灵机一动,看起来没有费什么力气, 事实上哪怕是一个小创造,也不是那么简单的；只有善于摸索,勤于动手,敢于怀疑权 威,打破常规,冲破定论,才能有所发觉,有所创新；学习本组教材,目的不是要同学都立志做创造家或者成天想着创造制造,好习惯,培育同学的创新意识和实践才能；而是培育同学爱动脑、 勤动手的内容：一个导语,课文动手做做看、邮票齿孔的故事、画风、充

2、气雨衣和语文园地四；熟悉 教学目标52 个生字,书写 33 个, 14 课没有生字；1、熟悉 52 个生字,书写 33 个2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、培育同学爱动脑、勤动手的好习惯,培育同学的创新意识和实践才能；重点难点1、懂得课文中的科学家朗志万说话的目的；2、让同学意识到自己动手是个好习惯3、认字、写字、朗读课文；4、朗读感悟学会默读课文；想想生活中仍有哪些日常用品需要改进；课时支配动手做做看邮票齿孔的故事画风充气雨衣语文园地四 2 课时 2 课时 2 课时 1 课时 3 课时教学中应留意的问题 布满科学味道的课文该怎么上？名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共

3、5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本1、激起同学的兴奋点；本单元跟第三单元的课文风格完全不同,比较理性,都是通过一个小故事来说明动手动脑的重要性；课文大多是以人物对话绽开情节, 而且相伴较多的人物动作；象这种类型的课文,我们老师往往觉得很难上,逐段讲解吧,机械无味；2、让同学多动手,在实践中学习语言；这单元的课文写的是主人公动手又动脑,最终有所发觉和创造的事； 前面已经讲到课文主要以叙事为主, 多处伴有人物动作, 那么就让同学多动手体验一下课文 中的试验过程或成果,既可激发同学学习的爱好,又可以深化懂得课文动手做做看教学设计【教学理念】动手做做

4、看 选自人教版语文标准试验教科书二年级第四单元；本单元的 训练专题是“ 专心摸索,勇于制造” ；动手做做看是本组单元的首篇课文,用一件生活中的小事引出一个深刻的道理,学精神,科学思维方法和实践才能的课文；【教学目的】、学问与技能： 认读个生字；是一篇对同学进行朗读训练, 培育科 正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启示；、过程与方法： 通过自由读大致明白课文内容； 勉励同学用自己已有的识字方法去自主识字； 通过朗读和试验熟悉“ 动手做做看” 的意义； 通过课外作业勉励同学动手做做看；、情感与态度： 感受动手做做看的乐趣,熟悉动手做做的意义； 唤起不迷信权威、不轻信盲从、

5、勇于实践的意识；【教学重点难点】、认读个生字；学习“ 朗” 、“ 志” ；、流利、有感情地朗读课文,熟悉“ 动手做做看” 的意义；【教学预备】、生字卡；、做试验的用具；【课时支配】共两节课,上第一课时；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本【教学过程】一、儿歌导入,激发同学学习爱好、不知道同学们是否仍记得一年级学的一首儿歌：脑；双手能做工,大脑能摸索（生答）；人有两件宝, 双手和大、这首儿歌告知我们,平常遇到什么问题,都要动脑筋摸索,有时,仍必 须动手做做看；、今日,我们就一起来学习课动手做

6、做看（板书课题）；设计意图：以儿歌制造情境,导入课文,一可以让同学爱好盎然,使同学有“ 阅读期望” ；二可以很自然引导同学进入本课的学习中去；二、初读课文,熟悉新字 、自由读,要求： 圈出不熟悉的字； 标出自然段；、识记生字：同学当小老师带读拼音； 老师引导同学识记生字；比如： 朗：可联系同学平常的学习生活组词,如：朗读；志：士心；或编字谜；漫：换偏旁：慢 漫；鳞：为什么会是鱼字旁；伊、琳、娜：是形声字；或做加法识记；哎：为什么有口；哄：做加法,口共；骗：马扁； 同学齐读带拼音的生字； 变魔术：请同学闭上眼睛, 老师拿出没有拼音的字卡让同学说说有什 么变化；再问同学少了拼音伴侣,仍熟悉这些字吗

7、？紧接着让同学开火车读字； 将生字宝宝送入课文中,让同学齐声读课文,看能否读通课文；设计意图： 同学是学习的主题, 而二年级的同学已把握了一些识字方法,所 以在教本课生字时, 我留意去启示同学自己说一说自己是怎样记住这些字的；另 外,通过小老师带读、齐读、开火车读、将生字送入课文中读等多种方式,帮忙 同学更好地识记生字；三、默读全文,小组争论问题 、贴出伊琳娜愤怒、兴奋的头像,问同学伊琳娜为什么愤怒？为什么兴奋？、同学默读课文,挑选自己喜爱的问题查找答案；、同学分组沟通答案；设计意图： 让同学学会默课, 并采纳小组合作的学习方式,为每一个同学提 供自由表达与沟通的宽阔空间, 便于发挥各自的独立

8、性和制造性,又利于培育学 生倾听他人看法和积极合作的好习惯；四、解决问题,深化明白课文 、点同学回答第一个问题,老师相机点拔；、依据同学的回答学习、段；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本 第一段： 哪段写了朗志万提这个问题？ 同学齐读第一段； 懂得“ 漫” 的意思； 板书：朗志万水杯图老师在黑板的田字格中指导书写“ 朗” “ 志” 二字；然后让同学练写；第五段：（师拿出一哪段写了伊琳娜动手做试验？男生读第段；试验结果怎样？应怎样读“ 哎呀！和朗志万说的不一样,水漫出来了；”真的和朗志万说

9、的不一样吗？让我们也做一下试验吧！杯满水,让同学把金鱼放入杯中,同学观看结果；）设计意图：设计一个小试验,既可以让同学放松一下精神,提高学习爱好,又可以让同学在实践中感悟动手做做看的意义； 自己动手做了后, 再来读“ 哎呀！ 和朗志万说的不一样, 水漫出来 了；（读出惊奇、古怪、惊讶的语气） 板书：贴金鱼放入水杯,水漫出来了图 第四段： 伊琳娜小伴侣是不是一回家就动手做了？她是在谁的勉励下动手 做的？女生 读第 段 , 懂得 妈 妈说的话“ 不能光想,你动 手做做看！” “ 光” 是什么意思,应怎样读妈妈说的话；（指导读出勉励的语气）、点同学回答伊琳娜为什么又笑了？ 懂得朗志万说的话； 伊琳娜

10、愤怒时对朗志万说了一句什么话？应当怎么读？ 指导分角色读段 （伊琳娜的话读出愤怒的语气, 朗志万的话读 出勉励、兴奋的语气；） 课内拓展：伊琳娜听懂了朗志万的话后,可能会说些什么？设计意图：让同学在懂得课文后,创设情境,把自己当成伊琳娜,把老师当 成朗志万,训练同学的说话才能；在分析重点词语时,多次指导同学读,让同学 在读中感悟,并留意在语言环境中积存词语；例“ 光、哄、骗” 等；五、再次有感情朗读,感受动手做做看的意义 、老师牵引同学分角色读文中的对话,用语言再现当时的情形；、同学再次齐读课文,感受动手做做看的意义；（视时间相机而行, 可老师参加其中, 老师读一段, 同学轮番读其他段落； ）

11、设计意图：在本次的教学中,除指导重点词、句、段的朗读外；我仍留意课 文全文的朗读,由自由读全班齐读默读摸索分角色读老师和同学轮读,通过反复的读, 让同学与语言多次面对面的接触,品尝语言的“ 原汁原味” , 使课文中蕴涵的科学精神, 人文境域等感染同学, 并在读的形式上防止单一, 让学 生不会感觉枯燥无味；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本六、课外延长：、动手做做看： 把一块海绵轻轻放入装满水的杯子里,水会漫出来吗？ 一个斤重的铁球,一个斤重的铁球,从相同的高度同时抛下,谁先落地？设计意图：让同学带着问题走向课外,自己去切身体会动手做做看的意义；、欢乐阅读小马过河；设计意图： 拓展阅读是阅读才能的运用,因此,我让同学在课外阅读和本篇课文类似的留意实践的文章小马过河,扩高校生的阅读量,培育同学独立阅 读才能；七、板书设计板书设计：朗志万不会金鱼图鼓漫出水杯图励（伊琳娜愤怒头像）（伊琳娜头像）、动手 做 做 看（伊琳娜兴奋头像）（金鱼放入杯中,水漫出图）名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页