2022年《周亚夫军细柳》名师教案.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载周亚夫军细柳名师教案教学建议：1. 由于文言文的文体特点,文中提及的一些文言实词、虚词、句式、地名、官名等已发生很大的转变,远离我们生活的时代；老师多采纳“ 字字落实,句句 落实” 的方法；忽视同学的主体位置,老师讲起来费劲,同学听起来枯燥,于是 对文言文望而却步； 所以在教授文言时, 老师肯定要将课文多读几遍, 抓住文中 最重要的实词进行集中讲解, 将课文放手交给同学去读, 去懂得； 并且以小组互 助的形式,带动全部同学参加到文言文学习之中；2. 本篇文章, 其实是特别好玩的； 老师可在教

2、学前多介绍一些关于司马迁和史记的文学常识； 吸引同学的学习爱好； 让同学自己动手整理文中的重要实 词和句子, 并在疏通大意的情形下, 用话剧的形式表现这篇文章的故事情节,尤 其是汉文帝巡营、 慰劳细柳军的情节； 在此基础上分析周亚夫的人物形象,号召同学学习周亚夫的品质就简单让同学接受；化传统；3. 教学建议：两课时 学情分析：这样才能更让同学把握我国优良的文八年级的同学已经具备肯定的文言文阅读才能,已经积存了肯定数量的文言文实词、虚词,且能够借助课下注释和工具疏通文章大意；但对个别重要字词句的懂得和把握仍需要老师的点拨和讲解才可坚固把握；教学目标：周亚夫军细柳 是部编版八年级上第六单元的第三篇

3、课文；这一单元的主题是名人的品行和志趣； 本单元要求同学阅读该单元的经典作品,专心感受古人的聪明和胸襟,从而将其发扬光大；同时,学习这个单元,仍要借助注释和工具书,整体感知课文内容大意,多读熟读,积存常见文言词语和名言警句,不断提高自己的文言文阅读才能；基于以上要求,周亚夫军细柳这一课的主要教学目标即是积存文中重要词语, 疏通文意； 分析周亚夫人物形象, 摸索周亚夫品质 的当代意义；教学重难点：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - -

4、- - - - - - - - -学习必备 欢迎下载周亚夫军细柳 这篇文章的教学重点是： 积存文中重要实词的含义, 懂得 重要句子的含义,整体感知课文内容大意；以及明白司马迁和史记相关文学 常识；难点即是分析周亚夫的人物形象,摸索其品质的当今意义；教学方法：情境渲染法： 用当前长寿区争创文明卫生城市称号,坚守岗位的事迹引出本文的主人公- 周亚夫；高温天气下清洁工人仍合作探究法：重点词语和句子,文章大意的疏通以小组学习的方式出现；诵读教学法：重视文言文的阅读,在读中疏通文意；教学过程及要点：本篇课文建议两课时完成； 周亚夫是本篇文章的中心人物； 固将其作为本教学的切入点； 第一课时主要解决字词和

5、疏通文意；从而达到知道周亚夫即可； 包括三个部分： 第一部分导入； 用当前长寿区争创文明卫生城市称号,高温天气下清洁工人仍坚守岗位的事迹引出本文的主人公- 周亚夫；其次部分：我知周亚夫；第三部分作业； 其次课时就主要分析周亚夫的人物形象和摸索其品质在当今 意义；包括四个部分：第一复习上一节课学问点；其次部分我识周亚夫；第三部 分我悟周亚夫；第四部分作业；第一课时 教学目标：1. 积存文中重要实词的含义, 懂得重要句子的含义, 整体感知课文内容大意；2. 明白司马迁和史记相关文学常识；教学重难点：1. 积存文中重要实词的含义, 懂得重要句子的含义, 整体感知课文内容大意；2. 明白司马迁和史记相

6、关文学常识；教学过程及要点：一、导入新课：网上收集清洁工人寒冷酷暑下坚守岗位的照片；孩子们,请大家看看这些照片；这些人在干什么呀？对的, 他们在工作； 大家都知道我们长寿区在争创文明 卫生城市； 为了这一目标我们许多的人在尽自己的微薄之力；照片中的清洁工人 无论是寒冷仍是酷暑都坚守在自己的岗位上,他们要用自己的双手为创卫尽力；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载今日我们要熟悉的这

7、一主人公也具有这样的品质；他就是周亚夫； 让我们一起去熟悉熟悉他吧； 设计意图：清洁工人忠于职守的品质和周亚夫一样,同时以周 亚夫为切入点和教学主线； 二、我知周亚夫 1. 作者完善司马迁名片；司马迁（约前 145？）,字子长,西汉（朝代）夏阳（今陕西韩城）人,宏大的历史学家和文学家； 先世为周代史官, 父亲司马谈任汉武帝太史令；司马迁少时跟从大儒董仲舒、孔安国学习,二十岁后漫游全国；前 108 年（汉武帝元 封三年）,得继父职,他博览汉室藏书,参以游历见闻,在其父累积编次的大量史料基础上,于前104 年（太初元年）开头从事史记的编写；前99 年（天汉二年）,因替孤军奋战、不得已投降匈奴的李陵

8、辩解,被处腐刑；在狱中,他仍写作不辍,出狱后,被授以大多由宦官充任的中书令；这使他更加发愤著述,最终在前 92 年（征和初年）左右,完成了这部巨著；不久即去世,年约六十余；司马迁的著作,除史记外,今仅存悲士不遇赋和报任安书；（百度百科）2. 出处完善史记相关文学常识学问卡；史记是西汉闻名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书,是中国历史上第一部纪传体通史, 被列为“ 二十四史”之首,记载了上至上古传奇中的黄帝时代,下至汉武帝太初四年间共 3000 多年的历史；与后来的汉书后汉书三 国志合称“ 前四史” ；史记全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十 世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记

9、重要人物的言行事迹,主要叙人臣,其中最终一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制 度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）,共一百三十篇,五十二 万六千五百余字； 史记对后世史学和文学的进展都产生了深远影响；其首创的纪传体编史方法为后来历代“ 正史” 所传承；史记仍被认为是一部优秀的文学著作,在中国文学史上有重要位置,被鲁迅誉为“ 史家之绝唱,无韵之离 骚” ,有很高的文学价值；刘向等人认为此书“ 善序事理,辩而不华,质而不 俚” ；（百度百科）（设计意图：通过完善司马迁名片和史记文学常识卡,一来检查同学学问储备和预习情形,二来利于同学把握重要学问点；）细心整理归纳 精选学习

10、资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载3. 诵读（1）读准字音 要求：同学自由诵读课文,圈划出不熟悉的字词,小组内沟通解决；老师在 此基础上出示重要字词读音卡片,要求同学完善；祝兹（）棘（）门诏（）书彀（）弓弩（）按辔（）徐行（）作揖（）介胄（）嗟（）乎曩（）者可得而犯邪（）（2）读通、读顺、读出正确的断句 要求：先小组读,再请小组示范读,师生共同评判点拨,再请下组示范,最 后齐读；（3）读出人物 找出

11、文中主要人物；明确：霸上、棘门军士细柳军士汉文帝 周亚夫这些人物中,谁是中心人物？明确：周亚夫 判定周亚夫是中心人物的依据？明确：依据一：题目（在此释题：本文选自史记 .绛（ji ng）侯周勃世家 ,题目是编者加的；周亚夫西汉时期的军事家、丞相；军：驻军,驻扎；细柳,古 地名,在今陕西咸阳西南；题目意思为：周亚夫驻军细柳；）依据二：主要内容；（4）读主要内容 文章共有三段,每段主要内容是什么？明确：第一段：交代边疆的紧急形势和刘礼、徐厉、周亚夫的三军驻地；其次段：写汉文帝劳军的经过,重点写了汉文帝在细柳营被挡的一段史实,表现了周亚夫治军之严；第三段：写劳军后汉文帝的深明大义和对周亚夫的赞扬；（

12、百度百科）用一句话概括文章的主要内容；明确：通过汉文帝巡察,慰劳细柳营的场面描写,表现周亚夫治军严整,忠 于职守的“ 真将军” 的特点；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（5）读重点字词（师生共同勾画课文重点字词）要求：同学结合页下注释把握重点字词的意思,再以小组为单位进行呈现,师生点评；老师再出示字词卡片检测；以河内守亚夫为将军,军细柳,以备胡； 以：（） 军：（）上自劳军劳

13、：（） 军：（）于是上乃使使持节诏将军乃：（） 节：（） 诏：（）将军约,军中不得驱驰约：（） 驱驰：（）介胄之士不拜,请以军礼见介胄：（）见：（）（6）读重点句子（师生共同勾画课文重点且难懂得的句子）要求：结合重点字词的意思, 以下组为单位翻译勾画出的句子,小组进行展 示,师生点评；老师再出示重要句子检测把握情形；军中闻将军令,不闻天子之诏；于是上乃使使持节诏将军；将军约,军中不得驱驰；介胄之士不拜,请以军礼见；已而之细柳,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满 将以下骑送迎；曩者霸上、棘门军,如儿戏耳,其将固可袭而虏也；为动,改容式车；称善者久之； （设计意图：书读百遍,其义自见；通过读来引到同

14、学把握 字词句的学问点,充分重视同学学习的主体位置, 同时通过读整体感知文章大意,从而明白周亚夫；）三、布置作业（设计意图：再次夯实文言学问,懂得文章大意,储备文言知 识；）（1）用白话文疏通文意（2）整理重点字词句学问卡片（字音,通假字,一词多义,一义多词,重 要句子,作者和作品）（3）在整理学问的基础上说明以下词语；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载已而之细柳军 之 不闻天

15、子之诏 称善者久之 已而之细柳军 军 以宗正刘礼为将军,军霸上 军中不得驱驰 上自劳军 劳 劳其筋骨 居无何 居 居天下之广居【解题思路】 此题主要考查分析多义词在特定句子中的详细的含义；解题时 结合详细的语境（上下文）来分析推断词语在句中的意思和用法；【参考答案】之：去,往；结构组词,的；助词,无义；军：军队；驻军,驻扎；军营；劳：慰问；使动；使 劳,使劳累；居：经过,表示相隔一段时间；第一个“ 居” ：居住；其次个“ 居” ：居所；【答案解析】 “ 之” 在句中是动词,译为“ 去,往” ；句中天子是名词,诏是“ 皇帝发布的命令” ,也是名词,故“ 之” 是结构组词,译为“ 的” ；句 译为

16、“ 长时间对周亚夫赞扬不已” ,之在此句中是助词,无实际意义的；“ 军”在句中是名词,译为“ 军队” ；句中军是动词,译为“ 驻军,驻扎” ；句 中军是名词,译为“ 军营” ；“ 劳” 在句中是动词,译为“ 慰劳” ；句中军 是动词,且是词类活用,使动；译为“ 使 劳,使劳累” ；“ 居” 在句意思 是“ 不久,一会儿” ；可判定“ 居” 表示时间段,译为“ 经过,表示相隔一段时 间；” 句中有两个居,但依据句意,词性不同；第一个是动词,译为“ 居住” ；其次个是名词,译为“ 居所” ；其次课时 教学目标：1. 分析文章中的周亚夫和汉文帝的形象；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - -

17、- - - - - - - - - - 第 6 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载2. 摸索周亚夫品质的当今意义；3. 学习利用生动事迹,巧用对比和衬托手法塑造人物；教学重难点：1. 分析文章中的周亚夫和汉文帝的形象；2. 学习利用生动事迹,巧用对比和衬托手法塑造人物；教学过程：一、学习巩固,温故知新 二、我识周亚夫 1. 周亚夫档案袋 要求：给周亚夫建立档案袋,包括岁月、位置、品质、本文结局四个方面；（1）岁月 明确：西汉（2）位置 明确：名将,绛侯周勃之子,封条侯；（

18、3）品质 从文本识周亚夫 明确：采纳正面描写（周亚夫的言行）与侧面描写（霸上、棘门军与细柳军 的对比,细柳军的严明军纪）相结合的手法,从军容军纪等方面对比衬托,表达 了周亚夫治军严整、军纪严明、刚正不阿,恪尽职守、不阿谀奉承、不趋炎附势 的“ 真将军” 形象；从文帝口中识周亚夫 明确：真将军；周亚夫真表现在哪些方面？明确：真要表达在军士戒备（军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满；）、军 纪严明（天子先驱至,不得入；上至,又不得入）、军令畅达（将士言必说“ 将 军令” ,“ 将军约” ）、周亚夫的言行（将军亚夫持兵揖曰：“ 介胄之士不拜,请以军礼见；（参考育星训练网）从话剧中识周亚夫细心整理归纳 精

19、选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载要求：用话剧的形式表现这篇文章的故事情节,特别是汉文帝巡营、 慰劳细柳军的情节；用自我肢体语言和话语呈现周亚夫形象；（4）本文结局 明确：汉文帝赞扬为“ 真将军” ；总结整理周亚夫品质明确：忠于职守、治军严明、有礼有节、刚正不阿；（设计意图： 引导同学多角度熟悉解读周亚夫,握；）三、我悟周亚夫（1）周亚夫是“ 真将军” 的缘由；对周亚夫形象有一个整体把明确：第

20、一：自身缘由（品质）；其次：遇到贤明君主；（汉文帝形象：深 明大义、知人善用、贤明的君主）（2）周亚夫品质的当代意义；明确：周亚夫的品质是值得我们中同学学习的；假如我们也发扬周亚夫的这种敬业精神, 恪尽职守, 敬业乐业的精神； 那我们无论是在学习上仍是工作上都 会取得辉煌的成就； 同时,我们仍要学习周亚夫刚正不阿的品质；不能由于权势 和位置转变自我做事的原就和职责； 让我们行动起来, 争做新一代的周亚夫；（设 计意图：设计我悟周亚夫这一环节主要是引导同学对周亚夫有更深层次的摸索,更加领会周亚夫品质的难能珍贵；并点出亚夫品质在当代同样适用,号召同学争做新一代的周亚夫；）四、布置作业（设计意图：让

21、同学感受司马迁刻画人物的写作特点,并把握 本文的用典型事例和对比、衬托手法刻画人物的手法,学以致用；）1. 司马迁是我国汉代时期成就最高的散文家,他的史记是历史的“ 实录” ,也具有相当高的文学价值； 除了周亚夫, 他仍描写了一系列的下层人物和一系列 的爱国英雄,人物各具姿势,栩栩如生；而且,在文末总要加上：“ 太史公曰 ”,说明自己的看法；请大家课后阅读越王勾贱世家第十一和吕不韦列传其次 十五,明白史记里的其他人物,进一步感受司马迁塑造的人物个性特点；2. 学习司马迁塑造人物的写作方法；象,写一 300 字左右的片段；选取事例, 巧用对比、 衬托刻画人物形细心整理归纳 精选学习资料 - -

22、- - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载【解题思路】 此题考查的是同学对 周亚夫军细柳 写作技巧的一个懂得和 把握；学习司马迁塑造人物形象的方法；【参考答案】今年夏天,我爸去卖苹果；午后,天要下雨；爸忙整理摊子,刚把箩筐捆绑到自行车后架上,就过来两个“ 老外” ,他叽哩咕嗜连说带比划,看意思是想买苹果；爸爸犯难地看看天；“ 五元一斤！” 那“ 老外” 赶忙递过来两张五元钞票；爸爸摆摆手,“ 老外” 误会了,认为嫌少,又

23、立刻加了五元；爸 只收了五元,说： “ 这一张就够了；” “ 老外” 又是叽哩咕噜非要爸收下其余的 钱；这时旁边一个小伙子给爸使个眼色,示意他敲“ 老外” 竹杠；爸没理睬他,称完苹果,递给“ 老外” ,摆摆手,便麻利地收捡起来；“ 老外” 一走,小伙子 就指责说： “ 你这傻老帽,不要白不要；前几天,也是在这儿,一个老太太用一块蜡染土布兜着点花生卖, 有几个他耽搁你回家,仍不该收点辛苦费老外 花了百十元连花生带土布一下买去了；.再说这家伙有的是钞票 ” “ 我知道他们有钱,可我得讲良心；” 爸爸说；（参考百度知道）【答案解析】此例文中选取爸爸卖苹果给老外的典型事例,将爸爸和小伙子、老太太进行对

24、比,衬托出爸爸淳朴、和善、老实的品质；3. 翻译以下句子；将以下骑送迎；【解题思路】 翻译句子, 最主要的是考查句中重点字词的翻译,把握重点字 词的意思即可翻译大意；但翻译时留意“ 直译为主,意译为辅” ；同时翻译的句 子肯定要通顺,并要考虑结合前后文的意思进行翻译；【参考答案】将士们用下马（跪拜的礼节来）迎接（文帝）；【答案解析】本句翻译是一个难点；简单把“ 将” 翻译成“ 将军” ,“ 以”翻译成“ 以及,和” , “ 下” 翻译成“ 下属” ； “ 送迎” 翻译成“ 迎接和送别” ；这样这句就翻译成了“ 将军和下属骑着马迎接和送别汉文帝；” 依据下文：将军 亚夫持兵揖曰： “ 介胄之士不

25、拜,请以军礼见；” 古代特别讲究礼仪；臣见君主 是要行跪拜之礼的；周亚夫披甲戴盔,不能行跪拜之礼,所以行军礼；这篇文章主要运用对比手法突出周亚夫的刚正不阿和治军严谨；所以皇帝到霸上和棘门军营,将士是脱掉铠甲和放下兵器迎接汉文帝；是下马行跪拜之礼； 且文章主要讲 第 9 页,共 10 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载了三个军营迎接汉文帝,略写了送别汉文帝；所以此处的“ 迎送” 应是一个偏义 复词,偏

26、在“ 迎” 上；曩者霸上、棘门军,如儿戏耳,其将固可袭而虏也；【解题思路】 翻译句子, 最主要的是考查句中重点字词的翻译,把握重点字 词的意思即可翻译大意；但翻译时留意“ 直译为主,意译为辅” ；同时翻译的句子肯定要通顺,并要考虑结合前后文的意思进行翻译；【参考答案】此从前霸上、棘门军营,像儿戏罢了,那些将军肯定会被突击 而俘获；【解析】此句中的“ 曩” 是“ 从前” 之意；“ 如” 是“ 像” 之意；“ 耳” 是 句末语气词,译“ 罢了” ；“ 固” 译为“ 必,肯定；” ；“ 袭” 是“ 偷袭” 的意 思；“ 而” 表顺承,可译为“ 然后” ；“ 虏” 是“ 俘获” 的意思；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 10 页 - - - - - - - - -