2022年《导学案背景下的数学课堂教学策略的研究》课题研究工作总结报告.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -导学案背景下的数学课堂教学策略的争论课题研究工作总结报告课题名称：导学案背景下的数学课堂教学策略的争论本课题在各级部门的正确领导和学校的大力支持下顺当绽开,经过为期三年的不懈努力,圆满完成课题争论预设的问题,并取得了可喜的成果；现将 20XX年下半年所做工作总结如下：一、整理课题争论过程资料1.课题论证20XX 年 6 月 2 日学校教科室组织召开了 导学案背景下的数学课堂教学策略的争论 课题论证会； 大会第一项： 李校长第一宣布了课题评审小组：组 长：李国勤（校长）副组长：夏启明（副校长）成 员：梁志刚（教

2、科室主任） 、祁耀斌（教务主任）、吴金玉（教科室副主任） 、邱云飞（高中数学教研组长） 、张志军（中学数学教研组长） ；大会其次项：课题负责人田风高对本课题从问题的提出、理论依据、争论的背景及争论的意义等方面做了具体的汇报；2.课题申报及立项20XX 年 6 月 5 日学校教科室确立该课题争论主持人是李国勤（校长）、负责人田风高,核心成员有吴金玉、马淑梅、李国林、邱云飞、刘志忠、马秉杰、张志军、马忠平、金敏；填写第四届基础训练教学课题争论立项申报书；20XX 年 9 月 17 日经自治区训练厅基础训练教学成果评审委员会审定批准立项；3.开题报告20XX 年 11 月 11 日下午,由学校教科室

3、副主任吴金玉主持,召开了第四届基础训练教学争论原州区五中开题会；吴金玉副主任宣读训练厅教研室关于第四届基础训练教学争论立项通知书 ,宣读五中基础训练教学课题争论过程管理方法,明确课题争论的指导思想,课题组治理任务与要求,学校治理任务与要求,教科室治理任务与要求； 并成立了 导学案背景下的数学课堂教学策略的争论课题组成人员；最终,李国勤校长做了重要讲话：“ 我们胜利的申请到自治区教研室的课题争论是一件很好的事情,课题争论能有力的推动高效课堂,使我校教研质量上一个新台阶； 大家要克服困难, 高质量的完成各自的任务, 学校将大力支持你们的工作” ；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - -

4、- - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -4.课堂观看 三年来,四十余次的课堂观看, 其中十五节课是课题组的争论型课,是为了验证课题争论所预设的问题；届时聘请原州区督导室及教研室各位领导问诊把脉；为课题争论积存了珍贵的资料；“ 走出去,请进来” 也是课堂教学争论的形式之一； 20XX 年 4 月 20 日下午第七节课,倾听了河北辉公试验中学崔红英老师关于导学案背景下的课堂教学示范课；20XX 年 9 月 15 日学校组织、山西太谷、甘寂静宁“ 同课异构”

5、课堂教学教究,总结了导学案背景下的课堂教学策略及存在的问题；推门听课是我校的传统, 课题组带着问题深化课堂, 搜集课堂教学策略, 为课题争论积存素材；截止目前课题组共计听课30 余节；走进课堂,逐一审查如下的问题：第一,同学导学案的完成情形；其次,教学难点突破手段；第三,课 堂组织形式及同学的参加程度；第四,教学目标的达成度；第五,同学学法指导 及教学评判； 在导学案的试用中发觉： 导学案背景下的课堂教学易于调动同学的 学习积极性,有利于活跃课堂气氛；通过同学展现、点评质疑,便于发觉同学思 维误区,可使老师教学更有针对性；课堂中小组间争论、合作、探究,表达了新 课程要求的过程与方法； 课堂容量

6、大, 效率高； 能更好的培育同学的数学符号语 言表达才能、 自学才能和团队合作精神等； 但是导学案的使用策略有待于进一步 争论；目前所表现出的不足有： 同学点评时, 语言表述不严谨, 需老师准时订正,如订正不准时, 会让错误先入为主, 干扰同学的正确懂得； 同学点评经常深度不 够,需老师补充；各组分别点评其中的一部分,感觉同学得到的学问支离破裂,不够系统、完整；课堂包办代替的较多,绝大多数老师在执行时感到铺张时间,主要是对同学不放心；5.同学问卷调查表的设计及分析依据现行导学案背景下的课堂教学实际情形,课题组经过仔细摸索, 从如下三个维度设计了同学问卷调查表： 第一,调查同学对导学案设计的认可

7、度； 其次,调查同学对导学案的完成情形；第三,调查老师课堂教学模式及同学参加度,共15 个问题；经过多次修改完善,先后三次进行同学问卷调查,并仔细分析,撰写问卷调查报告,取得了可喜的成果, 为课题争论积存了丰富的体会和理论依据；6.导学案的编写导学案是指导同学自主探究, 主动参加, 合作沟通的教学方案； 其核心是如何引导同学经受学问的生成过程,探究学问点的形成与整合； 依据本市同学实际细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - -

8、- - - - - -课题组经过多次修改创立了导学案模型,从识、记、议、误、练五个方面夯实基础,从学问点生成、 难点的突破, 数学思维方法的归纳总结等方面探究学问的形成,拓展课堂,培育同学的基础性,综合性,应用性及创新性；三年来,在课题组核心成员的辛勤努力下,完成了中学数学导学案（共 3 本）及高中数学导学案（共 9 本）；并上传教研网,受到同行的一样好评；7.课堂教学模式改革 合作学习是完成导学案的基础, 也是导学案背景下的课堂教学的策略； 为此,课题组建议在班内成立学习小组；课前,组内探究,借助兵带兵、兵练兵、兵强 兵,做好课前预习工作；课堂上进行组间合作,取长补短；通过参加式的课堂教 学

9、模式,使每个同学得到展现自我的机会,表达出自我价值,活跃了课堂气氛,培育了同学自主探究、 合作沟通及同学语言表达才能的培育；使同学在宽松、 愉 悦、欢乐的环境下增长学问；8.召开课题争论会 自 20XX 年 9 月本课题立项以来, 学校每学期都召开两次会议, 开学初着重 部署课题争论任务, 学期末总结课题争论成果及存在的问题；在每次会议中课题 争论主持人李国勤（校长）都能在人力、财力上赐予大力支持,这也是本课题顺 利完成的保证；当然,课题负责人田风高在每次会议能够明确长期课题争论任务,及短期争论任务；确保课题争论有用、有效；9.杰出完成课题争论中期汇报20XX 年 10 月 29 日自治区训练

10、专家葛建华听取了本课题争论的中期汇报工作,在中期工作总结中, 课题负责人田风高从课堂教学争论的策略的得出中阐述了课题争论的过程； 受到葛老师和同仁的一样好评； 并在葛老师的帮忙下猜测出本课题争论有如下成果,也为我们课题争论指明白方向；（1）导学案的编写策略（2）导学案背景下的数学课堂教学中指导同学预习的策略（3）导学案背景下的数学课堂教学中培育同学应用意识的策略（4）导学案背景下的数学课堂教学中课堂组织的策略（5）导学案背景下的数学课堂教学评判手段细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - -

11、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -（6）导学案背景下的数学课堂教学中情形设置艺术（7）导学案背景下的数学课堂教学作业布置与批改的策略（8）高考复习策略（9）出版义务训练数学导学案集 ；高中数学必修导学案集（10）出版五中高考数学（理）二轮复习书；10.仔细撰写课题争论方案总结依据第四届基础训练课题争论文件精神,按时上传课题争论方案、 总结,上传课题争论过程资料；上传的方案、总结做到三个统一,第一,上传的方案、总 结与课题争论会议统一；其次,上传的方案、总结与实际争论统一；第三,上传 人与作者统一；二、课题争论成果 上述成果的取得是课题组在课堂

12、教学中总结出来的,而且通过同学问卷调 查,认为是同学喜爱的课堂教学策略,值得推广；然而,最大的成果是课题争论 过程中的理论联系实际提高了我们的训练教学水平和专业技术才能,推动了我校 的教研工作,补偿了校本教材空白；三、存在的问题 1.教无定法；本课题是一个常新的课题, 随着同学的不同, 教学内容的转变,教学策略也随之转变； 因此,课题争论的成果显得不是很重要；但课题争论过程 取得的成效要比结果更重要；2.课题争论期限太长；三年来,虽然课题组成员都能够积极、主动参加课题争论,但课题组核心成员都是学校骨干老师,在中高考备考中就没有时间担任相关争论,使得课题争论收尾工作显得力不从心；3.课题争论经费

13、不能保证；对于个人的争论成果不能准时的表彰嘉奖,缺失 鼓励效应；4. 在课题试验数据的收集、整理、分析中误差较大；第一,问卷调查中每个问题的选项设计参杂着设计者的意志,不能客观、公平、精确的反应客观事实；其次,数据分析处理技术陈旧,任务繁重,误差较大；第三,试验结论有待于进 一步实践、检验、推广；四、启示细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -自深化导学案背景下的数学课堂教学争论以来,始终把同学作为教学

14、活动的第一资源； 课堂教学中提倡参加式课堂教学,通过合作学习, 扑捉同学的思想火花,准时引领,共创高效课堂；1.面对高效课堂, 不能无动于衷, 也不能操之过急, 更不能做他人的复制品,但要善于借鉴, 重在懂得其精髓所在, 逐步创新适合本校本班同学特点又有利于发挥老师本人优点的特殊的教学方法；2.面对课堂组织,导学案背景下的数学课堂教学争论中,需要合作学习,建 立学习小组,培育同学主动学习,积极争论,敢于质疑的学习习惯；并且需要对发言人语言的规范性、板书及点评方法进行培训；3.面对导学案,第一,导学案的编写应做到学问问题化,问题层次化,能探 究学问的生成过程,能表达出数学思想、方法,能够引导同学

15、独学；其次,提前印发适合本班同学及老师授课特点的导学案,防止一刀切, 指导、督促同学课前充分预习； 第三,仔细批改导学案, 以便明白学情, 明白同学存在的问题及疑问,从而确定教学重点、难点,因材施教,表达以同学进展为中心,“ 以学论教” 、“ 按 需论教” 的理念,使得课堂教学具有高效性；4.面对课堂教学模式,无论昌乐二中提出的“271 ” 高效课堂教学模式；洋思中学提出的“ 先学后教,当堂训练” 模式；杜郎口中学提出的“ 三三六” 模式；河北 衡水中学提出的“ 三转五让” 教学模式,仍是 魏书生先生提倡的“ 三段六步” 教学 模式及国家提倡的“ 三疑三探” 教学模式,其核心都表达出同学是学习

16、的主题,学 生是课堂教学中最好的教学资源；因此,实施导学案,推动高效课堂,要着眼于 同学的进展,积极参加,但不能操之过急,也不能做他人的复制品,脱离学情；5.面对课堂教学评判,多元化的课堂教学评判有利于激发同学学习爱好,培 养同学语言组织才能；通过组内评判,组间评判,集体评判,老师评判和追问,启发同学思维； 这要求老师课前要充分明白学情,并能够准时调查、 统计、猜测、分析同学在课前独学、对学及群学的困惑；以分析和解决同学的质疑为立足点,设置具有探究意义的教学活动, 使同学获得基本的活动体会, 为同学终身学习打 好基础；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -