2022年《卖火柴的小女孩》课堂实录.docx

《2022年《卖火柴的小女孩》课堂实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《卖火柴的小女孩》课堂实录.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载窦桂梅卖火柴的小女孩课堂实录第一课时一、引出“ 不幸”师：（配乐朗读）妈妈给我两块蛋糕,我静静地留下了一个；你别问,这是为什么？生：（接读）爸爸给我穿上棉衣,我肯定不把它弄破；你别问,这是为什么 .哥哥给我一盒歌片,我选出了最漂亮的一页；你别问,这是为什么.晚上,我把它们放在床头边,让梦儿赶快飞出我的被窝；你别问,这是为什么 .我要把蛋糕送给她吃,把棉衣给她去挡风雪；在一块儿唱那最漂亮的歌；你想知道她是谁吗 . 请问问安徒生爷爷她就是卖火柴的那位小姐姐；师：这是当年九岁的刘芊芊读了卖火柴的小

2、女孩写下的诗；今日,我们就走进这个女孩（板书：女孩；同学读一读）生：我感觉小女孩身材瘦小；加上“ 小” 字再读,带给你怎样的感觉？生：我感觉这个小女孩个头矮小；师：那么卖火柴的（板书：小；至此补充完整课题）小女孩,给你怎样的印象呢？打开书 浏览全文,谈一谈； （同学静场,进行整体阅读,之后汇报；）生：我认为这个小女孩是个特别可怜的小女孩；由于她在大年夜出去卖火柴,而且是特别 冷的天气；生：我认为这是一个特别穷苦的小女孩；由于在大年夜里别人都是一家人团圆,而她却在 卖火柴；生：我认为这个小女孩是一个缺少疼爱的小女孩,由于她没卖掉一根火柴,爸爸会打她的,而且唯独疼爱她的奶奶也去世了；师：真好！同学

3、们,在阅读一篇文章的时候,会发觉从文章的不同角度去懂得,就会带给 你不同的感受； 这节课咱们就带着你们自己的那些感受再回到课文的文字中去,看看课文是 怎么写出刚才你们的这些感受的；点评：同学整体感知课文,一是感知整篇课文的情感基调,再就是感知小女孩的形象；学生通过自己阅读去获得感受,通过沟通, 把读到的小女孩的形象用自己的话表达出来,并且能够用课文中的语句说明自己的感受；二、解读“ 不幸”（一）冰冷师：（出示第一自然段）来,读读第一句话；生：（齐读）天冷极了,下着雪,又快黑了；（重点品尝第一句； ）师：瞧,读到一个“ 冷” 字,就自然会想到这个冷字背后的信息,这是告知我们生：天气冷；师：那么“

4、 雪” 呢？它也告知我们一个信息（生：冬季）师：这是什么季节？（生：冬天；）师：那“ 黑” 呢？生：时间；师：瞧,当你细读每句话,读到重点词的时候,你就会发觉词后面传递给我们的信息；现 在,再读这句话,味道就不一样了；（生随着老师的手势有感情地齐读）师：一个“ 冷”极了（板书 “ 冷” ）,就已经让我们感觉到很冷了,再加上“ 雪” ,再加上“ 黑”呢？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案

5、欢迎下载生：看到这样的三个字,让我感到那不是一般的冷,那是冷极了！师：那我们应当在这个“ 冷” 的前面加上哪个字,才能表达这不是一般的冷呢？生：加一个“ 寒”,让我们感到寒气逼人,令人觉得冷得可怕；（生板书：寒）师：好,就是这句话,我们又读到了一层意义；来,我们把读到的冰冷送到句子中去,读读；（指导同学用两种形式朗读这句话,一种是由强到弱,一种是由弱到强；朗读略）师：我发觉咱们班同学真会阅读；窦老师在阅读这句话的时候,也你们一样抓住重点的词语读出了和你们相近的感受,于是在旁边把那些信息和感受批注了下来；（课件展现老师阅读批注的文本内容；）点评：抓住开头一句话,这句话看似简洁却传递出一个重要的信

6、息,这是一个特别冷的夜晚,预示着这一天的不同；老师引导同学体会到天气冰冷,并且能够引导同学用两种形式进行朗读； 朗读是语文学习的重要基本功,也是懂得文章内容的有效手段；老师展现自己对文章的批注,给同学进行示范,同学看清晰以后,也能够依据“ 例子”,写出自己的感受；这里看似简洁,其实包蕴着执教者对同学进行语文学习方法指导的深意；（二）惧怕师：在下面的几句话中,哪个词语触动了你,就把你读出的信息或感受等共享给我们；生：我觉得“ 光着头、赤着脚” 说明白小女孩的穷苦,大冬天却是“ 光着头、赤着脚”；师：是啊,小女孩从头冷到脚；生：仍有“ 大年夜”；“ 大年夜” 原来是一家人快欢快乐温和地在一起,而“

7、 光着头、赤着脚” 的小女孩仍在街上走着,说明白冰冷不仅仅是天气的冰冷,小女孩的内心深处更冰冷；生：“ 一向是他妈妈穿的” 说明小女孩特别穷,没有属于自己的一双鞋；师：那就是说,小女孩一向就没有鞋穿；好啊,就这样细细地读,渐渐地品；生：“ 男孩捡起来拿着跑了,他说将来他有孩子的时候可以拿它当摇篮”我觉得这个男孩太顽皮了,也不懂事,说的话挺气人的；师：是啊,一个“ 摇篮” 读出了丰富的信息和情感；生：小女孩已经够可怜的了, “ 她在穿过公路的时候,两辆马车飞速地冲过来,吓得她把鞋都跑掉了” 我从这个“ 吓” 字看出小女孩当时肯定很可怕,所以她拼命地跑,把鞋都跑掉了；（板书：“ 惧怕” ）师：就在

8、这样冰冷环境里,小女孩心中布满惧怕,没有方法（出示其次自然段,师引读：这一成天, 谁也生接读：没有买过她一根火柴,谁也生接读：没有给过她一个钱） ；师：想象这里的谁,都会是哪些人？我把你们想象的这些“ 谁” 去掉,看看句子表达成效有什么不同； （课件出示去掉“ 谁” 的句子）生：我认为用上两个“ 谁”,我眼前就出现了那些形形色色的、衣冠楚楚的人,他们根本没有留意这个小女孩,可以看出人们的冷漠；生：“ 谁” 指每一个人, “ 没有人” 指一批人,范畴很广泛,没有第一句的程度严峻；“ 谁”字特殊强调没有一个人买过她一根火柴,没给一个人给过她一个钱；更能看出社会的冷漠,人们的无情；师：仍是这句话,这

9、句话的言外之意是（课件出示变换了角度的句子,引导同学完成：这一成天,小女孩,小女孩；）生：这一成天,小女孩没有卖出过一根火柴,没有挣到一个钱；师：既然如此,安徒生为什么偏偏不这么写？生：“ 谁”是站在别人的角度说没有人买她一根火柴,没有人给过她一个钱；而其次句话是站在小女孩的角度来说的；生：站在别人的角度说,让人体会到小女孩辛辛苦卖了一成天,也没有一个人怜悯她,这细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - -

10、-优秀教案 欢迎下载样更加强调了这个人世间的冷漠无情！师：此刻,自然环境的冰冷,加上社会环境的冷漠惧怕,用一个成语来概括,这对小女孩来说那可真是生： （齐说）雪上加霜！ （屏幕出示老师的批注）你看,刚才我们在阅读的时候,可以抓住一个重点的句子,反复推敲、比较,仍可以联系上下文感受,不也一样像你们这样获得了丰富的阅读体验吗？点评：从这部分的教学来看,表面上老师是让同学抓住一些词语谈感受,其实老师是在一步步引导同学从外到内地体会小女孩的内心世界；小女孩的贫困、 冰冷, 同学能够一下子感受到, 老师就没有再进行指导；在体会四周人的冷漠无情时,老师抓住了重点句子“ 这一整天,谁也没有买过她一根火柴,谁

11、也没有给过她一个钱；” 通过变换句式,让同学明白了内容,更让同学体会到没有人怜悯她,可怜她； 老师在这里进行了准时的总结,抓住重点句子,反复推敲比较联系上下文能够获得丰富的阅读体验,意识地积存学习体会；（三）饥饿这样能够让同学结合自己的学习过程有师：阅读的时候,抓住一个词,一句话,把你阅读的信息或者感受写在文字的旁边,不就 是我们常说的批注吗？批注就这么简洁下面就请你也试着从三、四自然段中任选一段；哪个词,哪句话触动你,就把你读到的信息、感受批注在旁边；然段,并批注）（同学充分自学第三、四自师：我们先来看第三自然段,（出示第三自然段的内容）,来,谈谈你读到的信息、感受；生：“ 她又冷又饿,哆哆

12、嗦嗦地向前走”,我觉得小女孩“ 哆哆嗦嗦” 就是由于她一成天没有吃东西,又“ 光着头,赤着脚” 走,“ 又冷又饿”；师：你很会联系上下文读书、摸索；这一成天,那可是从早到晚,这里的“ 饿” 是我们平 常说的饿吗？生：小女孩是饿极了,那叫“ 饥饿”！师：（板书：饥饿）读出了这冰冷,这饥饿,你肯定会在此处批注一个成语（师手指板 书）生：饥寒交迫！ （同学在文章中批注：饥寒交迫）生：“ 雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很漂亮, 不过她没 留意这些；” 我觉得小女孩很美,可是她却没有留意到自己的漂亮；生：“ 每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,由于这是大年夜-她可

13、忘不了这个；” 说明富人家很有钱,而小女孩却在这个大年夜在街上走着,冷着、饿着,形成了一个鲜明的对比；师：这个对比说得好！是啊,小女孩这么美,她没有留意,就在这没留意当中,却仍有她忘不了的；（课件突出：“ 她可没有留意这些”,“ 她可没有遗忘这个”；）一个没留意,一个忘不了,你又读出了什么？生：小女孩这么美,她没有留意,没有人和她一起过大年夜,可是她却忘不了,我觉得这 个对比,更让我感觉到小女孩的可怜和不幸；师：其实,对比阅读也是一种方法；通过对比,我们发觉小女孩该留意的顾及不了,不用记住自然来到的大年夜她却忘不了；一个没留意, 一个忘不了, 这剧烈的反差更突出了作家的匠心之处；留意第一句话,

14、 （课件突出第一句话：可怜的小女孩！ ）这是谁站出来说话了？生：是安徒生在说；师：此时,作者本人已无法抑制自己的情感,于是通过这样的一句话显露出来；瞧,这就 相当于批注！点评：在前面学习的基础上,老师给同学充分的时间让同学对三、四自然段进行批注；学细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载生有机会进行学习实践,他们能够把前面学到的方法,积存的体会, 在这两段中验证和进展；从同学的批注来

15、看,他们能够抓住重点的语句进行品评,能够读出自己的感受；“ 她可没注意这些” “ 她可没有遗忘这个” 的追问,让同学能够进入小女孩的内心世界；（四）孤独师：我们来汇报读第四自然段获得的信息和感受（出示第四自然段内容）生：我在第四自然段中,读到“ 她找了房子的一角坐下,蜷着腿,缩成一团,可她觉得更冷了；” 一句,我觉得这个冷第一指天气特别冰冷恶劣,其次我觉得她的内心特别冰冷；从下面的一句可以看出来“ 她不敢回家,由于她没有卖掉一根火柴,没有挣到一个钱,她爸爸又会打她； ”师：联系上下文说出了自己的感受,好！连续生：“ 再说家里跟街上一样冷,她家里是多么贫困！用草和破布堵住, 可是风仍是能灌进来；

16、 ”这里“ 灌” 可以感受到风的威力,她的家里真的很冷；生：我发觉,从开头读到现在,哪儿都是一个冷字；这里的“ 冷” 有两个意思,一是她们家本身很冷,二是她们家没有关爱,“ 她爸爸会打她的”,我想假如她爸爸能给她一点温和,她也不会在这么冷的天气里在墙角呆着,肯定会回家呆一会儿的,所以, 她的心肯定也是冷的；师：你们很会留意整个段的联系与把握；假如说读到自然环境的冰冷,社会环境的冷漠,我们仍读到了家庭环境的冷淡；可以说,整个世界对于小女孩来说,是冷酷的；看,（屏幕出示小女孩配字画像）茫茫黑夜, 小女孩只好一个人孤单单地坐在高大的墙角边,想象小女孩什么心情,为这幅画像题词吧；生：我觉得她的表情是哀

17、痛；生：我觉得她是那么孤独,那么无助；（生板书“ 孤独”）生：读到此处,看到小女孩蜷缩在墙角的样子,我想流泪,她怎么这么不幸啊；点评：体会小女孩的内心世界,已经从环境的冰冷,四周人的冷漠,进入到家庭的冷淡,同学通过这样一步步的体会,能够走进小女孩的内心世界,他们会感受到一个无助的小女孩；让同学为小女孩的画像题词,一是能够让同学把积蓄的情感表达出来,二是让同学能够更深切得关注小女孩的内心；既重视了情感的领悟,又能够对同学进行语言训练；（五）痛楚师：痛楚、无助的小女孩！她实在太孤独,太难过了,她要点燃这些没有卖出去的火柴；她一共点燃了几次？（生答： 五次； 师引导说出分别看到的景象：温和的火炉、

18、喷香的烤鹅、漂亮的圣诞树； ）那第四和第五次呢？生：第四、五次点燃火柴,她在火柴的亮光中看到了奶奶；师：尽管如此,可每一次火柴都灭了；要知道这可是令人们欢快无比的大年夜啊,可小女孩呢生：（齐）小女孩赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的；师：尽管小女孩穿着那双没有多大用的大拖鞋,然而她穿过公路的时候生：（齐）两辆马车飞速地冲过来,吓得她把鞋都跑掉了；师：一只怎么也找不着,另一只呢生：（齐）一个男孩捡起来拿着跑了；他说将来他有了孩子的时候可以拿它当摇篮；师：原来应当赢得人们的怜悯与帮忙,但是生：（齐）这一成天,谁也没有买过她一根火柴,谁也没有给过她一个钱；细心整理归纳 精选学习资料 - - - -

19、 - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载师：原来应当受到父母的那些深深的关爱,但她却生：（齐） 她在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团 她不敢回家,由于爸爸肯定 会打他的 师：小女孩原来想点燃火柴,获得温和与欢快,然而生：（齐）火柴又一次熄灭了；她面前只有一堵又厚又高的墙 师：这冰冷,这饥饿,这惧怕,这孤独,当我们把这些散乱四处的句子规整一起,整体阅 读的时候,可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？生：是无奈；生：是哀痛；

20、生：是痛楚！ （生板书“ 痛楚”）师：饱受苦难的小女孩,当她好不简洁在火柴的亮光中看到奶奶时,她会怎么呼喊？生：“ 奶奶！” （惊喜地）师：她那么饥寒交迫,这回最终观察了唯独疼爱她的奶奶,她又会怎样的呼喊？生：“ 奶奶！” （欢快地）师：她要驱散内心的惧怕与孤独,该怎么恳求奶奶？生：“ 奶奶,请把我带走吧！” （急迫地）师：我听到你急迫的恳求里仍有恳求,谁再来？生：“ 奶奶,请把我带走吧！” （恳求的）师：她必需恳求奶奶带走她,由于生：“ 我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那温和的火炉,喷香的烤鹅,漂亮的圣诞树一 个样,就会不见的！ ”师：此刻她的脸上肯定仍留着难过无助的泪花,声音呜咽,谁再来

21、呼喊？（生再读）师：这个“ 啊” 肯定是内心抽泣的声音；那声音里就是恳求啊；抽泣的声音； ）（生通过“ 啊” 的处理读出师：这哪里是恳求,分明是在恳求,此刻她肯定是仰视奶奶,把双手伸过头顶,祈求奶奶（同学把双手伸向天空再读）师：尽管如此,火柴仍是熄灭了；随火柴一起熄灭的仍有（生齐：小女孩的生命；）师：（出示句子：“ 她死了 在旧年的大年夜冻死了” ）假如请你为小女孩的死加上你心 中的标点,你会怎么加？生：可以加上两个感叹号,小女孩在大年夜里死了,没有人关怀、怜悯,我特别愤恨；（生 读）生：我觉得中间可以加上逗号表示没有说完,后面加句号；句号就是故事沉痛的结局,表 现人们的冷漠无情；师：生命的戛

22、然而止,如此脆弱,小小的句号也就是生命的终结；更是在说明一个残酷的 现实,惊醒那些冷漠的人们；生：我会给它加上逗号和省略号,小女孩会到哪里去了呢？生命就这样死去了吗？有一种 忧愁的感觉没有诉说完,给我留下回味的余地；（掌声）生：我觉得中间的仍可以用破折号,我觉得这样更突出了小女孩是在大年夜死去的,更突 出了大年夜,正说明白小女孩的凄惨；（生朗读）师：你和叶君健爷爷用的一样,他也用的破折号呢； 师：看来,不仅是一个词,一句话,甚至一个小小的标点,都会给我们带来丰富的懂得；因你们的制造, 让我们感受到, 一个漂亮的天使死去,弱小生命定格于狂欢的圣诞夜,定格于失望的呼喊,定格于令人心碎的死亡的微笑！

23、点评：通过一次次的引导,让同学体会到小女孩的痛楚；这种体会不是脱离课文的语言空细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案欢迎下载这种对语言的有意识组合,泛的谈论； 把课文中的语言进行重新组合,一次比一次感觉剧烈；是让同学感受到学习课文,应当把前后的内容联系在一起,逐步深化体会； 为了更好的体会情感, 在前面让同学集体读的基础上,让同学练习读恳求奶奶的一段话,这种读是入情入境的读, 融入的是同学自

24、己的感情,进入的是小女孩的心境；对标点符号的探讨,是语文学习的一项重要训练； 阅读中需要读者去推断,老师出示了没有标点的句子,就是让同学利用上下文的信息来合理推断；这种情境的设置, 让同学能够尽快进入文本,他们需要调动一切信息,仍要动脑筋来想,最终才能得出结论；老师并没有给出唯独答案,可以看到,执教的重点就是通过加标点的过程,加深懂得,培育同学整合信息,合理推论的才能；其次课时：一、引出“ 幸福”生：（配乐朗诵）冰冷的夜晚,最冷,不是咆哮的北风；饥饿的小女孩,怎能承担生命的沉重；为什么, 有家却流浪风中？为什么,人们遗忘了怜悯？火柴燃尽,梦却在夜空； 为什么？天堂的路,没人肯送你一程？为什么？

25、 师：你们看,一个和你们同龄的同学,在读完这个童话后,他并没有像刘芊芊,像我们一样停留在怜悯怜悯的层面,而是产生了进一步摸索,批注了这段话；看来,批注不仅可以写下信息,写下感受,仍可以写下疑问、写下摸索；为什么,有家却流浪风中,为什么,人们已忘却了怜悯,为什么,天堂的路,没人肯送你一程？面对这一个个“ 为什么”,我信任,你也肯定有许很多多的“ 为什么” 要问；生：为什么,人们舍弃了怜悯？生：为什么,爸爸要打她？生：为什么？连大年夜,她竟然连烤鹅也吃不上？生：为什么？那个小男孩要欺侮她？生：为什么偌大的世界容不下小女孩小小的身体？！（掌声）师：这是课文的最终一段（生读）“ 她曾经看到过多么漂亮的

26、东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去；”师：读罢此句,你肯定也要问个为什么生：到另一个世界其实就是死了,为什么说是幸福的呢？生：明明是凄惨地死去,为什么嘴角仍带着幸福的微笑呢？师：一个最大的“ 为什么” 需要我们好好来梳理、来回答；让我们再一次回到课文里去,再细细地品读；点评：在此处引入文本,让同学从其他读者的角度来看看别人是怎么来读卖火柴的小女孩的,她会有什么样的感受,为同学抒发阅读感受举了一个很好的例子；让同学问出自己的 “ 为什么” ,把情感引向深化,同时让他们以引入的文本的形式,把自己的话说出来,也为同学供应了很好的语言训练的机会；二、解读“ 幸福”（问题：为什么第

27、一次憧憬和其次次憧憬颠倒了呢？是排版错误仍是有意为之？）（一）满意（其次次憧憬）生：（读“ 烤鹅” 一段）我似乎看到了这样的画面：瞧,烤鹅正从盘子里跳下来,太有意思了；师：瞧瞧安徒生,把这烤鹅写得就似乎走到了我们面前,我们似乎闻到了香气,那可是肚细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊,优秀教案欢迎下载怎么摇摇摆摆地向这个穷苦的小该怎么从盘子里跳下来,女孩走来呢？用你的朗读

28、告知我们吧！样子；）（同学朗读,配以形体的动作,体会“ 摇摇摆摆” 的师：多么富有童话趣味！它要带给小女孩什么呢？生：这只烤鹅要让小女孩把自己吃下去；生：有了食物,小女孩就不必再忍耐饥饿了；师：这样, 小女孩也就获得了满意； （板书： 满意） 留意啊, 小女孩那么饥饿,没有冲上去,而是烤鹅主动贡献自己的身体呀；感谢你们, 让我们共享了小女孩此时的幸福一刻；连续交流；（二）温和（第一次憧憬）生：（生读“ 火炉“ 一段）小女孩看到了火炉,她肯定感到很温和；（板书：温和）师：感谢你；又让我们共享了小女孩这一刻的幸福；让我们再来读读吧！（生再读）师：瞧,这一段特殊有意思,前后有这样一个奇妙的对应,（课

29、件突出这一段开头和结尾的句子：“ 多么温和多么光明的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛；”“ 火烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒适啊！ ” ）你能找到对应的词语吗？生：开头一个温和对应后面的“ 暖烘烘的”；光明对应后面的“ 旺旺的”；师：多美的对称语言；再来读出这温和的感受吧！男生读最终一句话,师生合作完成；）（女生读第一句话,老师读中间的部分,师：你看,阅读批注的时候,不仅留意句子的对立的一面,仍要留意句子照料的一面,体会得会更丰富；（三）安静（第三次憧憬）生：“ 这棵圣诞树, 比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的仍要大,仍要美；翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛,很多幅漂亮的彩色画片,跟挂在商店橱

30、窗里的一个样,在向她瞬间睛；小女孩向画片伸出手去；” 这颗圣诞树太大了,太美了；师：感谢你让我们看到了这么大、这么美的圣诞树；那是怎么个大,怎么个美呢？用你的读让我们感受到； （生读）师：圣诞树上那许很多多漂亮的画片,不就是圣诞节时候我们送给别人祝愿的贺卡吗？瞧！它们正向小女孩瞬间睛；眼睛可是心灵的窗户,每张画片都写满了祝愿,你们就是那一张张的贺卡, 你们在向小女孩瞬间睛,想送给小女孩怎样的祝愿呢？（找到一个女同学扮演小女孩,进行口语交际）生：小女孩,愿你远离冰冷,不再饥饿,我们会永久陪伴着你；生：小女孩,你已经承担了那么多的孤独与孤寂,让我来劝慰你的心灵吧；生：小女孩,信任将来,你肯定会辞别

31、冰冷、辞别惧怕,辞别痛楚,只要你内心拥有美好！（掌声） （举手的同学更多了,纷纷急迫的想送去自己的祝愿）师：（采访刚才的“ 小女孩”）小女孩,听了他们的祝愿,你的感受如何呢？生：我很感动；我不仅感到了温和和满意,而且更感受到了他们对我的关爱,此刻我觉得这个世界是多么的温馨、美好；（生板书：美好）（四）疼爱（第四次憧憬）师：是啊,也可以说是安静；（板书：安静）她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶；（出示句子,生读；师板书：慈祥）师：有了温顺慈祥的奶奶,小女孩就不再孤独,她多么兴奋啊,可以想象当她见到奶奶的细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第

32、7 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载时候,该怎么呼喊生：“ 奶奶！” （兴奋地）师：小女孩得到了温和,该怎样呼喊？生：“ 奶奶！” （兴奋地）师：为了和奶奶一起走,小女孩该怎样恳求生：“ 奶奶,啊！请把我带走吧！” （诚恳地）师：就这样,她向奶奶渐渐地诉说着把她带走的缘由生：“ 我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那温和的火炉,喷香的烤鹅,漂亮的圣诞树一 个样,就会不见的！ ”师：那么此刻看到了奶奶的小女孩的泪,仍是难过的泪吗？生：不,那是幸福的泪花；师：那么这里的“ 啊

33、” 应当是怎样的语气？（指导同学朗读“ 啊” 的不同感叹,体会不同 语境下的不同语气；同学制造性的朗读,引起听课老师阵阵掌声；）师：现在,小女孩好不简洁见到了疼爱她的奶奶,她可能仍有更多的话儿想讲给奶奶听,你想怎么说就怎么说吧；生：奶奶,只要我卖不出火柴,爸爸就会打我；请把我带走吧！生：奶奶,我知道只有您才能给我温和,给我慈祥,所以,您就把我带走吧；生：奶奶,请您把我带走吧；把我带到没有冰冷、没有饥饿、没有惧怕、没有孤独、没有 痛楚的地方去吧；师：亲爱的同学们,其实我们怎么想象、怎么朗读也无法完全再现小女孩当时幸福欢快的时刻,那就让我们把双手放在胸口,静静倾听这心灵的呼吁吧！文字；）（五）欢快

34、（第五次憧憬）（配乐静听,课件滚动课文师：就这样,她的理想最终实现了；（生读最终一段）小女孩飞到那没有冰冷,没有饥饿,没有痛楚的地方去了,她们俩是在光明和欢快中飞走了；板书：欢快 点评： 通过五次憧憬的画面深刻领悟小女孩的“ 幸福” ,从多个角度让同学感受到文章带来的意义； 这种多角度的对幸福的注解应当关注到,同学也能够感受到；最应当关注的仍应当是执教过程,使用了什么样的方式达到这种目的的呢？可以看到老师时刻抓住了课文的语言,让同学体会“ 摇摇摆摆” 的动作,让同学留意“ 温和” 对“ 暖烘烘的”,“ 光明” 对“ 旺旺的” ,同学的留意力不仅在于体会幸福上,而且时刻离不开课文的语句；再就是老

35、师让学生有感情朗读的方式,多次指导同学朗读,通过感情朗读体验这些幸福感觉；老师仍不遗忘口语交际的训练, 让同学说出自己想在送给小女孩的画片上写上什么,达到了让同学在详细的情境中进行口语交际的目的；寻源“ 幸福”师：为什么安徒生把这些理想支配在女孩每一次擦燃火柴的过程中呢？生：正是火柴一次次的擦燃,才实现了她一个又一个的理想,才可以看出女孩对理想的不舍弃；生：她一次一次的擦燃,说明她在不断追求自己的理想,可见小女孩内心的期望多么剧烈；（生板书：期望）师：我会批注下面的话：小女孩一而再,再而三,三而四,四而五点燃火柴,表达着这些理想来自于小女孩内心的期望；这样写读起来一波多折,引人入胜； 你们再来

36、对比课文的前 第 8 页,共 11 页 - - - - - - - - - 半部分和后半部分,你发觉了什么？（对比黑板两节课批注的词语；）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载生：我发觉了残酷的现实生活与小女孩的美好的理想是完全相对的；生：越是孤独,就越是期望慈祥；越是痛楚,越是期望得到欢快；概括来说,正是由于现实的不幸,她就更期望内心的幸福；师：（对比左右概括总结）弱小与强大,黑暗与光明,寂灭与狂欢,痛楚与欢快感谢同学们的发觉, 让我们懂得了

37、小女孩的期望源于内心；就在这样的阅读对比中,我们发觉了文章的结构；到此,我想你的摸索肯定没有停止,你肯定仍会产生追问,会是什么呢？生：小女孩能看到这么多漂亮幸福的东西,她怎么就偏偏看得到呢？生：由于小女孩心中的理想是那么美好；生：由于女孩心中始终被这些美好的东西占据着,越是痛楚, 越期望心中的那份美好实现；师：让我们再次走进故事中,进行角色转换；假如把小女孩换成你,试想：（屏幕出示,上节课梳理女孩不幸的语句）大家都在欢庆大年夜,可你赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的时候；当你好不简洁有了一双妈妈的大拖鞋,可是两辆马车飞速地冲过来,吓得你把鞋跑掉了,一只怎么也找不到,另一只让一个男孩捡起来拿着

38、跑了,他说将来他有孩子的时候可以拿它当摇篮,你是什么心情？生：我很愤怒；师：当这一成天,谁也没有买过你一根火柴,谁也没有给过你一个钱 当你在一座房子的墙角里坐下来, 蜷着腿缩成一团 你不敢回家,由于爸爸肯定会打你的时候,你的心情又会怎么样？生：我特殊难过,我恨爸爸；师：当你一次次点燃火柴,可是火柴一次次熄灭,你面前只有一堵又厚又冷的墙 此刻,你会怎么想、怎么做、怎么说？（同学纷纷举手,这时老师不让说出来；）师：你们刚才说的,甚至你们想要说的,我都可以懂得；可课文写的小女孩如你们一样的表现了吗？别忘了,小女孩那么饥饿,都没有冲向烤鹅,而是烤鹅自己向小女孩走来,死亡来临的时刻, 小女孩也是两腮通红

39、,嘴上带着微笑； 那么这些字里行间到底隐含着小女孩一颗怎样的心灵？就请拿起笔,把你最想对小女孩说的话,批注在课文中吧；哪怕是一个字、一个词、一句话都行； （板书：隐含；配乐,生写,之后汇报；）生：小女孩,你经受了冰冷、饥饿、惧怕、孤独和痛楚,你得到了温和、满意、美好、慈爱和欢快是应当的,祝你以后过得更幸福；生：小女孩,别人对你那么冷漠,就连小男孩都嘲笑你,可你为什么挑选缄默？要是我,我就受不了,我会埋怨,莫非你情愿在残酷的现实中挣扎,你应当在美好的世界里翱翔啊；生：小女孩,你是那么和善、那么漂亮,但是苍天却是对你那么不公正；假如我生活在那个时候,会把你带回家,让你在幸福中生活；生：小女孩,面对

40、这样冷酷的现实你都能忍耐,你有一颗憧憬美好的心灵啊；俗语说吃亏是福,你肯定会得到应有的幸福的！师：你说的忍耐, 不就是隐含在课文中的小女孩的隐忍之心吗？（要求同学批注在课本中）；这是埋藏在心的忍耐,承担；是苦难把女孩放到尘埃里,却开出了幸福的花儿；原先,心怀期望并不难, 而在苦难中拥有一颗隐忍之心,才是这小小的女孩获得幸福的真正缘由啊；（板书：把“ 隐含” 的“ 含” 改成“ 忍”,最终变成“ 隐忍”；）点评：实际教学的困难不是是否具有先进的教学理念,而是用什么样的方式恰当的实施教学；在这里给我们展现了很有效的语文学习方式；把两节课的板书让同学对比,同学就会产生思维的冲突, 一边是痛楚, 一边

41、是幸福, 这到底是怎么回事？同学会用自己的头脑进行思考；当要求同学把文中的“ 她” 换成“ 你” 以后再读的时候,同学的情感投入更多了,懂得就更充分了；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载提升“ 幸福”师：小女孩或许不懂这些,可我们的阅读给予了小女孩这么名贵的形象,她就是我们人间的天使！正是如此,她和奶奶一起飞到那没有冰冷,没有饥饿,没有痛楚的地方去了；哪是什么地方呢？生：是有上

42、帝的地方；师：所以叶君健敬重安徒生的原作,写上了这句话（出示课件：“ 她们两人在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到既没有冰冷,也没有饥饿,也没有忧愁的那块地方她们是跟上帝在一起； ” ）师：上帝是西方文化的代名词那么,跟上帝在一起,就是和什么在一起？生：跟上帝在一起,就是跟一切和善、美好的东西在一起；师：所以有着西方文化信仰的安徒生创作这篇童话后写下了这样的一句话“ 幸福不是艺术家的名声, 王冠的光辉； 幸福存在于对清贫的满意,才是最幸福的；此刻,上帝与我们同在；” （生读）对苦难的承担 追求幸福的途中,师：在安徒生的心中,离上帝最近的人,或许不是（生读）不是艺术家的名声,王冠的光辉；而是（生

43、读）存在于对清贫的满意 对苦难的承担；追求幸福的途中,体会到真正幸福的人；到此,你就会明白课前的追问,为什么说小女孩是幸福的；童话读完了,新年的钟声敲响了,天使飞走了；剩下我们,该怎么办？生：我们要查找自己内心的幸福,即便是生活对你不公,你也要无条件地查找幸福；生：小女孩点燃的不仅是小小的火柴,而是理想,是执着,我们无论何时肯定心怀理想和期望,而不是埋怨和不满；生：我想,人与人之间肯定要拥有爱；有爱就有温和,就有安静,就有欢快,哪怕是一根小小的火柴,也能点亮整个世界！（掌声）生：想想卖火柴的小女孩,我感到我们多么幸福啊,要好好珍爱这样的日子,感恩自己的爸爸妈妈、家人,感恩这个社会；师：无论是从哪个角度的阅读,重要的是回到了我们自己的心灵；我们不是把期望寄托于上帝,而是在小姑娘所获得的这份“ 幸福” 中,你们已经学到面对生活的士气和力气,并引起我们对生命的珍爱与警觉,信任你们越来越高尚起来,越来越走向名贵； 幸福着幸福当然好,不过,我信任,即使生活遇到磨难,我们最终批注的一段话肯定是生：即便生活遇到不幸,也能够在冰冷中播种温和；在饥饿中获得满意,在惧怕中制造安宁,在孤独中寻求慈祥,在痛楚中追求欢快；只要你拥有一颗隐忍之心,并不舍弃对理想的期望,你就能获得幸福！ （和同学一起总结板书,完成上面的内容；）点评：