2022年《平面镜成像》说课稿.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -3.3 平面镜成像说课稿各位评委老师,上午好：我说课的内容是平面镜成像 ；平面镜成像是人教版物理八年级第 二章光现象第三节的教学内容；现就教材、教法、学情、学法和教学过程五方 面谈谈对这节课教学的一些设想；一、教材 1、位置和作用 从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上,学 习熟识平面镜成像,它是前两节课学问的应用；另外本节课同学将首次较完整 的争论 “ 像” 这个概念,本节课的一些争论方法和思路,为后面一章争论凸透 镜成像奠定了基础,所以,本节具有重要的承上启下作用；因此平面镜成像是这一

2、章的重点内容之一,在整个几何光学中也有着特别重要的位置；本节教材主要支配了一个平面镜成像的探究试验,这是培育同学重 视试验和归纳,提高学习才能的好素材；为今后做光学试验作了必要的预备；2、目标 课标对本节的要求是：通过试验,探究平面镜成像时像与物的关系；根 据新课程标准的要求和对教材的懂得；我将此课教学目标定为：1）能说出平面镜成像的特点 2）知道平面镜成的是虚像 3）通过探究物、像和镜面三者之间的关系,领会平面镜成像中的简洁对称 之美,体会克服困难、解决问题的欢乐,增进同学探究自然奥妙的奇怪和欲望；3、重点和难点 依据课程标准的要求,本节课的重点是：探究并知道平面镜成像的特点；难点有两个：学

3、问方面虚像概念是一个难点,由于“ 虚像” 比较抽象,这构成了本节的一个难点；而在探究活动中由于同学 本身“ 看得见,摸不着”缺乏体会 , 思维才能不强 , 估计对于采纳两个相同的物体 , 并且用玻璃板替代平 面镜的争论方法感到不易懂得 , 这就构成了本节课的探究设计中的难点；二、学情分析 平面镜成像是同学在生活中接触特别多,也是他们简单发生爱好的现象；加之同学正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期,对身边的事物存在着奇怪 心,具有剧烈的操作爱好,这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础；另 一方面同学对平面镜成像虽然有肯定的感性熟识,但他们往往简单受生活体会 的主观影响,得出一些错误的熟识,例如

4、：他们会认为物体离平面镜越近,物 体的像就越大,这是老师在授课时要留意的；三、教学方法 我将采纳“ 统放结合” 的半开放处理思路（对于同学懂得普遍感到困难的“ 虚像” 和“ 虚像的位置”,要“ 统” ；对于平面镜成像的其他特点实行“ 半放”甚至“ 全放” 的方法；所以本节课将主要实行同学自主探究试验和老师引导发 现法以及集体摸索法的教学方法；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -教学帮助手段主要是多媒

5、体课件 四、学法指导 通过本节课的学习,要使同学领悟物理学的基本争论方法之一科学探 究,让同学从观看现象入手,在质疑、探究、观看、争论、沟通中学到学问,培育同学良好的思维品质；五、教学过程的设计 1、引入新课 5 第一我将通过一个“ 水淹蜡烛” 的试验引入新课（这一部分时间大约是 分钟）试验桌上竖直放一块平板玻璃,玻璃前放一只杯子内有一点燃的蜡烛,玻 璃后面也放一只杯子,其内没有放蜡烛；这是我在课前预备好的,提前调剂好,使同学通过玻璃可以清楚地看到前后杯中都有一支“ 点燃” 的蜡烛；往后面的杯中倒水,当水面漫过烛焰时,发觉烛焰并没有熄灭；“ 为什么？”这时同学可能猜到是“ 像” ；假如没有猜到

6、：我就拿走后面的杯子,再让他们观看,他们 会发觉在原位置仍能看到一只装有点燃蜡烛的杯子这时他们会豁然开朗：原 来是“ 像” ！由此引入课题；这样设计的意图有三：第1 激发同学的奇怪心,引起他们的有意留意；第2引入平面镜、像、物体这些名词；3 为后面在设计试验过程中顺当突破的将“ 平面镜改为玻璃” 这一难点做一示意,起到分散难点的作用；2、组织探究 其次个环节我将组织探究平面镜成像规律的教学,依据猜想,设计试验、进行试验、发觉问题、再完善试验设计、再进行试验、得出结论的次序进行（时 间大约是 30 分钟）在板书课题之后,我提出问题： “ 依据日常生活体会及照镜子的感受,平面 镜成像有什么特点呢？

7、”（通过这一问题使同学从平面镜成像的特点角度去熟识 熟识而又生疏的平面镜,从而产生探究的欲望,启示同学进行“ 猜想”；） 同学经过争论、归纳 可能有以下猜想：（1）像与物左右相反；（2）物体离平面镜越近像越大；（3）像与物到平面镜的距离相等；由于这时后面探究的课题；将这些猜想一一列在附板书上,在猜想之后就是引导同学制定方案与设计试验：这是突破探究过程中难点 的关键 第一由我提出：“ 如何来探究像与物的大小关系呢？” 以明确探究目的 同学：摸索、争论、分析 在设计中,同学可能对“ 怎样比较像与物的大小” 感到困难,假如是这样,我将提出启示性的问题,“ 我们怎样比较两个物体大小是否相等呢？”、“

8、我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢？” 再经过一番争论,使同学明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体 替身物体 细心整理归纳 精选学习资料 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -与像比较；到这里同学就可以进行第1 次试验了,在此我也设了一个潜伏：同学们会在试验盒发觉所需的器材：有平面镜、两支相同的笔、两只相同的棋 子 留意玻璃板并没有显现在试验盒里 ；当他们做了一段时间后我就问： “ 同学们胜利了吗？有什么障碍？”同学在试

9、验中会发觉：从平面镜的正面观察了像,当想把“ 替身物体” 放 到平面镜后面的像位置上时,从正面只能观察像,看不到替身物体；从平面镜 的背面呢,又只能看到“ 替身物体” ,而看不见像,所以无法比较像与物的大 小；接着一个问题：“ 怎样才能同时观察像和镜后的“ 替身物体” ？” 同学重新陷入摸索、分析、争论 此时可能会有同学受到引入新课时的“ 水淹蜡烛” 的试验启示,想到把 平面镜改为玻璃板做试验,就会同时观察像和镜后的“ 替身物体” ；假如同学 没有想到,可以提示同学回想开头时的试验；在这里我使同学通过试验的亲身体会,产生认知冲突,再联系已有信息,解决冲突,使之领悟深刻,突破探究过程中的难点问题

10、；好！现在分发玻璃板,让同学重新试验,探究出像与物的大小关系；在 得出像与物的关系后,立刻用多媒体进行一个反馈练习,以订正同学由体会得 出的错误熟识,加深像与物是等大的这一正确结论的印象；在此之后我再提出问题“ 能否验证平面镜成像的其他猜想呢？” 以引导学 生进行下一步的探究；这些我将放手,让同学进行自主试验探究,老师巡察指 导；试验后老师引导同学得出正确结论；并进行针对性反馈练习；加深对平 面镜成像特点的懂得与记忆；从而完成本节教学的重点；3、第三个环节学习虚象概念； （时间大约 6 分钟）我将利用理论分析、试验验证等教学手段把抽象化为形象,突破“ 虚像”这一学习难点；第一借助多媒体课件,依

11、据光的反射作图,进行动态分析,使同学从理论 上知道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的；并非实际光线形成；接着再次演示把蜡烛点燃放在玻璃板前,并且用白纸放在玻璃板后面的“ 像” 的位置上；会发觉纸上并没有像,说明并没有光到达成像的位置,再次 证明平面镜所成的像的确不是实际光线相交而成的,使同学从实际中感受什么 是虚像；到此本节的新课内容学习终止；4、课堂小结：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - -

12、-让同学概括本节课授课内容,概括出学问要点,提示同学懂得识记成像特 点,并运用它解答目标中的有关内容； （时间大约 5 分钟）5、布置作业：（时间大约 1 分钟）1、布置课题为生活中的镜子这一争论性作业,让同学作有关的调查；2、完成课后练习 6、板书设计三、 平面镜成像1、平面镜成像特点： 2、面镜成像原理：（1）像物大小相等；光的反射规律（2）像与物到镜面距离相等（3）像与物连线与镜面垂直以上是我对平面镜成像教学设计的一些熟识,有不妥之处请各位老师批判指正；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -