2022年《最大的书》教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案最大的“ 书” 第一课时教学设计林芳芳教材分析：这是义务训练课程标准试验教科书 人教版 二年级下册第五组第十九课； 课文语言简洁,通过川川的追根究底, 向孩子们展现了岩石这本 “ 书” 的无穷魅力；以对话贯穿全文, 融地质学问于课文之中, 字里行间布满儿童对大自然的奇怪与 喜爱；通过学习培育同学从小关注科学,探究自然的意识；学情分析：通过一年多的语文学习,班里的同学对于识字和课文朗读有着深厚的爱好,自主识字才能较强,并喜爱仿照各种语气、神态、动作进行朗读和表演；同学们 能结合简洁的生活经受和

2、情感体验, 在朗读中提出自己的见解、 表达自己的感受；可以说,在这两方面,同学初步具有了自主、合作、探究性学习的才能和欲望；教学目标：1、会认“ 质、勘” 等 10 个生字,会读由生字组成的10 个词语,会写“ 册、岩、厚、埋、质” ；图文结合,懂得“ 地质勘探队员、雨痕、波痕” 等词语；2、正确朗读课文,初步明白课文内容；3、学习 1-10 自然段,读好人物对话,特别指导读好问句、感叹句；教学重难点 重点： 1. 感情朗读人物对话,明白“ 书” 中内容；2. 懂得“ 追根究底” ；难点：懂得第 10 自然段 教学预备：生字词卡片、教学课件 教学过程 课前谈话：师：同学们,平常你们喜爱看书吗？

3、最喜爱看什么书？（抽生回答）师：看来孩子们都很爱读书； 你们知道吗？读一本好书, 就似乎是在和一个 高尚的人谈话,它能带我们周游世界,让我们在学问的海洋里纵情漫游；【设计意图： 课前师生简洁沟通, 即使师生情感的沟通, 营造和谐师生关系细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案的开端,又串起了下面的学习活动,又激发了同学学习的积极性；】一、创设情形,疑问导入 1、揭题 师：今日,咱们要和

4、一个叫“ 川川” 的小伴侣一起去读一本最大的“ 书” ；（指课题,齐读课题）2、师板书,生质疑；师：读了这个课题, 你想知道些什么呢？ （预设：1、最大的“ 书” 是什么？2、这本“ 书” 里有什么内容？3、“ 书” 为什么要加引号？4、这本“ 书” 有什么作用？ ）【设计意图：疑问导入,培育同学提问的才能, 激发同学主动探究的欲望； 】二、初读课文,整体感知 大家真能干,能提这么多问题；有些问题对我们学习课文仍真有不少帮忙；我们带着这些问题,赶忙拿起课文来读一读；1、同桌合作学习 合作任务：（1）同桌互读课文,留意读准字音,读通课文,有不会读的地方请学习小伙伴帮 忙；（2）合作沟通：“ 书”

5、 为什么要加引号？2、检查反馈：第一组：一片陆地一块岩石一册厚厚的书“ 一册” 仍可以换成什么词语？（一本）；合上语文书,在封面上看谁能找 到这个字；“ 册” ：用竹片或木片串成的书简；（“ 册” 字的演化）师总结：同学们真是火眼金睛,原先“ 册” 字每天和我们在见面,只要留心观察,生活中随时都能熟悉新的生字；出示“ 册” 的演化；其次组：雨痕波痕脚印（前鼻音）第三组：煤炭铁矿宝藏地质勘探队员（结合课文插图教学：课文中谁是地质勘探队员？）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总

6、结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案第四组：追根究底（编儿歌识记“ 刨” ：有水把茶泡,有饭能吃饱,有脚快快 跑,有手轻轻抱,有衣穿长袍；）【设计意图： 把学习的主动权交给同学, 通过同桌合作的形式, 让他们互读 课文,自同学字,大大调动了同学学习的积极性； 同时,渗透各种识字的方法； 】三、细读课文,深化探究1、刚才我们读了课文,最大的书指的是什么？指生说；从哪句话知道的？用横线划下来, 指名读；课件出示句子： 岩石就是书啊！你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗？岩石从哪儿看像书呀？指名说；（课件出示岩石图像）师：瞧他们多像啊

7、！再来读一读；2、既然叔叔说岩石就是“ 书” ,那这本书里有什么内容呢？川川和我们一样都 是喜爱探究问题的孩子,他有哪些问题想不明白呢？请同学们默读课文 5-10 自 然段,找找川川对叔叔提了哪些问题,用波浪线划下来；1）找出川川提的问题,出示：问题 1：这上面有字吗？问题 2：这上面有图画吗？问题 3：这能说明什么呢？指名读川川的话,指导读好问句；2）面对川川的问题,学问丰富的地质勘探队员叔叔又是怎样回答的？谁情愿做 6 自然段）地质勘探队员叔叔,帮川川解答第一个问题？指生读；（课件出示第 师：雨痕是怎样形成的？ （抽生回答雨痕：雨掉下来打在石头上一点一点形成的； ）波浪的脚印,就是拓展：泪

8、水流过的痕迹叫,留在身上划伤的痕迹叫师：除了雨痕、波痕,岩石上的“ 字” 仍有哪些呢？仍有这些闪光的、透 明的,是矿物；师：“ 雨痕” “ 波痕” “ 矿物” 这些都是过去地质变化留下的痕迹；多神奇,多 好玩呀；赶快读一读吧！（多有意思呀,仍有同学想读）3）师：这本书上不仅有神奇的字, 仍有什么内容？ （图画）你们找到了吗？ （出 示原文；）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案同学

9、们想看看它们的庐山真面目吗？（出示图片）补充“ 化石” 的资料；4）师：这些字和图画说明白什么呢 .请你来读一读；读了之后你知道了什么？指生说；师：啊,真是想到我们脚下的这座山经受了这么大的变化,这是多么神奇呀！谁仍想来读读；看地壳运动的动画；5）对读体会“ 追根究底” ：老师和你们一起合作读, 老师读川川的话和旁白, 你们读叔叔说的话 （师生合作 读对话）；像川川这样一个问题接着一个问题的追问想把事情弄明白,我们就叫（刨）根问底（出示词语,齐读）【设计意图：结合详细的语言环境,让同学进行短语的练习,引导同学在学习 中积存语言,感受汉字的构词之美,并对语言产生深厚的爱好；】【设计意图： 在引导

10、同学体会小刺猬不是任凭赞扬小獾时,训练同学想象说话,感受小獾做凳子的仔细态度,同学在练习说话的过程中感受了赞扬要进行恰当 的评判；同时,抓住时机进行语言文字的训练,满意得言,表达了工具性与人 文性的有机统一；】四、重创文本,指导写字 1、师：我们和川川一起从地（质）勘探队员叔叔那里明白到：原先最大的“ 书” 就是（岩）石,由于（岩）石就像一（册）（厚厚）的书,在 这本“ 书” 里能看（字）和（图画）；2、指名读这一段话；3、指导书写田字格中的生字；这本最大的“ 书” 里面仍藏着许多秘密,为什么要加引号,这本“ 书” 有什么用处 剩下的问题我们下节课连续争论；【设计意图： 写字仍是二年级教学的重

11、点,课堂上要留出足够的时间让同学练字；同学在观看、临写的过程中发觉、体悟汉字的结构之美,并使同学在动眼看、动嘴说、动手练的过程中,坚固地 把握生字的字形及书写要点；】作业设计：前置作业：预习课文 课堂作业： 1.自由朗读课文,摸索“ 书” 为什么要加引号；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案2.生字书写练习课后作业：练读课文感受人物语气,板书设计：细心整理归纳 精选学习资料 最大的“ 书”波痕岩石 第 5 页,共 5 页 字雨痕矿物图画树叶贝壳小鱼 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -