2022年《改变物体在水中的沉浮》说课稿.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 精品说课转变物体在水中的沉浮说课稿教材分析：转变物体在水中的沉浮是教科版科学三年级下册第五单元“ 沉和浮 ” 的其次课；它由四部分组成： 一、转变玻璃瓶的沉浮；二、转变浮标的沉浮；三、转变其它物体的沉浮；四、我们的 “ 潜艇 ”；本课教材编在物体在水中是沉是浮一课之后,目的在于加深、巩固同学对物体沉浮和物体的轻重、大小之间的关系的熟悉；教材处理： 依据同学的实际学情、教材内容和训练资源,我将本课设计为两课时,第一课时争论前三个部分,其中其次个活动部分“转变浮标的沉浮” 改为争论 “ 转变橡皮泥的沉浮

2、”,其次课时专题明白争论并设计制作潜艇；教学目标： 1、进一步懂得物体的沉浮与什么因素有关,运用这一学问,把握转变物体沉浮的方法； 2、会用多种方法转变多种物体沉浮；3、培育同学争论问题的才能,在探究中进展思维； 4、培育同学深化学习,努力实践,努力探究的思想品质；在争论过程中形成 良好的科学态度和行为习惯；教学重点： 同学通过亲历三个活动,探究明白转变物体在水中沉浮的方法；教学预备：1、试验材料： 水槽、小药瓶（帮助材料：泡沫粒、小石子、木块、石块、橡皮筋）；橡皮泥； 浮标、铁钉、泡沫塑料、石块、胡萝卜；教学过程：一、开门见山,引入新课2、多媒体课件及投影；一开课,老师就出示空玻璃瓶,提出问

3、题：把玻璃瓶放入水中,它是沉仍是浮？同学猜 测,师演示：把瓶放入水中,上浮；再提问：能不能让玻璃瓶沉下去？你有哪些方法？这样 通过实物创设情境,由问题导入,激发同学的学习爱好,快速进入新课；二、探究研讨,学习新课 活动一：转变玻璃瓶的沉浮；1、探究的第一步是让同学从已有体会动身,汇报使空瓶下沉的多种方法,这样充分 调动他们的思维,激发他们的探究欲望,使他们主动参加；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - -

4、-名师精编 精品说课2、由于三年级同学接触科学的时间不长,他们的探究才能不是很强,所以我其次步 是通过演示试验引路,培育同学良好的科学学习方法和习惯；谈话：你们想了许多使空瓶下沉的方法,怎么检验呢？生：做试验；老师演示：瓶内石子渐多,瓶逐步下沉,要求同学观看,汇报自己的发觉；组织同学摸索争论：玻璃瓶已经沉入水底了,怎样使它重新浮现水面？3、第三步是自选材料进行分组试验,勉励同学自行设计试验方案,用试验验证自己的假设,并用自己喜爱的方式记录试验现象,给孩子们充分的时间,让他们充分感知,自行发觉；4、第四步要求同学对试验现象进行收集、整理、汇报,在此基础上争论：你们发觉在瓶里装或者在瓶外绑什么样的

5、物体才会使空瓶下沉呢？要使下沉的瓶重新上浮,该怎么办？是什么缘由转变了玻璃瓶的沉浮？在争论的基础上小结,得出转变物体的重量可以转变物体的沉浮这一结论,从而培育了同学分析问题和解决问题的才能；活动二：转变橡皮泥的沉浮；1、第一老师出示一团橡皮泥,让同学估计它在水中是沉是浮,师再将橡皮泥放入水中,橡皮泥下沉,问：大家能让橡皮泥浮现来吗？说说你的方法和理由；这样从同学已有的体会动身,充分调动同学的思维；2、第 2 步：同学汇报后,挑选自己小组感爱好的方法分组试验,给孩子自主探究的 空间,发挥主动性,用个性化的方式去尝试；3、第 3 步：汇报试验方法和结果,既培育同学表达探究结果的才能和倾听习惯,又

6、为下一步争论供应依据；4、分析争论,是什么缘由转变了橡皮泥的沉浮；然后小结,老师板书：转变物体的 体积；活动三：转变更多物体的沉浮细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 精品说课1、激趣谈话： 刚才我们用转变重量和体积的方法转变了玻璃瓶和橡皮泥的沉浮,（出 示铁钉、 浮标、胡萝卜、 石块、泡沫块等材料） ,大家能用多种方法转变这些物体的沉浮吗？2、投影显示,提出试验要求,让同学用科学的方法进行

7、活动, 把这些材料放入水 中观看它们的沉浮情形；小组合作使浮的物体下沉、沉的物体上浮； 先制定方案再争论；边做边想,实行的方法是由于什么缘由转变了物体的沉浮；填写记录表 3、小组试验 4、汇报：你们小组是怎样转变物体沉浮的,属于哪种方法？培育同学收集、记录和 表述的才能；三、课堂小结,拓展延长 第一通过小结,对同学的探究活动赐予勉励和评判,然后说：今日这节课仍没有课题 呢！谁来取一个？充分敬重同学的主体位置；（师板书课题）然后拓展提问, 大家知道潜水艇吗？老师演示课件潜水艇的沉浮,你认为潜水艇是怎 样转变沉浮的？在同学凭已有的体会汇报后,提出新问题,请大家课外进一步明白潜水艇,并运用这节课所学

8、的学问试着做一个简洁的潜艇,下次课带来争论,以“ 我等着大家的好消息！” 结尾,对同学的课外探究布满期望,这样把下课铃作为探究的新起点,保持和进展学 生的探究爱好；课后反思：本课设计在全年级8 个班进行了教学,成效很好,特殊是在探究活动中同学思维火花的出现,令我欣慰,我感受最深的是：1、给同学足够活动的时空是进展同学思维的根本保证；如在 “ 转变橡皮泥的沉浮”活动中,同学猜想“把橡皮泥捏成船形、饺子形、空心的、 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 碗形、盘子形,压成薄片、分成一小粒一小粒、粘在泡沫上、木块上”等情形可让橡皮泥浮起来, 在同学汇报猜想的每一种方法时,我都请

9、他谈谈理由是什么？如有同学说：“我发觉妈妈煮饺子时, 饺子是浮在水面上的,所以把橡皮泥捏成饺子形也会浮在水面”；另一位同学说：“ 把橡皮泥分成一小点一小点放在水中会浮,由于它又小轻；” 多出色的发言！他们积极细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -地调动着自己的思维,名师精编精品说课这时, 我顺势说大家的想把实际生活与眼前的试验自动联系起来了；法能行吗？让我们用事实说话！接着就进行验证明验,在充分活动后, 同学们争先恐后地汇报：捏成饺子形的,先捏的空间小,它下沉了

10、,捏的空心大时才浮；捏成碗形的,边浅了也沉下去了,边捏深了,水进不去了,它浮现来了；分成一小粒一小粒的,分得再小,它仍是沉下去了； 压成薄片的, 当心地放在水面,不让水漫上来它就浮,水漫一点上来就沉了 孩子们的发觉真让我感动,汇报后, 我让同学们争论一下是什么缘由让沉在水底下的橡皮泥上浮的？为什么有的方法又不能使它上浮呢？同学们通过分析发觉,要使橡皮泥浮现来,要增大它的体积, 假如把它捏成一团,减小了体积, 它又会沉下去, 从而熟悉到转变橡皮泥的体积可以转变它的沉浮；我想, 假如没有足够的时间,同学的探究无法落到实处,更没有发展思维的空间；2、给同学供应有结构的材料是同学亲历探究的基本条件如在

11、 “ 转变玻璃瓶的沉浮”活动中,我为每小组预备了小石子、泡沫颗粒、橡皮泥、石块、木块、橡皮筋等帮助材料；在活动中,同学通过给瓶里面装石子、泡沫颗粒或橡皮泥验证了他们所说的“ 在瓶内装又小又重的在水中本身会沉的东西,瓶子才会沉下去”,又通过用橡皮筋绑住木块、石块或把橡皮泥粘在瓶外放入水中,验证“ 在瓶外绑重的本身在水中沉的东西瓶才会沉 ”的推测；在此基础上熟悉到要使浮着的瓶下沉,可以转变瓶的重量,而且改变重量的物体要是原来就会下沉的；3、以同学的实际学情动身是落实科学教学目标的有效途径三年级孩子接触科学的时间不长,他们的动手才能、 思维才能不是很强,在教学本课 第 4 页,共 5 页 - - -

12、 - - - - - - 前,我曾反复摸索： 是按教学建议一课时把这课上完,仍是给同学更多的时间和空间让同学自主探究、 进展他们的思维？想想科学课程标准这样说：“ 科学课程在学习内容、活动组织等方面应当给老师、同学供应挑选的机会和创新的空间,以满意不同体会的同学学习科学的需要 ”；于是我将本节内容设计为两课时,第一课时争论前三项内容,在第一个活动前对学生进行必要的演示与指导,由扶到放,循序渐进；在其次个活动时,把试验成效不太明显的浮标换成橡皮泥进行争论；再在其次课时专题争论制作潜艇；事实证明, 以同学的实际学情细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - -

13、-名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 精品说课动身调整好教学内容,同学的探究活动落到了实处,学习成效更好；总之,这节课的教学以同学的原有体会动身,足够的时间和空间经受三个活动的探究过程,为同学供应有结构的材料, 给他们 教学中留意培育同学良好的科学学习方法和习惯, 以及收集、 记录和表述的才能, 学到了转变物体沉浮的方法并能 进行运用,在活动中激发同学的求知欲, 启动同学的参加意识, 抓住同学的留意,激活同学的思维,同学分析问题、解决问题的才能得到了提高,做到了“ 在动手 动脑中学科学” ；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -