2022年《桂花雨》公开课教案.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优质资料 欢迎下载桂花雨教学设计教学内容：语文第七册第 11 课桂花雨教材解读：本文是一篇语言美丽的散文,文中布满着作者淡淡的思乡情 绪和对家乡生活美好的回忆；课文以“ 桂花雨” 为题引起人们许多美好 的遐想；作者文笔清爽、自然,感情丰富、真挚,全文充盈着桂花香；其中“ 摇花乐” 抒发了作者对童年生活的怀念之情,这既是课文内容的 重点,也是教学的重点；这些情感应通过有感情的朗读,用适当的语 气、语调表达出来,老师可作适当的示范；母亲对家乡的怀念是本文的 难点,老师可通过充分地朗读和对文本的扩充帮忙同学懂得体会

2、；教学重点： 引导同学通过朗读从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和 对家乡的怀念；教学难点： 引导同学体会母亲说的“ 外地的桂花再香,仍是比不得家乡 旧宅院子里的金桂” 所表达的感情；设计理念：古人云“ 书读百遍,其义自见” ；“ 读” 是阅读教学永恒的 主题；“ 以人为本,以读为本” 是本教学设计的基本理念；通过多种形 式的读,引导同学在与文本对话的过程中感悟、体验,从而得到语言训 练,受到情感熏陶,获得思想启发；真正实现阅读是“ 老师、同学和文 本的对话” ；学习目标： 1、学习本课的生字新词,联系上下文,懂得重点词语；2、有感情地朗读课文,感受作者对童年生活的留念和对家乡的怀念,3、能联

3、系生活实际,谈谈自己对“ 外地的桂花再香,仍是比不得家乡旧 宅院子里的金桂” 这句话的阅读感受；教学预备：老师收集桂花（数量较多）轻音乐 课时支配： 2 课时 教学过程：第一课时细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优质资料 欢迎下载一、谈话导入,引发阅读期望 师：同学们,“ 雨” 历来为文人骚客所钟爱；历史上以写“ 雨” 而传诵 久远的诗文更是数不胜数；同学们,你们知道哪些诗作是以“ 雨”为主题的呢

4、？生背诵曾经学过的诗作；师：今日,我们学习的桂花雨却与以往写雨的文章不尽相同；这是 怎样的一篇文章呢？你能从课题中推测到课文可能会写些什么吗？点评：引导同学通过对课题中的有效信息产生疑问,诱发他们探究文本 的欲望,从而激发他们与文本对话的期望；二、初读课文,感知文本大意 师：同学们的推测是否和课文的内容一样呢？请大家打开书,认真地读 读课文,边读边想；遇到不熟悉的字,可以翻看课后的生字表；同学学习生字词,要求读准字音 师：毁灭了“ 拦路虎” ,信任大家肯定能把课文读得更通顺,更流利；请大家把书立起来读读课文,做到不添字,不掉字,不重复,不读 错音,不读破句子；行不行？采纳指名读,小组读等形式让

5、同学汇报读书情形,师生相机评判；师：大家已经能够正确、流利的朗读课文,真棒；现在老师想请大家静 心地默读课文, 边读边摸索 ：课文分别写了哪些内容,主要写了一 件什么事？师：把自己摸索的结果与小组的同学沟通,听听小组同学的看法,假如 看法不同,相互争论争论；点评：在初读时,老师支配大量的时间放手让同学充分感知文本,对文 本有大致的明白,为学习下文做好必要的铺垫；三、再读展现 同学用自己宠爱的方式读课文,把自己特殊宠爱的段落多读几遍；说说 自己为什么宠爱这一段；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - -

6、- - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优质资料 欢迎下载同学挑选自己宠爱的段落进行朗读展现,其他同学参加评判；沟通感受：通过朗读,你们有什么想说的吗？同学各抒己见；点评：在初读的基础上,让同学挑选自己宠爱的段落反复阅读,真正作 到了“ 阅读是同学个性化的行为；”四、学写生字 五、总结作业 1、有感情的朗读课文 2、誊写课后的生字新词 其次课时 一、导入新课 师： 童年是人一生中最美好也是最难忘的时间,今日,我们就一起相伴 着琦君清爽的文笔走进作者的童年,一起去感受童年里的那份“ 花 香” “ 花乐” ；点评：导入简洁明白,直接指向本堂

7、课的学习任务；二、精读感悟 师深情描述：小时候,我对无论什么花,都不懂得观赏；尽管父亲指指 点点地告知我,这是凌霄花,这是叮咚花、这是木碧花 我除了记些名称外,最宠爱的仍是桂花；“ 我” 为什么那么宠爱桂花？桂花给“ 我” 的童年带来了哪些乐趣呢？（一） 引导同学体会朗读课文体会桂花香味迷人 1、现在正值八月中秋,正是桂花盛开的季节；你们家有桂花树吗？桂花 开了吗？谁情愿给我们大家谈谈你家的桂花？同学自由谈桂花盛开的景象；（从花色,花香等方面）2、桂花的花儿虽小,可它的香气却能“ 香飘万里” ；3、认真读读课文中仍有哪些词句让你感受到桂花香气迷人；（懂得细心整理归纳 精选学习资料 “ 浸”）

8、第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优质资料 欢迎下载4、孩子们你们宠爱这么美,这么香的桂花吗？试一试,把你们对桂花的 宠爱之情通过你们的朗读表达出来；（二） 重点懂得摇花时的乐趣；闭上眼睛想象一下：这么美,这么香的桂花飘飘悠悠地落下来,落在我 们的头发上,落在我们的颈脖上；你们的心情怎么样？1、（放轻音乐）同学轻声读课文第三自然段2、哪句话最能表达作者的心情？（3、说说,我为什么“ 乐” 了？这下,我可乐了）体会“ 我” 希

9、望摇桂花时的迫切心情 （懂得“老是 ” ）4、“ 我乐了” 有哪些表现呢？谁情愿到前面来给我们大家演示一下？5、孩子们,闭上你们的眼睛,让我们专心灵一起来感受一下作者童年的 欢快； 放轻音乐,老师在教室里撒发桂花,阵阵花雨从空而落 6、孩子们,香吗？美吗？面对此情此景,你们有什么话想告知老师吗？7、你们能通过自己的朗读来告知老师你此刻的心情吗？点评：创设肯定的氛围,让同学在特定的氛围内读书,更有利他们深化 地懂得文本,感悟作者的情感；（三）感悟重点句的含义 1、（出示句子：“ 外地的桂花再香,仍是比不得家乡旧宅院子里的金 桂” ；）2、母亲为什么会认为“ 外地的桂花再香,仍是比不得家乡旧宅院子

10、里的 金桂” ？莫非外地的桂花真的不如家乡的桂花香吗？3、外地的桂花究竟是怎样的呢？请看作者原文中的描述；（出示原文中对杭州桂花的描述）事实上真的像母亲说的那样,杭州的桂花比不上家 乡院子里的桂花吗？请你读读课文,再读读作者原文中对杭州桂花的描 述,找找理由,说说你的看法；同学边读边进行比较,并谈谈自己的看法；4、事实上桂花的香气是一样的,甚至杭州小山上的桂花细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优质

11、资料 欢迎下载由于多,更显得香气浓郁些；我们是用鼻子来辨论香气的,那母亲是用什么来辨论香气的呢？家乡的桂花与母亲结下了怎样的情缘呢？朗读课文,找出文中的有关词句；（ 桂花给家人带来了怎样的欢快）5、懂得体会母亲这句朴实的话中,蕴涵着母亲对家乡的宠爱与怀念；点评：通过对课文的扩充,让同学明白并不是花不如家乡的香,而是 感情不如对家乡的亲；三、竞赛诵读,内化语言 童年的欢快,思乡之情在字里行间显露无遗,令人回味久长；文章不 长,你们能把他背下来吗？下面,我们就来进行一次诵读竞赛；能不带 书更好；不能全文背诵的,也可以自己宠爱哪一段就诵读哪一段；预备 一下；点评：这一环节的设计意在同学们精读课文之后

12、,再次用朗读来汇报自己学习的成效；四、课后迁移,升华熟悉 介绍同学课外阅读琦君的其他作品；如烟愁、月光饼、乡 思等,进一步体会作者对家乡,对童年的怀念之情；自评：本教学设计的特色在于：反璞归真,以“ 读” 为本 在本课的设计中充分地表达了老师本着以读为本原就,教学以读为主；在初读课文时,留给同学充分的时间,让他们通过自读,从整体上感知课文内容；精读课文时,引导同学咬文嚼字,通过对文章中重点词句的 朗读感悟,领会作者的情感；学完全文,组织同学诵读课文,进一步加 深对文本的感悟；凭借教材,创设情境细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共

13、 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优质资料 欢迎下载这是本设计的一个亮点；老师依据课文内容,课前收集了大量桂花；在 引导同学突破“ 摇花乐” 这一重点时,在教室里布置桂花雨这一情境,让同学能够身临其境地感受作者的欢快,让同学在文本与现实的对应关 系中体会意境,自我感悟,让同学在布满诗情画意的情境中轻松、愉 快、高效的学习；务本第一是务同学这个“ 本” ,整个教学始终把同学放在首位,一切从同学的实际动身,让同学的个性得到进展,才能得到提高；其次是务文本这 个“ 本” ,用好文本供应的资源,整个教学紧扣文本,引导同学走进文 本,探究文本,领会文本；求实 本教学设计教学方法淳朴,没有多媒体,没有其他的手段；一切都是那 样自然,就像在拉家常一样,将同学领入了童年那美好的时间中；老师仍留意扩充文本,为了同学更好地懂得文章中难以懂得的句子,教 师将文本扩充,让同学进行比较阅读,从而更轻松地领会文本的内涵；充分表达了老师对同学的人文关怀；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - -