2022年《走进历史》教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案走进历史教学设计 一、教学设想1.新课程提倡自主、合作探究,提倡课程的多元化,留意培育同学的爱好,留意人人参加；2、教材中的内容起着“ 导” 的作用,如只局限于课本中的点滴内容,那是远远不够的；作为老师,应鼔励同学去阅读一些合适的课外书籍,如二十四史千年等,只有这样, 才更有助于同学明白和丰富历史的学问,、中华五千年 、世界五 同时更突显本书的导向作用；3、历史与社会 教材中设计有大量的让同学进行即时表演的活动情形；如“ 理发师的儿子”、“ 商鞅立木取信” 等；在平常的教学中,同学已有肯定的

2、表演经受,但只局限于部分同学；4.以故事为点,以串词为线,更有利于同学明白和把握历史的进展脉落；二、教学预备1.同学预备 1由同学自愿组合,每组约 4-6 人,并确定要表演的故事,安排每个人所扮演的角色；2 依据故事情节写好台词,商定角色应有的表情、动作对故事进行排练,熟识故事的过程； 3 推选主持人,由主持人写好并熟识串词；4各组预备相关道具；2.老师预备 1对同学确定要表演的故事进行挑选,主要是看是否相宜同学进行表演；2指导主持人写好串词,留意精确简洁和连贯性；3指导同学写好台词,留意要表达故事主旨和易于表演；4参加同学的排练,指导同学如何更好地运用肢体语言来传达人物的情感；5依据故事发生

3、的次序做好多媒体课件；3、遇到的问题及解决方法 1挑选故事的问题；借助于课本或课外书籍中易于表演的片断,经小组协商后确定；2所选故事与他组重合；由老师依据同学情形进行调剂,供应参考看法；3预备过程中同组成员不够协作；一般由本组成员间进行沟通,或与老师沟通,努力让每 一个同学都乐于参加；4台词记不住；勉励同学利用闲暇时间熟记台词,如实在有困难,可写在小卡片上放在手 心；三、教学过程1、教学活动一 老师：各位同学,我们已经学完了八年级历史与社会的上册,我们也在课外看了不少的 历史书籍,今日,让我们再一次走近历史,走进历史；有请主持人 王桢、李垚同学2、教学活动二 活动 1 王桢：通过学习我们传承的

4、文明,我们知道了史前时代的原始先民,知道了文明起源时 代的四大文明古国,知道了农耕文明时代相继兴衰的欧亚国家,更知道了农耕时代绵延不绝 的中华文明；今日,我们用我们自己的方式走近历史,用我们自己的方式演绎历史,与历史 人物、历史故事亲热接触,从而更好地明白历史,感受历史所留给后人的深刻的意义；李垚： 历史是一条流淌的长河；我们今日所演绎的只是这条长河中的几点几滴；让我们凝神静气,穿过那时间的隧道去看曾经的人和曾经的故事；王桢： 第一,我们来到春秋时期,去领会一位著名遐迩的名医究竟神在何处？请看神医扁 鹊（刘桥滨、何少华等五位同学进行表演）评注： 故事表演的虽然不是很生动,但五位同学都很尽力,使

5、同学们从中感受到了扁鹊精湛 第 1 页,共 4 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案的医学技术；活动 2 李垚： 看了五位同学的出色表演,我们领教了扁鹊精湛的医学技术；扁鹊为后人留下了珍贵的财宝,如望、闻、问、切四诊法以及医学名著黄帝八十一难经；王桢：穿过春秋,我们又到了战火纷飞、群雄四起的战国时代；为了城池,为了宝贝,为了霸权, 为了人才,各诸侯国之间发生了许很多多的事情；陵；蔺相如又是如何的完璧归

6、赵；请看唐睢是如何不辱使命,保住安（马琳、金将柳、吴军、郎吴晓四位同学表演唐睢不辱使命；他们预备了剑等道具；金将柳 扮演秦王,马琳扮演唐睢,吴军扮演安陵君,旁白是郎吴晓）表演过程如下：旁白：战国后期,秦国相继吞并各诸侯国；对于安陵,秦国妄想用“ 易地” 的政治骗局进行 吞并；由此引起了两国之间的一场外交斗争；第一场景 秦王高高在上,说“ 我准备用五百里的土地换取安陵,安陵君可要答应我；” （语气高傲）安陵君拱手相告： “ 承蒙大王赐予好处,拿大块土地来换取小小的安陵,这样很好；虽然这 样,我从先人手里继承了这块土地,情愿始终守住它,不敢拿它交换；” （不卑不亢的语气）旁白：听了安陵君的话,秦王

7、很愤慨,拂袖而去；安陵君面露犯难之色；不久,安陵君派唐睢出访秦国,面见秦王；其次场景 秦王一脸傲气坐在上方,唐睢站在下方；唐睢：参见秦王（行礼）秦王：（不屑一顾）免礼,免礼；（起身走于唐睢面前对他表示藐视之意）唐睢：（毫不在意,只是淡然一笑）秦王： 我用五百里的土地来换取你小小安陵,安陵君却不听从我,为什么呢？再说,我秦国 是由于我看安陵君是长者,不 现已灭掉韩魏两国,而安陵君却靠着五十里的地方储存下来,想打他的想法； 如今我拿十倍的土地来交换安陵,岂不是小看我吗？（拍案,怒气冲冲）扩大他的领土, 可安陵君却敢违背我,这唐睢：（拱手行礼）秦王,您别愤慨,并不是像您说的那样,安陵君从先王那里继承

8、土地,并且守住它,即使拿一千里土地来,也不敢交换,何况您只拿五百里呢？（面不改色）秦王：（勃然大怒）大胆唐睢,你别以为我想换你安陵你就可以如此放纵,你听说过天子发 怒吗？（气概傲岸,甩袖转身）唐睢：（淡淡一笑）那么大王你听说过平民的发怒吗？秦王：平民发怒,哼,真是好笑,不过是摘掉帽子,光着脚走,拿脑袋撞地罢了（甩袖）；唐睢：（一脸正色,不卑不亢） ,这是庸人发怒的样子,志士可不是这样；专诸刺杀吴王僚的 时候, 慧星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候,一道白光直冲太阳；要离刺杀庆忌的时候,老鹰在殿堂上搏击；这三个人都是平民中的有志之士,他们胸怀愤慨,仍没有发作的时候,天上就降下了征兆；现在加上我

9、,就有四个人了；假如志士真的发了怒,将会有两具尸 体倒下,血流五步,天下的人都将穿上白孝服 今日的情形就是这样；（快速拔出宝剑,将剑搁在秦王脖子上） ；秦王：（脸色大变,挺身跪起）先生请坐！哪至于这样！我懂了,韩魏灭亡而安陵却靠着五 十里的地方储存下来,只是由于有您唐睢先生在啊！评注： 金将柳和马琳两位同学经过了充分预备,台词说得比较流畅,肢体语言比较丰富；所表达的情感也比较到位,从他们的表演中能让人感受到秦王的自大、威武和唐睢的凛然和机智；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归

10、纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案（唐淑倩、汪丽君、邵明华等同学表演完璧归赵）评注：汪丽君扮演赵王；此角色虽然言语不多,但汪丽君同学很努力,她说话的口气、走的 步伐, 反背的双手, 好像都显露出一个王者的气质；她的表演得到了同学们热闹的掌声；邵 明华扮演的蔺相如也比较好地表达了蔺相如的聪慧机灵和无畏的精神；活动 3 李垚：二百多年动荡担心的战国终止了,曾经的英雄、霸主都已成烟云；经受了“ 扫六合,挥剑击浮云” 的秦始皇建立的秦朝的短期统一后,我们驻足在公元前206 年,项羽、刘邦为争夺关中之地发生了尖锐的冲突,项羽决心要杀掉刘邦,

11、宴；（李垚、王桢、邵华江等同学进行表演）自己一统天下,于是,设下了鸿门评注：几位同学很努力,很仔细地进行表演,得到了同学们热闹的掌声；活动 4 王桢：“ 鸿门宴” 之后,项羽攻占咸阳,火烧秦宫；但是后来,项羽在垓下被刘邦打败,在乌江岸边拔剑自刎,曾经不行一世的霸王已成过去；李垚：公元前 202 年,刘邦建立了汉朝,中国进入了新的大一统朝代；在汉武帝时期,有一 位史学家历尽千辛万苦,倾尽全部生命为我们后人留下了中国的第一部纪传体通史史记；请看司马迁著史记的故事；（洪雯、徐鹏超、郎玲芳、王静等同学进行扮演,郎玲芳扮演司马迁）评注：郎玲芳对司马迁这个人物的表演仍是比较充分的,马迁面对逆境时的那种徘徊

12、、彷徨和奋起；活动 5 她用比较丰富的肢体动作表现了司王桢：被鲁讯赞扬为“ 史家之绝唱,无韵之离骚” 的史记产生了；我们可以不知道汉武帝时的那些高官大臣, 却不能不知道这小小的太史令 司马迁,对挫折和困境的榜样,我们会永久记得这个名字；是他给我们树立了一个如何面李垚：西汉终止了,历史的车轮又到了东汉末年；豪强并起,群雄割据,在这个过程中,发 生了“ 桃园三结义”、“ 隆中对” 等故事；（汪欢、周永华、金剑等同学表演了桃园三结义的故事）评注：金剑同学扮演张飞；虽然金剑个子不高,但说话时中气十足,举手投足有板有眼；汪欢平常看起来文质彬彬,扮演的关羽倒也有一些气宇轩昂,英雄豪气, 真让人感到有点诧异

13、；（王涛、何雷彬、缪李静等表演隆中对的故事）评注：何雷彬扮演的诸葛亮一出场便受到了同学的欢迎；手执羽扇、端坐桌前,面对地图,与刘备共商三分天下之计,很有诸葛亮的感觉；）活动 6 李垚： 刘备在关羽、 张飞、 诸葛亮等人的帮忙下,孙权的吴形成了三国鼎立的局面；实力慢慢增强, 后建立蜀国, 与曹丕的魏、王桢：三国之后,中国经受了西晋的短期统一后,又陷入了长达 250 多年之久的分裂之中,直到 589 年隋朝统一； 在隋统一的基础上,中国的历史进入了唐朝；作为一代明主的唐太宗 正和大臣们争论创业与守成的难易问题；请看孙瑛玲、金立强、黄素丹等同学的表演；评注：孙瑛玲扮演魏征；面对至高无上的皇帝,魏征直

14、言自己的看法,真不愧为一代谏臣；活动 7 李垚：创业难,守业也难；唐太宗明白这个道理；他在位时,采纳各种政策和措施,如减免 租赋,削减力役,完善三省六部制和科举制等,从而使社会安定,国力增强,被史学家誉为“ 贞观之治”；王桢：唐代之后,中国再次陷入了分裂,历经了五代十国后,中国的南方建立了北宋政权；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案宋太祖赵匡胤为巩固自己的统治,坐稳皇帝位子,便有

15、了这样一个故事杯酒释杯权；（钟子依、邵增辉、吴仙君等5 位同学进行）但看她端坐在桌前,一字一句评注： 吴仙君扮演赵匡胤；虽说平常吴仙君同学平常话不多,地说着台词,仍真是不错！活动 8 李垚：北宋之后,中国的南北方有西夏、金、南宋政权的建立；朝最终统一了中国,开创了 600 多年统一的局面；1276 年,忽必烈建立的元王桢： 秦皇汉武、 唐宗宋祖, 一代天骄, 成吉思汗 一切的一切,都已成为历史悄然翻过,留给后人的是无尽的思索；合：我们今日的活动虽然终止了,但是对于历史的学习和探究却不会终止；“ 读史使人明智”,让我们通过不断的努力学习,明白历史,借鉴历史,让自己成为一个布满聪慧的人；3、教学活

16、动三老师： 正如两位主持人所言,活动虽已终止,但对历史的学习却不会终止；期望同学们以史为镜,让自己成为一个有聪慧的人；同学们在今日的表现都很不错,请同学们以小组为单位,用简洁的语言来评判自己的表现或其他同学的表现；同学活动：小组内沟通 班级沟通何雷彬：我认为自己的表现仍可以；在其他同学中,我认为汪丽君同学的表现最好；金杭飞：我认为自己的表现一般；我认为马琳的表现也很不错；王静：我认为我们组郎玲芳的表现也很好,胆子很大,声音说得很洪亮；四、教学反思1、本案例的胜利之处：（1）本教学设计特殊新奇,一改以往复习课的传统模式,真正实现了老师指导下的课堂开放,通过营建民主、互助合作、愉悦的学习氛围,使同

17、学获得了自主参加,呈现自己和体验胜利的机会,能表达新课标的理念；（2）在整个教学过程中,充分表达出了同学的主体作用（全班同学均参加了表演）,通过对同学潜在的表演才能的挖掘,一方面增强了同学间的互助合作精神,培育了他们收集、 整合资料的才能, 另一方面也有利于激发同学学习社会的爱好,让他们在情意共鸣中沟通,在学习中明白待人处事的道理,以真正培育他们的集体主义、爱国主义的精神和民族骄傲感；（3）参加表演的同学,基本上达成了预先设计的要求,特别是两位主持人,情感丰富,串词出色,使中国历史上的主要朝代得到了自然的出现,学问点在“ 无形” 中得到了落实,这也是本堂课的成败之关键,这也是实施素养训练的真正

18、表达；（4）在同学开展的整个活动过程中,结合各个故事场景,运用多媒体同时同步地出现出相应的一些动画、 图片或背景音乐,有效地刻划出故事情形,让同学身临其境,起到良好地烘染作用,更有利于教学内容的落实；2、本案例的不足之处（1）因时间仓促,预备得仍不够充分,所以同学的表演仍是过于粗糙,表现在：一是活动放不开,自信不足；其次体会不足,表演才能不强,没能很好的把握故事人物的特点；（2）同学的“ 评判” 不够深化；同学过于重视对自我表现的评判（即对外因的评判）,而对 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - - 故事本身所包蕴的道理挖掘不够（即对内因的评判）,使评判的主题得不到进一步的升华；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -