2022年三年级语文下册第三课荷花教学设计3.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载三年级语文下册第三课荷花教学设计（人教版）3. 荷花 教材分析 荷花是一篇写景抒情的文章；课文写“ 我” 在公园的荷花池边观看荷花,被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩,赞扬了荷花以及大自然的漂亮；作者以观看的次序为线索叙写,文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段）,看荷花；“ 我”闻到幽香,来到荷花池边,直接描写荷花；乍看荷花,有的“ 初放” ,有的“ 盛开” ,有的“ 含苞欲放” ；认真观看,那亭亭玉立的荷花姿态各不相同；其次部分（第四、五自然段）,想荷花；借助“ 一大幅活的画” 的

2、想象,转入对荷花动态的描画；从想象的角度,进一步描画了荷花的漂亮；作者触景生情,以情观景,情形交融,不仅写出了荷 花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,让读者身临其境,赏心悦目；依据三年级同学形象思维较发达的特点,这篇课文的教学要着力进展同学的形象思维才能,提高他们的审美水平； 教学目标 1. 学问技能目标： 1学会本课 10 个生字,两条绿线内的1 个字只识不写；懂得由生字组成的词语；2 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文；2. 过程方法目标：1 通过朗读感悟,感受荷花的漂亮；2 通过情境体验,绽开想象,进展观看、想象的才能；3 通过老师的指导,懂得文章的结构层次,锤炼有条理的表达才能；3.

3、 情感态度价值观目标：观赏荷花的漂亮,增强宠爱大自然的感情,陶冶审美乐趣； 教学重点 通过对语言文字的朗读感悟来懂得和观赏满池荷花的静态美； 教学难点 对描写荷花动态美的有关语句的懂得；（如“ 假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本事可真了不得” 这句话）； 教学突破 多读,让同学读中懂得,读出感受,并创设情形,发挥想象,让同学敢想敢说； 教学预备 1多媒体课件；2贯穿课堂始终的音乐素材；3搜集古代咏荷的名诗名句；4画纸、彩笔； 授课类型 讲读课 教学课时 2 课时 设计理念 1以教材文本为依据,引导同学个性化地阅读；同学在阅读过程中的主体位置 应当在“ 对话” “ 感受” “ 体

4、验” 以及“ 爱好、习惯和语感培育” 中加以详细落实；2老师只须做适当提示、奇妙点拨,简要总结,把更多的时间留给同学,引导细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载他们当演员,注意为同学的懂得、感悟、积存搭好“ 脚手架” ,拓展、延长同学的学习 空间,使同学感受到阅读的爱好,体会教学内容的价值取向,学会正确、大胆地表达自 己的见解,使同学当课堂的主角；3阅读教学的紧要任务是引导同学学习语

5、言,进展语感；因此,阅读教学的整 体构架必需以培育同学的语感为核心,以指导读收活动为“ 经” ,以字词句的训练为“ 纬” ；阅读教学的基本策略必需坚持“ 重感悟、重积存、重运用” ； 设计特色 1以“ 问题教学” 引导同学抓重点词句探究,使教法指导学法；2通过师生与文本互动的课堂交际活动,创设一种布满生命力的教学情境,让同学 在情境中体会感情；3以“ 读” 为“ 经” ,以“ 练” 为“ 纬” ,培育同学的语感； 教学流程 第一课时 一、创设情境,激趣导入：1板书课题,（同学们,你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花；2语言渲染：从古至今,荷花就是文人最宠爱的植物之一,描写赞扬荷花的诗文

6、数不胜数,我古代宏大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花；人们称荷花为“ 花 之君子” ；今日,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国现代闻名文学家、训练家叶圣陶爷爷,文章的题目就叫“ 荷花” ；3哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花；I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花 ）这样的荷花, 同学们仍想看吗？在学习课文前,老师也想和你们一起伴着精妙的音 乐,去荷花池边观赏一下荷花的漂亮风姿；请同学们边看边想,你看到了什么；（课件 出现多幅荷花照片,播放背景音乐）二、初读课文,熏陶情感：1引起阅读爱好：老师发觉,同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了；从你们的

7、表情中老师看提出来,大家都被精妙的音乐和漂亮的画面深深地吸引住了；你们是这样 看荷花的,那么作者又是怎样看荷花的呢？下面,我们一起来观赏叶圣陶爷爷的这篇荷 花,看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？2同学自读课文；要求： （l ）遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,仍要看清字 形；（2）把句子读通顺； （3）画出不熟悉、不懂得的字词；3检查自读情形：（ 1）出示词语：一幅挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂衣裳（ 2）自由读；指名读；开火车读；齐读；4充分朗读,激活语感：（1）解决了这些读书时的“ 拦路虎” ,我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇荷花啦；有谁情愿大声地读一读这篇

8、课文呢？指名分段朗读课文；对于举手的同学,对他们的自信或英勇赐予充分的确定；（ 2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花 ）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载（ 3）同学体会作者是怎样看荷花时,老师趁机引导同学说出自己是从哪段课文中体会到这一点的,再组织学反复诵读相应的段落；（课文第 2 段可组织同学进行发散性诵读,勉励同学以自己宠爱的方式读出不同的感受

9、和韵味；课文第 3 段可组织同学进行竞赛性诵读,勉励同学一个比一个读得好；课文第4 段可组织同学进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,勉励同学向优生学习朗读；）初读时的充分诵读,就是为了使同学读透课文,为感悟课文打下坚实的基础；读的 多了,同学懂得的也就多了,老师需要讲解的也就少了；古人云：“ 书读百遍,其义自 见；” 说的便是这个道理；现今,我们也常说让同学多读,在读中感悟,但仅仅靠讲读 课文时的那点“ 读” 是远远不够的；一节课,老师要带领同学懂得课文,又要让同学读 中感悟,时间根本是不答应的,结果仍旧是老师“ 包办代替” 老师讲得多,同学读 得少；因此,在初读时就要让同学多读课文、读透课文

10、,过了这一关,到精读课文、品 读课文时,同学对课文的感悟、懂得也就水到渠成了；）（4）在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每段中不懂得的词义,如：翩翩起舞：形容轻快地跳舞；挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密,相互挤在一起；幽香：清淡的香味；饱胀：饱满得发胀；破裂：显现裂缝；姿态：身体出现的样子；三、再读课文,理清脉络：1出示问题, 指导再读： 叶圣陶说过这样一句话：“ 作者思有路,遵路识斯真；”意思是说, 作者写文章的时候一般是有比较充分严密的摸索和预备的,文章中是有思路 即内在脉络可寻的；我们阅读观赏文章的时候,假如能够遵循作者的思路,就有可能比 较精确地懂得和把握文章的立意和作者的寄托

11、；大家能不能理清晰这篇课文的脉络,把握住作者的思路呢？带着这个问题,请大家 再去认真读课文； 2 小组争论；3沟通争论结果：课文共五个自然段,依据观看荷花的次序主要写了“ 看荷花”和“ 想荷花” 两大部分或者说“ 初闻荷香” 、“ 再赏荷姿” 、“ 幻化荷花” 三部分；（在新的教学思想下,我们不提倡以往的给课文划分段落；其实对一篇文章的懂得 也是“ 仁者见仁,智者见智” ,不需要一个死的划分,就如这篇文章,可以分为“ 看荷 花” 和“ 想荷花” 两部分或者“ 初闻荷香” 、“ 再赏荷姿” 、“ 幻化荷花” 三部分,甚 至仍会有其他的划分方法；但把握思路、理清脉络也是需要的,只是在方法上、思想上

12、 敏捷一些,只要有道理就可以,不必再追求一个死板的、固定的答案；）4小结：文章表达、描写、抒情,脉络清晰,层层深化,生动形象地展现了荷花 之美,把作者宠爱荷花、宠爱大自然的情感一步步推向高潮；让我们再一次美美地读这 篇文章；5配乐齐读全文；四、布置作业：1正确、流利、有感情地朗读课文；2用“ 查阅古诗通 、询问家长、上网查询” 等方法搜集古代咏荷的名诗名句；其次课时细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - -

13、-优秀教案 欢迎下载一、复习旧知,导入新知：1上节课,我们知道了作者是怎样看荷花的,谁仍记得？向我们大家说说好吗？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花 ）2这节课,我们就来看看作者是怎样写荷花的；二、品读美文,领会语感：1指导朗读第一段：（1）指名读第一自然段, 摸索：“ 一进门就闻到一阵幽香” 这句中“ 一 就 ”这个关联词语说明什么？ （荷花散发出来的幽香传得很远,从荷花池始终飘到公园门口）（2）为什么我一闻到幽香,就赶忙往荷花池为跑去呢？（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后,对荷花的宠爱,期望看到荷花的迫切的心 情读出来；（4）小结：“ 赶忙” 、“ 跑” 表现了作者赏花的急迫心情,真可谓花

14、香袭人、花 香迷人啊！2观美景,入意境,品词句,重点学习其次、三自然段：（1）过渡语：一阵荷花的幽香,吸引我一进公园就赶忙往荷花池边跑去,我看 到的荷花是什么样的呢？（2）请同学们以自己宠爱的方式读二、三自然段；找出自己宠爱的句子划下来,然后在小组内沟通,说说为什么宠爱它,再有滋有味地读一读；（3）作者先写了对荷花的总体印象“ 荷花已经开了不少了” ,按理说,接着这 句总写,下面就应当写荷花,可是大家看看,作者接下去写了什么呢？（荷叶）作者为什么写荷叶呢？有许多同学宠爱这一句,谁能说说你为什么宠爱这一句 呢？你能告知大家这一句美在什么地方吗. 让同学观看画面, 懂得“ 挨挨挤挤” ,注意引导同

15、学体会荷叶的数量多、外形大、颜色美 （4）有谁宠爱写荷花的句子,请读一读；这么多的荷花,一朵有一朵的姿态；面对这一池漂亮的荷花,作者用了一个什么词 来比如它呢（活的画）？请在书上找出来读一读；作者把这一池荷花比作一大幅活的画,为什么？请自由朗读其次自然段,你觉得这一池荷花哪儿美,像一幅画？（抓住荷花的“ 颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美” 熟悉荷花 池的美得像一幅活的画； ）这荷花不但美得像画,而且像一幅什么样的画（活的画）？再读其次自然段, 从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“ 挨挨挤挤” 、“ 冒” 、“ 才绽开” 、“ 露出” 、“ 破裂” 等

16、词语懂得荷花的动态美；）重点解读：“ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来；”a谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b换词懂得“ 冒” ：“ 冒” 仍可以换成什么字？ 长、钻、伸、露、探、冲 c表演体会怎样长出来才可以叫做“ 冒” 出来？（用劲地、不停地、急迫地、笔 直地、争先恐后地、朝气蓬勃地 ）d. 把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟；荷叶之间朝气蓬勃地冒出来的白荷花；）（多媒体课件展现：从挨挨挤挤的e激发想象：这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢？（组织同学想象写话：“ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来,似乎_；” 写后沟通： 例如：“ 似乎想深深地吸一口新奇空气；” “ 第 4 页,共 6

17、 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案）欢迎下载似乎在纵情展现自己的漂亮容貌” 等等；f. 小结：多么可爱的白荷花呀！你们看,一个“ 冒” 字不仅把荷花写活了,而且使 它变得更美了；这么美的一池荷花, 可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞扬这大自然的杰 作吧！有感情的朗读其次自然段；你能通过读来把荷花的美表现出来吗？解读“ 有的花瓣儿全都绽开了,露出嫩黄色的小莲蓬；有的仍是花骨朵儿,看起 来饱胀得立刻要破裂似

18、的；”a这些姿态是什么样的,我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）b看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全 开的、将开的； ）c引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师,并做出动作）全开的呢？将开的呢？d自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e宠爱这句话的同学一块儿站起来读读；（5）学习第三自然段：师读：“ 这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态；看看这一朵, 很美；看看那一朵,也很美；” 此刻,你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）这么美的荷花, 它们各有各的姿态,你们想不想把这些姿态万千的荷花描画下来 吗

19、？a. 请同学们再认真读一读课文其次段,自己选一种姿态的荷花,自己画一画、剪一 剪,再将它们贴到黑板上；（同学画、剪荷花、荷叶,并贴荷花、荷叶；贴的时候,自己介绍一下自己画、剪 的荷花；我是盛开的荷花,我是含苞待放的荷花 ；）（在贴的过程中,再让同学评一评,荷叶应贴得紧一些,并贴在荷花下面,荷花要 有高有低,以此来加深懂得“ 挨挨挤挤” 、“ 冒” 的意思；）师指着荷池：老师觉得,我们班的同学实在太了不得了,作者手下描画的荷池竟 被同学们搬到黑板上来了；看,这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态；（引读；）我们班的同学就是那了不得的画家；同学们,为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌；b. 正像同学们所讲所

20、画的那样,这是一种喜气洋洋的美！ 这是一种朝气蓬勃的美！你们想把这些美丽的语句登记来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背,并可以加上一些动作,看看那一小组的学习效率最高；（一段时间后,同学展现学习成果,老师配乐；）3想象美景,迁移表达学习第四、五自然段：（ 1）这精妙的画卷令人如痴如醉,心驰神往；作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段；（ 2）假如你也是站在荷花池里的一朵荷花,此时心里会想些什么呢？（ 3）（多媒体演示第四自然段内容）表演引读；作者所以会有这些想象都是由于荷花大美了,这一池荷花是多么令人神往,老师也想变成一朵荷花,你们想吗？那让我们一块在四、五段中沉醉吧！（配乐朗

21、诵）三、审美表达,丰富语感：1想象说话,迁移情感；（ 1）小结写作方法：读了这篇课文,谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美,特别是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载2想象说话,抒情表达,丰富语感：其实荷花的姿态仍有许多,同学们肯定想看！让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮

22、的、动人的荷花；边看边想,你准备再用怎样的语言来赞扬这些荷花？（课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐；）指导同学有这样的句式说话：“ 荷花！_；” （例：“ 荷花！你漂亮动人的形象将令我终身难忘；” ）3品读诗句,回味情感：这些荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描画了、赞扬了荷花,老师仍能用诗赞扬荷花呢！“ 予独爱莲之出污泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不 蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不行亵玩焉；“ 你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞扬荷花吗？（如：杨万里晓出净慈寺送林子方：“ 究竟西湖六月中,风光不与四时同；接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红；” 李白赠江夏书太守良

23、宰：“ 清水出芙蓉,自然去雕饰；” ）多媒体出示：古代咏荷名诗名句,同学速读,帮忙同学积存语汇；四作业设计：读下面的一段话：风过了,我停止舞蹈,悄悄地站在那儿；蜻蜓飞过来,告知我清早飞行的欢乐；小鱼在脚下游过,告知我昨夜做的好梦 1想象一下：假如你也是池中的一朵荷花,蜻蜓和小鱼会来告知你什麽？仍有哪些你宠爱的小动物会你交谈些什么？2仿照课文中的句子写一写； 板书设计 荷花闻到花香：一 就 赶忙跑荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘观看花姿荷花：冒出来 -刚开的、全开的、将开的变成荷花：翩翩起舞 与蜻蜓、小鱼交谈教学后记 : 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - -