2022年《一只贝》情感教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载一只贝情感教学设计阅读教学的本质是要从文章外部的文字符号来懂得其精神内核,披文入情,感悟言语的情感；阅读就是同学与文本对话的过程；在读中,同学应当与作者的感情产生共鸣,达到个性化感悟； 俗语说：“ 书读百遍,其义自见； ” 读书感悟追求以读为本,让同学在读中 悟情,读中悟境,读中悟意,读中悟法；在课堂上如何把读的时间 留给同学,如何让同学在读中感悟课文,让同学明理,让同学呈现 个性,需要老师为同学创设布满生气与活力的课堂,课堂中依据文 章的不同类型采纳不同的方法指导同学,同时指导中注意赏识学

2、 生,以促进同学才能不断地提升；【教材分析】一只贝是长春版国标语文教材五年级下册第四单元的第一篇 讲读课文；它是一篇文质兼美的散文,文章主要实行对比的手法,叙述了一只贝经受痛楚、磨难、忍耐之后没有像其他贝那样成为一 只光荣夺目、美丽斑斓的贝壳,却孕育出了一颗稀奇宝贵的珍宝的 故事；课文编写的意图是使同学从这只贝的可怜和可敬中受到感 染,学会英勇地面对不幸,做生活的强者,并重新熟悉美与丑的真 正含义；文中感情真挚、饱满,可谓字字有情,句句含情,是指导 同学在读中感知、感悟,从而受到情感熏陶的好教材；【教学目标、重点、难点和教学预备】1. 教学目标：学会本课的生字,能够流利地朗读课文；细心整理归纳

3、 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载通过读课文,明白这只贝的经受,懂得他的可怜和可敬；重新熟悉“ 丑陋” 与“ 美丽” 的真正含义,懂得这只贝悄悄无 闻的贡献精神也是一种美；2. 教学重点：多种形式读文,体会作者所要表达的思想感情,理 解这只贝的可怜和可敬；3. 教学难点：感悟这只贝的特别经受中所包蕴的人生哲理；4. 教具预备：课件；不同贝壳的图片； 阳光总在风雨后的音 乐；【教学过程及设计意

4、图】 设计意图 叶圣陶先生说：“ 大凡读一篇文章,摸清作者的思路 是最要紧的事；按作者的思路去懂得,懂得才能透彻；” 叶老的这 个教学思想,揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性；为此,我在 摸清作者思路的基础上,依据教学目标和本课的教学重点、难点,遵循教学原就的基本要求；在教学时,我环绕“ 为什么说这是一只 可怜的贝,也是一只可敬的贝？” 这一话题绽开教学；一、激情谈话,揭题导入今日我们学习一篇新的课文（板书：一只贝）受一下一只贝给我们带来的感动和震动；,让我们一起来感大海中有许多的贝,可以说这是一只平凡的贝,但它又是不平凡 的,接下来就让我们与这只贝亲热接触,走进这只贝,让我们专心 去感受它、

5、领会它,好吗？ 设计意图 爱好是最好的老师；如何激发孩子探究问题的爱好、细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载乐趣是关键；上课伊始,为了调动同学学习的积极性,我采纳谈天的方式开门见山地引出“ 一只贝”,让同学产生质疑：一只贝壳有什么好讲的？带着疑问进入其次环节；二、初读课文,整体感知 1. 指名分段朗读课文,并摸索：你认为这是一只怎样的贝？2. 同学分段朗读；3. 找出中心句：谁能用

6、文中的一句话回答老师这是一只怎样的 贝？（这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝；）师：同意吗？都谁画的这句话？看来大家都专心读书了；大屏幕出示：这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝；自由读或齐读：这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝；为什么既说它可怜又说它可敬呢？接下来我们就更深化地去 熟悉这只贝； 设计意图 语文课程标准指出：“ 要让同学在阅读中揣摩文章的 表达次序,体会作者的思想感情,在沟通和争论中,敢于提出自己 的看法、做出自己的判定； ” 依据这一指导思想,我让同学在整体 感知课文的基础上,引导同学从“ 你认为这是一只怎样的贝？” 入 手,引发同学捕获文章的中心句“ 这是一只可怜的贝,也是一

7、只可 敬的贝；”三、紧扣中心,读中悟情（一）自主阅读,深化争论“ 可怜”1. 边读课文边画一画,看看从哪里能看出这是一只可怜的贝？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载2. 同学自读自悟,老师巡回指导；3. 对话式的沟通：蚂蚁、虫子立刻围拢来,将他们的软肉啮掉,空剩着两个硬硬 的壳；（啮掉什么意思？一口一口地吃掉；这只贝的肉都被其他动 物一口一口地吃掉了,仍在不停地流血,多么可怜呀！

8、）生命终止了！（连生命都失去了,莫非仍不行怜吗？）这只贝没有被孩子们捡起；他不美丽,他在海里的时候,就是 一只丑陋的贝；（他让人厌恶,让人误会,所以很可怜；）由于有一颗石子钻进了他的壳内,那是个非常硬的石子,无论 如何不能挤碎他；又带着棱角；他只好守着内在的磨练；（你们有 没有人迷过眼睛,迷眼睛时就连那么一点点地灰尘我们都觉得无比 的难过,何况一颗非常硬的石子, 仍带着棱角,那是多么的难过呀！）他的壳上越来越没有了颜色,没有了图案,他失去了做贝的荣 誉；（做贝的荣誉是什么？你能不能在文中找找答案,“ 发觉了好看的贝,捡起来,拿花线串着,系在脖项上；” 是呀,别的贝被孩子们捡起并系在脖子上,而他

9、却越来越没有了颜色,没有了图案,那 他一开头就没有颜色和图案吗？ “ 这壳上都曾经投影过太阳、 月亮、星星,仍有海上长虹的颜色,也都曾经过浪花、旋涡和潮峰起伏的 外形；” 老师这有一些贝的图片,这是壳内没有石子的贝的壳,他 们是那么美丽、那么美丽,可他却因石子的存在而越来越难看,这 是多么可怜呀！）但他悄悄地,他说不出来；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载壳已经破烂,很不完全了；

10、又发觉了这一只贝的两片瓦砾似的的壳,用脚踢飞了；（是呀,与其说两片瓦砾似的壳,不如说是两片瓦砾,而且都放人用脚踢飞 了,让人厌恶！）4. 老师小结：是的,这是一只多么可怜,多么不幸的贝呀！它失去生命、失去 荣誉、受尽磨练、丑陋让人厌恶、有苦说不出 5. 老师引读：这是一只可怜的贝；通过大家的描述使我们似乎观察他那两片瓦砾似的已经破烂了 的壳,所以我们说：这是一只可怜的贝；使我们也似乎观察石子锐利的棱角正刺着他松软的身躯,所以我 们说：这是一只可怜的贝；使我们仍似乎观察其它贝嘲笑他的目光,所以我们说：这是一只 可怜的贝；6. 重点指导读第三自然段；就让我们带着这样的情感同桌之间练习朗读课文第三自

11、然段；同桌互读个别读齐读；（二）小组合作,深化争论“ 可敬”1. 过渡,这是一只可怜的贝,那么哪里又能看出它又是一只可敬 的贝呢？同学们依据课文的内容在小组争论一下；2. 小组合作学习 3. 小组汇报：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载磨就珍宝 悄悄无闻 精神上的珍贵：硬硬的石子磨着它松软的身躯时他舍弃了？即 使流血、即使划破、即使血肉模糊,他都在不停地磨制；他很顽强,面对困难挫

12、折也不轻易低头；4. 老师小结：是的,这只贝它虽然受尽磨练、悄悄无闻,但是最 终磨就了珍宝,在平凡中,在经受磨难后制造了辉煌！5. 老师引读：这是一只可敬的贝；此时,这只贝仍觉得他仅仅只是可怜吗？不,仍很可敬；孩子们仍觉得他仅仅只是可怜吗？不,仍很可敬；你们仍觉得他仅仅只是可怜吗？不,仍很可敬；6. 齐读课文第三自然段；就让我们带着可敬的语气齐读课文的第三自然段；7. 改写句子：是的,这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝；那 么你们是觉得更可怜仍是更可敬呢？（更可敬）那我们能不能把这 个句子只转变一个字,来表达我们此时的想法？大屏幕出示：这是一只可怜的贝,也（更）是一只可敬的贝；8. 当孩子们重

13、新去沙滩查找它,为什么又找不到了呢？（最好让 同学提出）（回来大海,把最美的东西献给了人类）9. 老师点拨：此时你仍觉得这只贝仅仅是可敬吗？（宏大 ）10. 老师引读：这是一只可怜的贝,更是一只宏大的贝！细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载 设计意图 同学是学习的主体, 他们带着疑问, 去读书、去探究,去争论,去发觉解决问题的方法,就会使他们感受到“ 山穷水尽疑 无路,柳暗花明又一

14、村” 的欢乐,使他们品尝到胜利的欢乐；所以 在这一环节中我力求通过多层次的读,引导同学在积极主动的思维 和情感活动中,加深懂得和体验,受到情感的熏陶；第一引导同学 抓住“ 可怜和可敬” 这两个重点词自读课文,初步感悟贝的可怜和 可敬；然后通过同学间的争论沟通、看两种不同贝的对比图片、教 师引读、改写句子等手段深化感悟,品尝这只贝的与众不同；四、情感迁移,受到启示 1. 一只贝的童话,一篇人生的寓言,从这篇寓言里,你得到了什 么启示？（人应当有乐观的心态；人应当顽强地面对不幸 ）2. 联系生活 此时此刻使你想到了我们生活中的哪个人物或名言？（海伦 凯 特；保尔柯察金 ） 设计意图 学习语文不是只

15、依靠老师生动的讲授就能学好的,它 需要同学自己从鲜活的文字中感悟特殊的情感、领会深刻的道理之 后,将这种情感和道理扩展、迁移到自身的生活世界当中来,更好 地熟悉四周的人和事物；所以我让同学敞高兴扉,多角度、多元化 地来谈学完这一课的启示,引导同学对课文进行品尝、摸索,挖掘 同学特殊的感受和体验；五、联系实际,延长练习 通过今日的学习,你想对这只贝、自己或其它人说些什么,或者细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - -

16、- - -学习必备 欢迎下载你想到了哪句诗来表达你的心情,把他们写在收成卡上；终止语：看来大家在学完了这一课后的感悟许多,老师期望大家 能像这只可敬的、宏大的贝一样,英勇地面对不幸,做生活中的强 者,由于,人的一生,总会遇到各种各样的不幸,也只有经受磨练 后我们才能制造更宏大的胜利！信任：阳光总在风雨后,不经风雨,又哪能见彩虹！在阳光总在风雨后这首歌中终止教学 设计意图 阅读是一种探究性、制造性行为,是老师引导同学感 受、想象、评判文本的过程,同时也是同学和作者公平对话的复杂 心理过程；为此,在本课结尾我设计了一个延长练习“ 学完了这一 课你想对贝和你自己说些什么？” 这个练习是在与文本中的贝对 话、与自己对话,旨在引导同学将寓言中包含的深刻道理迁移、运 用到生活中去,提高同学的学习乐趣,建立和谐的语文素养；最终以阳光总在风雨后这首歌中终止教学,升华同学的情感 体验；【板书设计】一只贝 可怜 可敬（作者单位：东北师范高校其次附属学校）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 8 页 - - - - - - - - -