2022年“小学数学综合实践活动研究”.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载学校数学实践活动争论,以促进同学应用意识和才能试验课题争论结题报告广东省佛山市南海区大沥试验学校课题组 一、课题提出的背景：学校数学实践活动是老师结合学校生的有关数学方面生活体会和学问背景,引导学 生以自主探究与合作沟通的方式,开展形式多样、丰富多彩的学习活动；从广义上讲,实践活动包括同学在懂得数学学问形成,建立数学概念过程中亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动,它贯穿于数学教学的始终；新课程标准下我们以“ 学校数学实践活动” 为争论课题,开展学习数学课程标 准,实践数学课程标准,试图从

2、理论和实践的不同层面上全面落实数学课程标准的新要求；为什么以“ 实践活动” 作为贯彻、实施数学课程标准的切入口？我们通过“ 新标准” 的学习,觉得 “ 实践活动” 这四个字的内涵和外延能表达数学课程标准的基本精神；数学课程标准的前言其次段指出：“ 义务训练阶段的数学课程,其基本动身点是促进同学全面、连续、和谐的进展；它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循同学学 习数学的心理规律,强调从同学已有的生活体会动身,让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程,进而使同学获得对数学懂得的同时, 在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进一步进展；” 这段话中的“ 强调从同学已有的生活经

3、验动身,让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程” 一句,实际上就是让同学在数学活动中经受实践与体验；这是一；其二,改革开放以来,我国广大数学训练工作者在学校数学教改中进行了一系列积 极的探究和试验,促使我国的数学基础训练取得了举世公认的成果；但是随着时代的发展和实施素养训练的进一步深化,目前学校数学训练中也的确存在着一些需要改善的问题；例如同学学习方式单一、被动,缺少实践操作、自主探究、合作学习、独立猎取知 识的机会；学校数学教学在肯定程度上存在着“ 以课堂为中心、以老师为中心和以课本 为中心” 的情形；同学学习的过程被懂得为是被动地接受学问、记忆学问的过程,至于 同学在

4、学习过程中特别珍贵的实践、体验、感受的过程被轻视甚至无视；毫无疑问,这样的教学过程既不适应以学问创新为基础的社会进展的需要,更不利于培育全面进展的人；要转变这种课堂教学状况,就应当把数学课程标准中“ 以同学进展为本” 这一细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载现代训练思想作为基本理念,从根本上关注同学学习的环境、策略、方式和途径；“ 以 同学进展为本” 就是要以同学为主体,通过老师

5、创设肯定的学习环境,采纳适当的教学 方法与策略,让同学亲自参与数学实践活动,从而获得体验,并在思维才能、情感态度 与价值观等方面得到进步和进展；其三,从我校近几年来数学学科教学争论的内容和成果看,从“ 实践活动” 着手去争论数学课程标准有较好的基础,我们在20XX年完成了国家级课题探究综合实践活动模式,促进同学个体素养和谐进展,20XX年连续参与了省级课题探究综合活 动模式,促进同学个体素养和谐进展 ,20XX年开展了全校性数学源于生活,用于生 活的争论同学写数学日记活动；通过这一系列课题的争论,对于老师如何激发同学的 学习积极性, 帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正懂得和把握基本的数学

6、学问 与技能、数学摸索和方法获得了一些体会；在此基础上从“ 实践活动教学” 入手,去学 习、贯彻、实施数学课程标准 ,达到更为系统、更为深化地领悟“ 标准” 精神,并 从学问与技能、数学摸索、解决问题、情感与态度等方面努力去达成教学的总目标；二、课题的总体设计（一）课题争论的理论 1、建构主义理论 皮亚杰的学问建构理论指出,同学是在自己的生活体会基础上,在主动的活动中建 构自己的学问；也就是说,学习者并不是空着脑袋走进教室的,而是通过新体会与原有 生活学问体会的相互作用,来充实、丰富和改造自己的学问体会；因此,学校训练必需 重视同学在实践活动中学习,通过亲身经受与体验增加同学的感性体会,积存学

7、问,为 他们学习新学问、把握新技能供应懂得和帮忙； 2、哲学依据 辩证唯物主义的实践观认为,人的熟悉是一个以实践为基础的辩证过程,是从实践 到熟悉,再由熟悉到实践的循环, 同学的学习过程也是一个不断实践,不断体验的过程,因此,我们提出让同学在实践中学习,在体验中进展；、布鲁纳的“ 发觉学习” 3 美国闻名心理学家布鲁纳所提倡的 “ 发觉学习” 是一种学习者自己去发觉教材结构、结论和规律的学习；本课题争论就是针对传统教学方式过分突出和强调接受和把握,学 生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程这一弊端；设法勉励同学参与实践活动,把学细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - -

8、- - - - - 第 2 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载习过程的发觉、探究等熟悉活动凸现出来,使学习过程更多地成为同学发觉问题,提出 问题,解决问题的过程；（二）课题争论的目标 1、让同学经受自主性的实践活动,经受数学学问的形成过程,获得一些数学活 动的体会,感受到数学的好玩与有用,明白数学在日常生活中的作用,初步明白数学的 价值；、通过实践活动,尝试转变学习方式,发挥同学自主探究的能动性,使同学产 2 生问题意识,增强探究意识、争论意识；能大胆地对所产生的问题进行

9、动手实践、自主 探究、合作沟通,使同学在体验学习中学会探究学问的方法,以科学的精神积极探究,从而培育同学的创新意识和才能,获得积极的数学学习情感； 3、通过实践活动,使同学初步学会运用数学的思维方式去观看、分析生活中的 数学问题,去解决日常生活中的问题, 从而培育和进展同学的数学才能,数学应用意识,提高解决问题的才能； 4、通过实践活动,让同学感受争论问题的策略和方法；数学教学活动,必需发 展同学的摸索,提高同学的数学策略水平,重视引导同学在实践活动中,应用所学的数 学方法,探究和把握一些争论问题的新策略；（三）课题争论的内容 1、构建系列化的数学实践活动,让同学能间接体验到数学学问产生的生活

10、背景,在生活中领会数学文化的丰富内涵,使同学产生学习数学的愿望；2、引导同学搜集古今中外闻名数学家的故事,特别是学习小时候的他们是 如何从生活中体验数学的魅力,从而更好的指导自己的数学学习,培育良好的数学体验 与争论意识；3、通过对数学实践活动学习课堂教学的争论,引导同学建立问题学习情境,让学生在数学学习的过程中直接体验问题解决后所带来的愉悦感,通过实践式学习明确怎样才能学好数学,提高数学才能,从而产生更高的数学学习热忱,并且更加投入地进行学 习；4、老师在课堂教学中积极诱导、合理启示,用数学思想方法全面指导同学的数学 学习,从而启发同学的数学思维,把握发觉的技巧；逐步形成肯定性的数学体验式学

11、习 课堂教学模式；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载5、开展同学数学应用争论,将学到的数学学问应用到生活中去,让同学在数学 应用中体验数学的美感,并学会对数学成果的观赏；同时对“ 生活化数学体验学习的基本途径” 进行争论；（四）课题争论的原就 1、学科性原就：数学实践活动必需紧紧环绕运用数学学问这个中心,必需紧扣数学教材的内容； 2、实践性原就：数学实践活动主要表达在课内的操作

12、、观看、沟通等自主探究上,同时积极引导同学参与到社会中进行考察、参观、拜访、制作、公益劳动等的实践活动； 3、全员参与原就：数学实践活动应是全体同学参与的活动,决不是老师或个别学 生的演示,或部分同学操作,其他同学看喧闹,只动口不动手的活动； 4、应用性原就：数学实践活动要使同学学以致用,老师要挖掘教材中与实际生活 有亲密联系的素材,让同学运用数学的思维方式去观看社会,去解决日常生活中的实际 问题；、创新性原就：数学实践活动是在老师的帮忙下,同学自主的实践活动,对于解 5 决问题的思路、途径、方法,老师不必加以限定,让同学充分开动脑筋,大胆尝试,创 造性地完成任务； 6、多样性原就：数学实践活

13、动方式的多样性包括活动场地的多样性,活动方法的 多样性,组织形式的多样性；（五）课题争论的方法 本课题争论遵循客观性原就、系统性原就,以行动争论法为主,通过定期研讨、业 务学习等形式常常对课题争论进行反思,在方案、行动、反思、调整的螺旋进展中不断 地深化和完善争论,并准时总结体会和典型案例,加以理性分析、归纳；同时辅之以课 堂观看法,文献法和调查法等试验争论方法,明白比较同学的情感、态度、学习方法等 方面的进展,以期取得肯定的争论成果； 1、行动争论法；依据本校同学的实际情形,在低、中年级进行试验； 2、文献法；搜集国内外有关资料,学习理论,加强理论探讨,为实践指明方向； 3、调查法；在试验前

14、期、后期采纳谈话、观看等方法进行调查,为争论供应依据,让老师有针对性地制定详细的教学目标； 4、体会总结法；广泛总结试验老师先进的教学体会以及同学实践活动学习的体会, 第 4 页,共 13 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载为提高老师的实践才能和教科研水平打下基础； 5、个案争论法；挑选个案,跟踪调查分析,明白体验实践活动学习的争论方向及 成效；三、课题实施策略（一）老师转变教学观念；训练理念直接影

15、响这些老师的教学行为,第一要求“ 创设民主和谐的学习氛围,使同学主动探究, 亲身经受学习过程” ,从而使同学体验到胜利的欢乐,产生“ 我要学习数学” 的紧迫感和使命感；（二）老师要重视学习过程的教学；不硬塞给同学结论性学问,而是让同学从“ 动 手实践、自主探究和合作沟通” 中自主学习和体会,领悟学问,从而使同学经受学问的 再发觉过程,产生发觉秘密的极大的荣誉感和主动探究学问秘密的信心；（三）老师留意爱护同学的奇怪心和探究欲望；和同学做伴侣,不打断同学的回答,供应同学摸索、想象、沟通的机会,使同学在参与中发挥和锤炼自己的才能；（四）老师是课堂教学的组织者和引导者；、创设有意义的活动环境； 1 数

16、学学问源于生活,并最终服务于生活,特别是学校数学,在生活中都能找到其原 形；假如我们能把生活中的问题变为数学争论的对象,同学就会感到亲切,产生对数学 的情感,进而产生剧烈的学习动机； 2、供应有价值的活动；体验数学应当以活动为途径, 以活动为过程, 在活动中学习, 如观看、 操作、嬉戏、解决问题等丰富的活动；这些活动能把一些抽象的数学概念变为同学看得见、摸得着、能够懂得的数学现实,使他们在大量的感性材料的基础上,找出规律,获得数学概念,使抽象问题详细化； 3、给同学足够的时间和空间,让同学充分感悟和体验；语言是思维的工具；我们采纳让同桌说一说,小组争论等形式,让同学在争论中体 验到学问,在同伴

17、的提示中感悟学问；四、课题争论过程（分三阶段）第一阶段：预备阶段（ 20XX年 11 月-20XX 年 1 月）（一）组建争论团队；细心整理归纳 精选学习资料 依据争论课题的特点及科组老师的特长,我们第一物色了6 位主要的、有代表性的 第 5 页,共 13 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载试验老师；包括两名镇骨干老师, 其中一名老师是参与学校综合实践活动课题争论多年,对实践活动开展有肯定体会；一名老师是曾参与生本课题争论的主

18、要成员,对活动教学有着深刻见解；自 20XX年 11 月开题以来,科组中以这6 位试验老师为引领,大家团结一起,开展了系列的争论,边试验、边总结、边反思、边改进；（二）建立课题争论制度结合我校的校本争论制度,我们实施“ 三个一” 和“ 五个一” 的科研要求,有力保 证课题争论的有效实施； “ 三个一” 即：每周试验老师环绕专题开展一次教学争论活动,每月与课题专家共同研讨一次,在专家的引领和跟踪指导下集体攻关、反思教学问题,探寻计策；每学期课题组对争论情形作一次全面总结和汇报；“ 五个一” 是要求课题组每个阶段留意积存和提炼争论成果,包括：一份优秀教学设计与反思集、一份优秀课例 及课件集、一份争

19、论论文集、一份课题争论报告、一份同学成果等；（三）、加强理论学习,提升素养；课题的实施开展需要老师拥有较高的专业和较强的争论才能,才能保证课题争论的 快速进展；因此我们积极争取得到学校的支持,通过请进走出、校内互动沟通等方式,边实践边培训边提升；（1）专家引领,转变观念；在学校的大力支持与引荐下,我们在课题开展期间,得到了有关数学专家的关怀与指导；例如佛山市教研员周应斌老师、南海训练局卢慧仪 老师等专家到校深化课堂,对我们工作的进行实时有效的指引；使老师们的训练观念、教学方式与教学方法更进近新课程改革的要求；（2）校外观摩,拓宽视野；我们组织试验老师每学期至少一次参与校外的观摩课 活动,到广州

20、、佛山、肇庆等地区观摩名师课、优质课,取它山之石为我所用；（3）校内互动,共同提升；假如说专家的引领、校外的观摩是我们才能提升的动 力,那么校内互动就是我们连续进展的能源；我们坚持备课组每周一小结、课题组每月 一研讨,每学期每人一节汇报课,在互动中分析问题、共享收成；其次阶段：探究和试验阶段（20XX年 2 月 20XX年 2 月）标准指出：“ 义务训练阶段的数学课程,其基本动身点是促进同学全面、连续、和谐地进展；它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循同学学习数学的心理规律,强调 从同学已有的生活体会动身, 让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行说明与 应用的过程,进而使同学获得对数学懂得

21、的同时,在思维才能、情感态度与价值观等多细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载方面得到进步和进展； ” 因此,在数学教学中,老师应当重视引导同学在数学学习时亲 身经受数学概念、结论的形成过程,引导同学在实践与体验中学习,让数学学习成为学 生亲历的过程；学校数学实践活动的内容要结合同学已有的数学学问和生活体会,使它具好玩味 性、摸索性、可操作性, 同时具有肯定的科学性； 我们在设计活

22、动时主要采纳两种方法：1、课本学问活动化：即新课程教材中包蕴丰富实践活动因素的内容,梳理出来进行活 动设计争论； 2、课外内容活动化：即在生活环境中,发觉数学问题,通过实例体会和 感悟数学思想方法；基于以上熟悉,在课题的争论过程中,我们一样认为在数学教学中,数学实践活 动应当贯穿于同学的课堂、 生活、社会活动中, 让同学多层面地体验数学与生活的联系,体验数学学问的形成过程,体验通过学习后解决数学问题所带来的胜利的欢乐；（一）让同学在课堂实践活动中提升数学的应用意识和才能；课堂是同学学习数学的主要阵地,让同学在观看、操作、沟通、实地测量的过程 中,发觉、获得、懂得数学学问,不仅能培育同学的创新意

23、识,而且能帮忙同学形成初 步的探究和解决问题的才能； 1 、以争论每册数学书中的综合实践活动内容为突破口；我们依据教材设置的单独的实践活动内容开设特地的课时进行教学,有小小设 计师、精致的年历、掷一掷、一亿有多大、我的时间,我做主 、养分午餐打电话、量一量,找规律等；其中如一亿有多大,由于亿是一个特别大的数,大得很难让同学感受,但是通过各种活动让同学很直接地感受出来；一开头,老师就通过1 亿粒大米有多重让同学进行猜想,一碗、 10 袋 ；通过运算之后,让同学大吃一惊,1 亿粒米有 2.2 吨,相当于 1 辆小型卡车的载重量, 10 千克装一袋要 220 袋, 4000 碗左右等,数字对比产生了

24、剧烈的冲突,显示出一亿的大；一亿粒大米,假如每人每天吃400 克,可以吃多少天？假如我国有 13 亿人,每人节省一粒米,给 1 人吃可以吃多少年？两道问题,将一亿粒大米数量的感受转变为时间的感受；第一题要15 年；其次题要 195 年,都是让同学瞪大眼睛、不敢信任的数字,同时也感受到节省的价值； 2 、把实践活动渗透在教材的新授之中；学校数学学问基本上能在生活中找到它的原型或表现方法,试验老师积极的将实践细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - -

25、 - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载活动渗透在教材的教学中；如教学“ 图形的周长”,课始以给卡片围上彩带引入,通过让同学围一围、剪一剪初步感知周长；紧接着让同学描一描、指一指；最终组织同学分 组探讨各种图形周长的运算方法；整节课在各种活动中不断推动,课堂气氛特别活跃；在轻松、开心、和谐的环境中,同学的思维不断相互碰撞,不仅探究到各种图形的周长 运算方法,体会到周长的概念,而且培育了他们解决问题的才能,使他们获得了胜利的 体验；3、把实践活动放在习题的练习之中；学校生由于其年龄特点,留意力极不稳固；一节课的前十五分钟,他们处于学习 的正确状态,当新授终止时,他们觉的有些

26、疲惫,于是留意力开头分散；假如这时候教 师仍然一道一道显现练习题,同学就会觉得数学枯燥、乏味,慢慢对数学失去爱好；因 而,尽量将习题的练习以实践活动的形式显现,吸引同学的眼球,让同学在制造活动巩 固所学的学问,起到了事半功倍的成效；如“ 教学位置与方向” 时,我们留下余地,对教学内容进行了时空的开放；我 们把同学带到操场上,让他们分组站在东、南、西、北四个位置,引导同学在原地转一 转,沿着四个方向跑一跑,然后说说对四个方向的熟悉；同学布满聪慧和个性的回答着 实让我大吃一惊,有的说： “ 我知道东与西相对,南与北相对”,有的说：“ 东南西北四个方向是按顺时针方向旋转的”,仍有的说：“ 当我面对东

27、面,我的左边是北面,右边是南面” 多么聪慧能干的孩子啊！他们将一个个布满着激情和聪慧的见解抛出来,把数学课堂当作了展现自己的舞台,充分展露自己的才能和才能；（二）大胆挖掘校本资源,开展有学校特色的数学综合实践活动；1、利用学校足球场争论确定起跑线,通过让同学去实地测量球场的各种数据、整理数据, 最终总结出科学的运算方法, 每相邻两道跑道相差 = 道宽 2（跑一圈） ；2、我校有进行春游（秋游）的传统惯例；利用每年春秋游的机会开展跨学科大型 综合实践活动；结合同学的年龄、学问体会特点,开展数学综合实践活动；例如 20XX 年 10 月,四年级的活动是这样支配的：复习方位、角、米、千米等学问；要求

28、学 生记住行走路线,画出行走线路图；分组活动,统一开支,自己清算帐目；写出数 学日记；3、利用校内环境, 开展专题实践活动； 长度是一个比较抽象的概念； 1 米=10分米,同学简单记住,但 1 米究竟有多长, 10 米究竟有多长, 100 米究竟有多长？同学很难把细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载握；我们是这样探究的：把同学带到操场上,用卷尺和石灰,画出 1 米、10 米、50

29、 米,让同学实际看一看,走一走,亲身去感受,用眼去目测100 米, 200 米,猜一猜从家到学校有多少米,再用步测去验证；同学参与这样的实践活动后,是肯定不会闹出一栋高 楼 27 千米的笑话的；（三）在现实中运用数学,培育同学运用数学学问解决实际问题的才能；把所学的学问运用到生活中去,是学习数学的最终目的；要在教学中加强数学的应 用性,培育同学“ 用数学” 的意识和解决实际问题的才能；我们不仅供应现实生活中的 数学材料,创设接近同学生活实际的情境,仍要培育同学从生活中收集数学信息,整理 数学学问的才能,让同学主动地将现实生活的大背景与数学学问亲密联系起来；使同学 在生活中发觉数学,在生活中学习

30、数学,在生活中应用数学；1、教学了长方体的表面积之后,我们让同学运算：要给一个长 15 米,宽 10 米,高 2 米的长方体游泳池粉刷,要刷多少平方米？2、学习了“ 年、月、日” 以后,让同学设计一张本年度的年历表；学习了求长方形的面积后,请同学摸索,要给一个长6 米,宽 4 米的房间铺地毯,现有宽1 米,宽 2米,宽 4 米的三个规格的地毯,你挑选哪一种？需要多长？这样不仅使同学感受到了数 字的优越性,也体会到了数学的价值,在同学探究出解题方法后,利用所学的学问走进 生活,解决实际问题；3、通过对生活中的数的学习同学能体验到在我们的生活中假如每个人节省一 张纸,我们中国 13 亿人节省下来的

31、纸就是很高很高一堆纸；无论是很小一点东西,我 们都不能铺张；4、通过对利息的学习,同学也增加深厚的学习爱好,知道了不仅有利于国家建设,仍安全保险,仍能够获得利息,很多同学能依据本金,利率,时间求出利息；5、让同学写日常生活中的数学记录并进行解答；下面是一些同学的记录：（1）、今日我和妈妈去商场购物；买了 1 瓶花生油 68 元；一共用了多少元？8 瓶牛奶,每瓶 2 元；2 条毛巾,每条 4 元；（2）、星期六我去市场买鱼, 鱼每斤 6 元,共 3 斤；我付出 50 元,应找回多少元？（3）、星期日我和爸爸、妈妈去看新居子；量出客厅长8 米,宽 4 米；房间一长 7米,宽 3 米；房间二长 5

32、米,宽 3 米；房间三长 4 米,宽 3 米；厨房的边长 3 米；两个 卫生间都是长 3 米,宽 2 米；爸爸要我算出新居的面积有多大？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载6、通过对长方形、正方形面积的学习,同学能够对自己的房间设计铺地砖,如：房间长 5 米,宽 4 米,假如用边长是 4 分米的地砖要用多少块？ 【（ 50 40） （4 4）】=125块 ；假如用边长是 8 分米

33、的地砖需要多少块？ 【（50 40） （8 8）】=31.25（块）32块 7、在学习了购物策略 , 同学能够依据自己的需要参与到购物行列里来,自己挑选商品；同学通过学习数学,应用数学,并且能够在生活中感受数学给自己带来的欢乐；第三阶段：总结推广阶段（20XX年 2 月-20XX 年 2 月）课题组通过对本课题的争论,已形成了比较成熟的理论体系和相对完善的操作模 式；在课题组的引领和示范下,我校数学老师都已经能独立地、自觉地开展数学实践课 教学,且教学成效良好；课题争论结出的种子已在我校开花、结果；在今学年我校对外 教学开放日,冯显念和梁玉婵两位老师分别上了一节实践活动课量一量,找规律和确定起

34、跑线,受到了听课者的好评；五、课题争论的收成 本课题依据争论目标和争论步骤,有序地开展了争论和试验,并猎取了如下成果：1、通过争论、实践初步构建起数学实践活动课堂教学的一般模式；实践活动课教学一般模式为：课前调查（或创设生活化的问题情境）提出数学 问题（数学来源于生活,把生活问题提炼为数学问题）探究问题的解决方法运用所学学问解决生活中的实际问题（数学应用于生活）；结果显示：同学的学习积极性高涨,精神兴奋,学习爱好得到了很好的培育,数学教同学活化给同学创设了一个很好 的学习平台,使同学善于观看四周的生活世界,培育了同学的问题意识；2、加强了对课程资源的整合；教材是教学的蓝本,在争论中我们认为：一

35、要走进教材,深化挖掘其中的各种资源,这是用好新教材的基础；二要跳出教材,挖掘生活中 的数学资源作为教材的补充,这是用活教材的表达；如何在一个课时、一个主题的教学 中恰当地重组教材的各种实践活动资源呢？我们作了一些尝试,也收到了较好的成效；例如在五年级可能性第一课时中,我们没有依据教材预设的练习完成教学,而是对原有的练习题进行合理的整合及拓展,把 4 个练习题变成了三个具有生活实际意义的数学嬉戏活动,在活动中同学既深化了对学问的懂得,又把同学生活实践和生活体会 紧密联系起来,表达数学在实践中的应用又如在运算类实践活动内容设计中,五年级试验老师在完成小数乘除法专题教学后细心整理归纳 精选学习资料

36、- - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载分别设计了实践活动课理财小天地、节省能源；四年级在学习多位数乘除法及估算基础上设计课例节省用纸,爱护环境 ,这些都是同学喜闻乐见的素材；在活动中,同学各类的运算学问得到综合运用,更重要的是同学运用学问解决问题的应用才能在“ 润物细无声” 的状态中得到提高；3建构有效的“ 互动探究式” 实践活动策略；开展实践活动比单纯的学问教学更留意课内外的联系与延长,更关注同学活动过程

37、的互动合作；在开展争论 过程中我们对活动策略的运用,总结有以下几点较突出的体会：一是引导同学积 极参与家庭中的数学实践活动；数学来源于实践,又服务于实践；在同学的生活中,大 部分时间是与父母一起生活的,家里面的一切建设都是离不开数学应用的；让同学参与 其中,无疑对培育同学的数学应用意识是大有好处的；老师要引导同学积极参与家庭中 的实践活动,这个工作可分两方面进行：一方面要求同学积极参与其中；另一方面要联 系家长协作老师,大胆让同学参与进来；比如：在开展节省能源实践活动时,老师 第一让同学回家明白家里一月的水、电、气等基本生活能源的各项使用情形,再将搜集 的数据在老师的指导下加以整理,并提出有关

38、的问题：你家一月在能源使用方面共需开 支多少钱？是否存在铺张现象等；通过这些实践活动,促使同学从家庭这一特别的情境 中发觉数学问题,让同学以大众化、生活化的方式反映数学的思维方式,使同学在朴实 的问题情境中,通过搜集、沟通、分析、整理、运用,逐步养成良好的数学思维习惯,培育和强化数学的应用意识,让同学在应用中感受数学制造的乐趣,增进同学学好数学 的信心；二是加强课中师生、生生的互动沟通；我们的主要做法是建立学习小组,让学 生在小组中进行互动；例如上课伊始会先支配小组对课前收集的素材进行沟通共享,让 同学在小组沟通中发觉问题,在小组讨中解决问题；三是加强课外实践及互动评判,实 践对于学问的懂得、

39、 把握和娴熟运用起着重要作用； 听到的终会忘掉、 看到的才能记住,亲身体验过的才会懂得和运用；因此,要加强课外实践活动,比如,理财小天地实 践活动课终止后,老师就支配了一个课外实践作业,让同学运用所把握的理财技巧设计 一份家庭一月的开支方案；开展了长方体、正方体表面积实践活动表面积的变化,老师也设计了课后活动“ 为礼物的包装设计用纸” ；实践的成果进行展现,同学进行互 相观看及评判；这样做,同学既懂得了学问,又学会明白决实际问题的方法；常常让学 生去实践,运用所学学问解决实际问题,同学应用数学的意识就会逐步形成；这也是课 堂教学转变训练观念,实施素养训练的有效途径；细心整理归纳 精选学习资料

40、- - - - - - - - - - - - - - - 第 11 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载4、试验促进了老师的教学改革,提高老师的科研才能和水平；课题试验转变了死气沉沉的课堂气氛；老师在课堂设计一个个生动好玩的实践活 动；使课堂布满生气,不断迸发生命活力,是一个布满青春气息的,散发求知欲望的课 堂,是一个师生和谐,相互成长的课堂；同学对数学有了一种新的体验,不再认为学数 学只是为了完成作业,只是为了应对考试；他们感受到数学就在我们的身边,就在我们 的生活中；

41、数同学活化教学中, 老师为同学创设了相宜的问题情境,引导同学积极参与,主动探究,勉励同学成为发觉者、探究者、制造者；几年来的课题试验,老师在积极探究的过程中,积存了很多体会,也取得了丰硕的成果；近三年,老师们撰写的体会论文有21 篇在各级论文评比中获奖；其中国家级奖有 1 篇,佛山市级奖有 5 篇,南海区级奖有 18 篇,大沥镇级奖有 7 篇；撰写的教学设 计和习题设计共有 65 篇在各级评比中获奖, 区级以上的有 48 篇；12 人次的作课或录像 课获区级以上嘉奖或示范；5、试验转变了同学的学习状况,提高了同学解决问题的才能；同学感到数学就在自己身边,是我们时时刻刻都在用的,学习数学不再那么

42、抽象,那么枯燥；数同学活化教学的课堂,利用动手操作,自主学习等学习方式,激发了同学 学习数学的爱好,提高了同学综合运用学问,解决实际问题的才能,体验到了胜利的乐 趣；同学就是在老师的引导帮助下,通过操作试验、大胆推测、合作沟通等活动方式去 发觉问题、分析问题、解决问题,使他们的创新意识得到了培育,观看、分析、判定等 思维品质得到了进展,同时提高了数学的应用意识和解决问题的才能；通过几年来的试验课题的争论,课题组成员老师充分挖掘教材积极因素,整合信息 资源,使同学的综合才能大大地提高了；我校同学期末参与南海的学校数学水平测试结果,一到六年级全部班级均排在大沥前一、二名；几年来,我校组织同学参与广

43、东省 “ 育苗杯” 数学竞赛成果斐然；20XX年 20XX年连续三年,广东省“ 育苗杯” 数学竞赛每 年超 20 人获一等奖,人数之多,在南海区排在最前列；谢伟洪、曾秀明、陈志坚、李 樑、张晓冬、梁玉婵、王扬胜、冯显念等多名老师被评为广东省数学竞赛优秀辅导老师；六 、争论中存在的问题和反思 本课题的争论已经终止, 也取得了肯定的争论成果, 即使通过专家验收, 赐予结题；但是,训练教学的思想理念仍在不断更新,学校数学综合实践活动的相关理念和模式也 应与时俱进,不断改进,以趋更加完善；所以,课题组认为,课题即使结题,但对课题细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - -

44、 - - - 第 12 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载更深一步的争论不能就此终结,仍有相当多的问题有待进一步的深化争论；1、如何处理有限的教学时间与探究生活化活动之间的冲突？在争论活动中,同学 进入角色后, 老师为急于完成预设的进程, 在同学竞犹未尽时, 有时只好停止争论活动,这样制约了探究的深化开展；2、变革应用题出现方式,对老师而言,需要不断提高自身素养,要由体会型转变为科研型,只要这样才能充分发挥老师的作用；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 13 页,共 13 页 - - - - - - - - -