2022年《初中语文高效课堂教学模式的研究》实施方案.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载中学语文高效课堂教学模式的争论实施方案 一、争论目的（一） 课题的理论意义和实践意义1、理论意义在于：1探究教学结构、教学方法、学习方式的优化,提高课堂有效学习的策略；2构建优质高效的语文课堂教学形式；3建立提高课堂教学效益的“ 新课程课堂教学优化体系”；2、实践意义在于：1组织、实施有效学习优化策略的实践争论,有利于新课程改革在中学的顺当实施；有效学习关注同学的进步和进展；有效学习所说的“ 有效”,是指通过老师一段时间的教学后, 同学所获得的详细的进步和进展,也就是说, 同学有无进步和进展

2、是课堂教学有没有效益的首要指标；新课程的核心理念是 “ 一切为了同学的进展” ,与有效学习有先天的联系；本试验争论能较好地推动学校课程 改革的步伐,同时切实解决课程改革过程中显现的“ 华而不实” 问题；2组织、实施有效学习优化策略的实践争论,让同学成为学习的主人,把 学习变成人的主体性、能动性不断生成、进展、提升的过程,有利于转变同学的学习方式； 有利于提高同学的学习才能,展的需要；提高教学质量, 使同学适应将来社会发3组织、实施有效学习优化策略的实践争论,帮忙老师更新训练理念,并通过教学实践的总结反思和自我调适,优化教学行为, 提高教学才能, 有利于教师的专业化进展； 能培育一批观念新、 业

3、务素养高、 试验操作才能强的教学骨干 老师；4有利于学校转变教学治理制度；通过探究教学结构、教学方法、学习方 式的优化, 提高课堂有效学习的策略, 建立提高课堂教学效益的 “ 新课程课堂教 学优化体系”（二）课堂教学争论是在现代训练思想指导下形成的比较稳固的突显现代教学理念与多样化教学方法的详细教学实践的简化描述；通过构建效益课堂教学实践争论,通过课堂教学目标、教学要素、教学方法手段、教学场境、教学环节、教学评判、教学拓展等方面争论探究,详细实现以下争论目的：1、提升教学实践体会并把它概括为可操作的教学模式,以在教学争论中诊细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - -

4、 - - - - 第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载断教学过程,猜测教学成效,评判分析教学活动,指导和改进教学实践,全面提 高教学质量并为多样化教学和教学艺术开创道路；2、在构建提高课堂教学有效性的教学策略实践争论中,培育同学良好的学 习品质,改善学习方式, 形成良好的学习方法和习惯, 培育创新精神和实践才能,不断提高学习才能,真正让同学在课堂教学中学会学习；3、在构建提高课堂教学有效性的教学策略,形成老师良好的教学品质,改 善教学方式,提高教学艺术,增强训练成效,

5、形成具有个性化的教学特色；4、在构建提高课堂教学有效性的教学策略,探究提高课堂教学实效的基本 规律,概括出“ 课堂教学理论框架”；二、争论内容 、创设教学情境的争论同学的学习是在肯定的情境发生的,新课程特别重视教学与生活的联系；关注情境创设, 关注教学与同学生活实际的联系,已经成为很多老师在教学设计中的一个重要内容, 都把它看作是落实新课程理念的重要组成部分；但是如何对情境做适当的教学加工, 使之真正地有助于促进同学的懂得,成为教学的一个有机组成部分,从而语文课堂教学效益, 仍有很多值得我们去认真争论、 提高的地方；比如：情境的创设怎样与教学目标更有机地融合；情境本身内容的丰富性和懂得上的多义

6、性的解读；情境创设在教学中所占的时间等这些教学中现实问题是争论起点,也是我们争论的主要内容；、动态生成资源有效利用的争论训练家叶澜教授指出：“ 要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学； 课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命 经受,是他们生命的、 有意义的构成部分, 要把个体精神生命进展的主动权仍给同学；”既然课堂教学是一段生命的经受,那它永久也不行能在预设的轨道上静态的运行,既然要把生命的进展权叫给同学,那生命总是在动态中焕发出活力；实施新课程以来, 很多老师在开发和利用课内课外学习资源方面作了很多探究研 究并且有了成果,在现实的教学中,虽然已经留意到动态生成资源的重要作用,但在有效

7、利用方面有很多问题值得关注,例如：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -生成资源的即时捕获问题学习必备欢迎下载生成资预设与生成产生冲突时的处理问题等源的价值判定问题、同学学习方式的多样化与挑选适切学习方法的争论学问有显性和隐性之分, 两者是通过不同的方式来获得的；学问又有事实和概念学问、 原理和规章学问、 方法与策略学问之分, 它们的学习途径同样是不完全相同的； 与以往课程相比, 新课程特殊关注同学学

8、习方式的转变；不仅关注认知目标的达成, 仍要关注同学的情感、 态度价值观等方面的积极进展；关注学习方式的多样化, 为同学综合素养的提高供应了可能性；争论说明： 不同的学习目标要求不同的教学方法, 而不同的教学方法有不同的认知奉献；方法无所谓好与坏之分,任何一种教学方式都有它的价值,检验的标准在于它是否最利于达到的目标；脱离目标去评判一种教学方法的有效与低效是不恰当的,也是没有意义的；相反,如何依据不同的学习目标, 指导同学挑选最适合的学习方式,才是提高课 堂教学的效益关键； 我们欣喜地看到, 新课程实施以来, 老师们在课堂教学中关 注了同学学习方式的多样化, 在我们所听的课中, 既有接受式的学

9、习, 又有探究 式的学习；既有个人独立学习,也有合作学习；既有听中学,也有做中学；但我 们也清醒地看到自己的不足,也明确了开展争论的内容,这就是：老师在同学学习活动中的有效介入；如何化最小的代价,获得较大的教学效益；课堂教学策略的准时调整与反馈；课堂教学中老师的讲授效益如何充分发挥；课堂教学中老师对同学有意义接受学习的指导等等；、课堂中同学的参加热忱与参加的有效性问题 现实的语文课堂, 老师们普遍关注了师生、 生生间的沟通 （包括课堂中的提 问、争论,组织活动等） ,增加了课堂中同学的参加程度；其中两个方面比较突 出：强调以具有思想性的争论或对话为特点的老师与同学之间的沟通；提问的设计以培育同

10、学对学习内容的相关懂得为指导思想,即依据教学目标, 把高层次问题和低层次问题通过各种方式结合起来；但是在很多的课堂教学中, 同学参 与争论或活动, 只是一种形式, 而非实质； 我们留意到以下问题是特别值得我们 化时间去争论的,如：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载形式上的喧闹与实质性的学习目标的达成； 课堂上怎样组织有效的合作学习； 处理好学科核心学问与同学学习爱好之间的关系等等

11、；、多媒体与“ 老” 技术的问题我们所处的时代显现了大量的新发觉和新创造,运算机和网络已经成为推动教学进展、 促进教学变革的学习技术, 它为一种新的互动式学习新文化的显现提 供了一种可能； 在课堂中, 多媒体手段的运用为促进同学懂得,提高教学效益提供了很好的支持； 我们已经有了很多这样胜利的案例；但我们也不难发觉, 有许多多媒体课, 由于老师不愿舍弃那些形式很美但与教学目标如即如离的材料,而 影响了教学成效；倒是一些没有采纳很多新技术,使用的是“ 常规武器” 的课,同样使同学心潮澎湃；我们可以争论的是：如何将多媒体不仅仅作为搜集语文学习资料的手段,而且重视对资料的 质量与可信度的判定； 如何将

12、多媒体作为同学语文探究式学习的重要方式； 教学中如何开发多媒体、网络等多种资源,为同学的学习供应平台； 教学中怎样合理利用各种“ 新资源” 和恰当运用“ 老” 技术等等；三、争论的主要方法 、行动争论：国内外关于变革的很多争论都说明： “ 任何有价值的新想法,要想有效就需 要有深刻的懂得、技能的开发和认真地付诸于实施；你不能强迫这些事情运转,惟一可行的方法就是制造条件使人们能够考虑和促使人们考虑个人的和大家的见解,并通过一段时间的技能开发的实践”；事实上,行为的转变不是单纯地靠学术争论就能完成的,它往往是在对比新课程理念、注视教学行为,边实践、边 争论的过程中,逐步发生、进展的；因此聚焦课堂,

13、以课例为载体的争论成为我 们争论的主要方式； 我们将采纳相互听课, 共同争论的形式开展活动, 聚焦课堂 教学中的问题,用现代的理念进行注视,提出解决问题的方法；、文献争论：廓清理论,明确概念；把握动态,探求新路；四、成果形式细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载阶段性成果：优质课、论文、教学案例、教学反思、体会总结；终结性成果：提高语文课堂效益教学争论汇编；五、组织形式、总课题组总课

14、题组组长：邹玉萍谢首勇 总课题组成员：全体语文组老师、课题争论指导组：谢翔远 赵校长、各年级负责人： 谢首勇 （七年级）梁杰（八年级）成乔宁（九年级） 六、实施步骤（一）落实集体备课1、组织机构：七年级质量组（备课组）组长：谢首勇 组员 ： 杨碧兰 舒 强八年级质量组（备课组）组长：瞿小丽 组员 ： 梁 杰 洪昌禄九年级质量组（备课组）组长：成乔宁 组员 ： 邓翠苹 邹 蓉2、实施方案：力图让集体备活动成为一个互助学习,有效性和含金量；活动过程如下所示：（1）级备课组长确定同一课题 ; （2）网上搜集的资料；（3）自己手中的资料；促进教研的主阵地, 提高集体备课的（4）结合教学实际；经过上述的

15、过程每位成员拿出自已预备的 1 课时教案,特殊提倡各自独立预备同一课题,然后同一备课组的成员相互探讨,对教案进行修改（注：特殊强调,不要统一教法,而是通过同伴互助和材料帮忙,完善每位老师的教案设想） ,最终形成了比较完善的教案；（二）构建课堂教学研讨特色、由各备课组长组织本组成员听课,并准时组织评课；、评课及沟通心得；相互敬重,准时前往,组长提前通知,（1）上课老师发表自己上课思路及课后反思；（2）认真学习区教研室的课堂教学评判标准；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结

16、精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（3）听课老师发表自己的看法争论各自看法,特殊是重点研讨课堂教学中的“ 三废” 现象：即“ 废语言”效劳动；“ 废环节” “ 废习题” ,即老师在课堂上的无（4）“ 睁大两只眼睛” 评课,即优点全找出来,缺点也全找出来；时间紧迫 时可采纳“1+1” 的评课模式,即提一个优点,一个缺点；（三）总结归纳 、开展老师“ 五个一” 活动：本学期向教研组或备课组供应一个本人课堂教学中新课环节遇到的值得探讨的真实问题；撰写一篇训练叙事争论或一篇教学反思或一个教学个案争论； 上一节校级研讨课； 自己制作或整合一个课件； 撰写 一篇新课环节的教学论文；、每位老师依据上面活动分别提出一条自己或别人（本校、 外出听课或远程训练课案）中的余外无效劳动,交年级备课组长,共 16 条；、教研组集体争论,形成 10 条上报学校；、特色：整个教研组在某一方面（完整的语文教学资源库）有所突破,同时反思其中的“ 三废” 现象；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - -