2022年《元素周期表》说课稿.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -元素周期表说课稿我的说课内容是高中化学第一册第五章第三节元素周期表第一课时的学习内容；在高中 化学 课程标准的指导下,多年来我力求实现 : “ 课程的设计以学生的进展为本, 关注同学科学探究的学习过程和方法,以及相伴这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观；” 基于以上熟悉, 现从以下三部分谈谈我对 元素周期表第一课时的教学设计；【教学背景分析】一、教材分析1、本节教材的位置和作用元素周期表是同学学习了碱金属和卤素两族元素后,对元素周期律有了初步的理性熟悉的基础上,是对元素周期律的一种表现形式的学习；元素周期

2、表是高中化学物质结构理论的重要组成部分,是整个中学化学教材 的重点内容之一, 承上而启下, 学好元素周期表就为同学学习元素化学构建了认知心理地图, 对化学学习具有重要的指导意义；学命题的主干学问点；2、教材简析和整合重组元素周期表的基本内容是高考化本节教材共分四部分；第一部分叙述元素周期表的结构,其次部分是元素的性质、周期表中的位置和原子结构的关系,第三部分叙述有关同位素的常识,第四部分是元素周期律和元素周期表的意义；教材采纳原子结构、元素周期律、元素周期表的编排次序,符合同学的认识规律,即从易到难 ,层层推动 ,保持了学习的连贯性；第一课时方案以第一、二部分为学习内容, 这是对元素周期律的形

3、象化和表象化；同时,对元素周期表的内在规律： 同族元素原子序递增规律、 金属元素分布等规律等要进行肯定的拓展 和深化；二、学情分析 多年来的课堂教学中我坚持以同学为主体的探究式教学模式进行教学,所以 同学形成了肯定的探究习惯和分析、比较、归纳、推理的才能；同学学习了碱金属、卤素和元素周期律后,对同族或同周期元素的原子结构 , 建立起“ 位、构、和元素性质的关系已有初步明白,可以此为新学问的生长点 性” 三者之间的关系；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 -

4、 - - - - - - - - - - - - - -同学对元素周期表仅仅是表面的明白,其成表规章,元素的位、构、性关系和其它内在规律都是初次接触,较为生疏；同学往往都能懂得理论性的结论 , 却难于得到很好的运用 , 最易犯的毛病是关注共性有余 结论；三、学习目标的确立, 重视个性不足 , 机械地套用依据新课程理念,本着对教材结构和内容的深刻懂得,结合高一同学的学习基础和认知特点,确定课时 学习目标如下：1. 学问和技能目标明白元素周期表的结构以及周期、族等概念；懂得同周期、同主族元素性质的递变规律,并能运用原子结构理论说明这些递变规律；明白元素的位、构、性关系等内在规律 2. 过程与方法目

5、标,初步学会运用周期表；通过对元素原子结构和位置间的关系的探究,明白元素周期表的结构和成表规章；通过对已有的同周期、同主族性质递变规律的再熟悉,懂得元素在周期表中的位、构、性关系；通过对周期表内在规律的归纳,学会 3. 情感态度和价值观目标：“发觉 ”规律并学会运用；组织开展对问题的探究、争论和发觉规律,进一步培育主动探究、自主学 习的习惯；通过熟悉周期表的成表规章和周期表中元素性质的递变规律,体验辩 证唯物主义的量变引起质变的观点；四、学习重、难点分析基于我对本节教材价值的熟悉和同学的实际学习才能,将课时教学重、难点 确定为：学习重点：元素周期表的结构,元素的性质、元素在周期表表中的位置、与

6、细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -原子结构的关系等内在规律；学习难点：元素的性质、在表中的位置、与原子结构的关系；【教学绽开分析】一、教法设计 本节课设计了“ 以问题为索引,以同学为主体” 的科学探究过程,运用诱思 探究法进行教学,致力于营造出师生互动的和谐课堂；1.基本思路：以问题诱思观看分析归纳结论的程序进行教学；2.用元素周期表挂图作为教学的主题背景,使课堂教学“ 学不离表,表不离 学” ,

7、从而突出重点；3.将周期表中潜在的规律转化为问题,设疑诱思,步步深化,从而突破学习 难点；二、学法指导以发觉、探究为重点,致力于教会同学“ 如何摸索,怎样学习 ”； 充分表达学习学问的过程, 核心是同学思维的启示、 学习才能的培育, 引导同学主动建构 学问,提升才能；1.基本学习环节为：问题导入分析归纳理论升华详细应用作业中的 争论性课题；2. 本节课的基本结论较多,要始终让同学主动参加结论的发觉和探究,在 生生合作, 师生互动中, 使同学真正成为学问的发觉者和学问的争论者；对于问 题的分析、 摸索争论问题的结果、 结论的得出、 甚至课堂小结等都方案由同学自 主完成；三、教学程序设计为了突出教

8、学重点,突破教学难点,达成教学目标,本节课的教学程序主要 由以下五个阶段组成：1.概念形成阶段创设情形、直观导学出示幻灯片,提出问题,创设教学情形,1.目前已发觉的一百多种元素的周期性,如何用一种形式表现出来？2.为解决这一问题,哪位科学家做出了最杰出的奉献？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -对这两个问题,同学在预习之后,一般都有正确结论,由同学自由沟通预习 成果,将他们的 答案板书为课题,使其体

9、验胜利的欢乐；出示元素周期表挂图,让同学观看分析周期表结构,争论沟通后,将自己对 周期表结构的熟悉表达出来；同学对表结构的基本熟悉将是正确的,但在其表述时, 概念术语可能不精确,在充分确定同学熟悉的基础上,概括板书为元素周期表的结构,介绍周期、 族的分类；此时,我特殊强调短周期的概念, 并说明不完全周期是自然科学给同学们 预留的进展空间,以进一步激发同学的学习爱好；出示幻灯片,对已有认知进行巩固应用,导入下一阶段,争论填表 511：短周期、长周期、不完全周期的周期序数和元素起止、2.规律发觉阶段设疑诱思、自主探究 出示幻灯片,对周期表的现有熟悉提出疑问：元素种数、 核外电子层数；争论： 1.同

10、周期元素的原子结构有什么共同特点？排列规章是什么？2.同主族元素的原子结构有什么共同特点？排列规章是什么？引导同学绘制短周期元素原子结构示意图,参考A、A、0族元素原子核外电子排布的已有认知或周期表相关内容,循序进行分析争论；同学表述的问题基本内容一般是较精确的,只是科学性和规律性会较差,此 时,要针对问题实质分步地、 渐进地勉励同学将表述趋于科学精确后,将其板书 为周期表的成表规章；让他们收成胜利,愉悦心情,体验个人价值,使师生关系 更为融洽,课堂结构更加和谐；出示幻灯片,进一步熟悉元素的位、构关系,争论：3.元素原子的核外电子层结构与元素的位置有什么必定关系？必定的递增规律？有什么规律？4

11、.同周期、同主族元素的原子序数有无对于问题 3和问题 4的第一部分,同学可得出精确完整的结论,应予以板书肯 定；对于问题 4的同主族元素原子序数递增规律,同学会用不同方法,从不同视 角进行探讨分析, 但得出的结论又不尽相同, 这时要诱导同学运算各主族相邻元 素原子序差,用统一方法来统一熟悉, 而后我给出自编的口诀, 以强化学习爱好,教给同学记忆方法；3.理性熟悉阶段学用结合、深化内涵细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - -

12、 - - - - -出示幻灯片,凸现第 3周期和 A、 A,提出问题：第 3周期元素的主要化合价、元素的金属性和非金属性有什么变化规律？ A 的碱金属元素、A的卤素主要化合价、元素的金属性或非金属性有什么特点或递变规律？这两个问题的主体是同学已有学问的再现；巩固旧学问的同时,进行从特殊 到一般的规律升华,板书主题,目的是利用其作为学问增长点来探究“ 为什么” ,以便进一步进行理论分析,突出重点,突破难点；设疑诱思：同周期或同主族元素的性质为什么有相像性和递变性？金属性最强或非金属性最强的元素位于元素周期表的哪个位置？金属元素和非金属元素在周期表中的分布规律；引导同学对第 3周期和 A、A 元素

13、的原子结构特点（电子层数、最外层电 子数）的相同点和递变规律与元素性质（主要化合价、金属性、非金属性）的相似性和递变规律的关系依次进行分析探讨, 并要求表述结论；在同学摸索、探究后表述的结论中很可能会显现离题较远的对映关系；对此 我一贯坚持“ 不批判” 原就, 勉励同学大胆面对挑战, 在他们达到或接近问题实 质时,进行点评归纳来；使同学真正成为学习的主人,拥有学习探究的权力；4.巩固应用阶段反馈练习、检测成效出示幻灯片 7,1.检测同学对同周期元素的性质与其在周期表中的位置及原子 结构的关系；2. 检测同学对同周期和同主族元素最高价氧化物的水化物酸、断才能；碱性强弱的判3.20XX 年高考 9

14、题直面高考；至此,环绕本节课的重、难点和预期目标进行课堂小结；在课堂小结时,我习惯于第一提示同学通过回忆,想想本节课学习的主要内 容,然后展现本节课的教学目标, 由同学参照学习目标自主小结并表述小结内容；我信任同学有这个才能, 因此不包办代替, 长期的实践证明这的确是一种很好的 课堂小结方法；5.教学延长阶段课外拓展、提升才能教材习题练习：一、 17,三、 13；细心整理归纳 精选学习资料 课外探究题：绘制主族元素周期表,并结合本节教学内容写出100字左右的 第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精

15、品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -周期表说明；目的在于强化主干内容,将课堂教学延长至课外,进一步突出重点、突破难 点；使同学的学习具有连续性和开拓性；在教学实践中,为了使课堂教学过程更加流畅,具有更好的操作性,我坚持 设计教学流程图或教学程序表；【教学设计和教学结果猜测】本节课采纳诱导探究法进行教学,老师诱导设疑,同学通过观看周期表、分 析争论、归纳学问和结论,这样既激发了同学的爱好,享受到获得学问的欢乐,又培育了同学的学习方法和学习才能；整个学习过程充分表达了同学的主动学习和老师的引导作用的有机结合,预期教学成效应当较好 ,便于教学重点的突出、教学难点的突破和教学目标的达成； 但对于周期表应用中同学易忽视的元素个性 问题尚未突出,在下一教学环节中应有适当拓展；以上是我对元素周期表 第一课时课堂教学的基本构想和一些粗浅的熟悉,不妥之处,敬请批判指正；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - -