2022年《古诗三首》教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载古诗三首教学设计设计理念：1、本课古诗词教学的基本思想是多读感悟；2、通过老师的适当引导,带领同学读背吟诵,读中想象,读中追问,读中感悟,以此来懂得古诗词的意思,体会作者的情怀；教学目标：1、会认“ 螺、谙” 等2 个生字,会写“ 亭、庭” 等个生字；2、有感情地朗读课文, 背诵三首古诗词, 默写独坐敬亭山 和望洞庭；3、懂得诗意,能想象三首古诗词所描画的画面,体会作者的情感；课前预备：1、庐山、西岭雪山等风景图（或课件） ；2、“ 独坐敬亭” 、“ 洞庭胜景” 、“ 江南春色” 等三幅写意

2、画（或课件） ；课时支配： 3 课时；教学流程与设计意图 ：第一课时 一、课件演播,引入课题 师：同学们,假期我们游玩了不少地方吧？1、课件出现庐山,西岭雪山等风景图；师问：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？（同学说 望庐 山瀑布,绝句等；）2、再以课件形式出现“ 江南春色”“ 洞庭胜景” “ 独坐敬亭” 等三幅写意画；师：这些地方美丽吗？知道这是哪些地方吗？（假如不知道, 老师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光； ）师：现在我们就去领会这些美丽的风光吧！翻书读第 师板书课题“1、古诗词三首”1 课古诗词三首；设计意图：课件演播风景图画,看图说诗句,激发同学的学习爱好；开课呈 现

3、敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画, 可以帮忙同学读诗词时有一个总体印象,为同学懂得诗词起到定向发动的作用；二、借助注释,自读明义细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载师：我们今日先学习第一首诗独坐敬亭山；1、简介作者及敬亭山：我们今日学习的是唐代诗人李白的诗；亭,读 ting ,我们学过的“ 停” 去掉“ 亻” 即是这个字；这个字常见于亭子的名称上,如爱晚亭、醉翁亭等；敬亭山：在今日

4、的安徽省宣州市北公里,山高 2米；2、老师范读古诗,生试读正音,再流利朗读；3、同学借助注释,初步明白诗句意思；4、沟通： 学了古诗,你明白了哪些内容？ 你仍有哪些内容不明白？提出来争论；设计意图： 勉励同学在正确朗读的基础上娴熟自读,诗句的意思；三、介绍背景,探究其义 1、老师介绍李白作诗背景：再通过注释, 初步读懂这首诗是李白于天宝十二年 （公元 3 年）秋游安徽省宣州时所作； 当年,诗人被迫离开长安已整整十年, 世态炎凉, 长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸 的味道,孤寂之感倍生；2、再读古诗,自问互问：师：通过介绍,大家再读古诗,看有什么新的体会或疑问？3、全班再读,老师追问：“ 独”

5、坐是“ 谁” 独坐？ 读诗,认真体会, 诗人独坐敬亭山, 看到些什么？诗人听到些什么？会 想到些什么？ 原来,仍有众多鸟相伴；原来,仍有一朵孤云为伍,但是现在它们都离我而去,作者想了些什么呢？这两句话与题目的哪个字呼应呢？“ 相看” 是相互看：明明只有诗人一个人在敬亭山, 谁和他相互看呢, 这里你读懂了些什么？生试读“ 相看两不厌,只有敬亭山”的情感；,你觉得应当把哪些词语重读才能表达出作者细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - -

6、 - - - - - - -学习必备 欢迎下载如同学已经问过上述某些问题, 此环节的问题就可以删减； 如同学未能深化,老师需要再追问；设计意图：老师介绍诗人作诗背景, 让同学能透过诗句的字里行间体会诗人 内心的感情；老师“ 追问” 的目的,既是引导同学深化体会诗义诗境诗情,又是 检测反馈同学的学习成效；四、诵读尝试,背诵默写 1、通过探究,我们明白了诗意诗境, 你头脑中有一幅什么样的图画呢？（什 么样的人, 什么样的景, 什么样的情？） 能不能试着读一读, 用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？2、试读后,用铅笔在重读的字词下划“ ”桌听；,在长音后划“ ” ,再读给同3、全班沟通,老师点拨（

7、同学擦掉自己用铅笔标注的错误记号,再用钢笔 把正确的重音、长音标示出来） ,同学作标记后再诵读；4、背诵古诗,默写古诗；设计意图：对古诗的朗读节奏、重音的处理,不宜由老师直接下结论,先由 同学自己尝试后, 老师再赐予必要的点拨引导, 形成彼此认同的看法后诵读成效 会更好；其次课时 一、简介洞庭,引入课题 1、齐背独坐敬亭山 ,这首诗写景也写情,看望洞庭 ,又写了什么景 什么情呢？揭示课题并板书望洞庭 ；2、介绍洞庭湖；设计意图： 由上一首古诗引入, 除有复习作用外, 主要表达前后两首古诗之 间的联系；二、初读正音,多读明义 1、同学初读古诗：“ 螺” ：常见有田螺、海螺等；“ 庭” “ 潭”

8、“ 螺” 都是形声字,“ 庭” 的中的“ 廴” ,要留意“ 横折折撇”和“ 平捺” 的笔势；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载2、再读古诗,借助注释初步懂得诗句：“ 和” ,和谐；水天一色,和谐美丽； 青螺,这里形容洞庭湖中的君山像“ 螺” 的外形,由于“ 君山” 上树木 葱郁,故称“ 青螺” ；3、互读古诗,相互沟通：同桌互说对诗句的懂得,不明白的相互问询；设计意图：让同学充分

9、自读,再通过注释读懂诗句,然后相互沟通,初步明 白诗句意思；三、再读古诗,启示想象,释疑解难,深化懂得 师：读古诗要会悟,而悟来源于多读多问多想象；1、读古诗,想象画面：你头脑中有哪些美丽的图画？边读古诗,边想象,再说说头脑中的画面；2、老师提出以下问题,分组争论沟通：望洞庭能改为“ 看洞庭” 吗？画面才“ 两相和”“ 和” 是和谐的意思； 你头脑中, 怎样的“ 湖光秋月”呢？古代“ 镜” 是由铜磨平而成的； “ 镜未磨” 是一种什么景象？（“ 有微波” ,湖不是肯定的平,有粼粼波纹的景象） ；这与“ 潭面无风” 有冲突吗？“ 翠” 是什么颜色？山“ 翠” 易懂,水“ 翠” 是怎么回事呢？“

10、白银盘” 指什么？这里的湖水“ 白”,与前面的水“ 翠” 有冲突吗？“ 君山似乎一青螺”似乎更清晰, 这 文中几处用了比如手法？末句改为 样改行吗？3、全班汇报沟通；设计意图：提出几个疑问, 抓住几处看似冲突的地方, 能引发同学深化摸索,体会诗的意境；四、诵读古诗,画出意境 1、朗读古诗,背诵古诗；2、诵读古诗,想象画面,画出意境：各组合作画一幅简笔画,一幅图配一句诗,看哪组画得更符合诗意；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - -

11、 - - - - - - -学习必备 欢迎下载设计意图：画图是进一步体会诗意诗境的一种手段,因此画得漂不美丽并不重要,重要的是要能表达诗意；画配诗,形式好玩,而且静静地实现了默写古诗 的目标；第三课时 一、简介词牌学问,引入本首词的学习师：前两首都是诗,今日要学习的一首词；牌？词牌也称为词格,是填词用的曲调名；“ 忆江南” 是词牌名；什么是词师：现在我们打开书读一读这首词（板书课题“ 忆江南”）；设计意图：第一、二学段涉及的古代诗文以诗为主,因此,要给同学点明“ 忆江南” 不 是诗名,而是词牌名； 忆江南不是诗,而是词；二、自读正音,初知大意,反复练读,背诵古词 1、自读正音：n,熟识；“ 能

12、 留意“ 曾” 是多音字,这里读 c ng, 是“ 曾经” 的意思；谙 不忆江南” 是反问句,要留意读出反问语气；2、反复练读,背诵古词：自主练读,试背古词,然后同桌互考；3、说说词的大意；设计意图：白居易的词忆江南通俗易懂,对词句的懂得并不难；这首词 中的“ 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝” 历来是被人推重的千古佳句,被后人 广泛传诵,因此,背诵是很重要的任务；三、借助前两首诗的学习方法,合作学习,诵读古词,探究其义 1、借助注释,懂得词句；2、相互提问,释疑解困；3、老师提问,争论解答： 江南好,好在哪里呢？朗读相关词句来回答；“ 风景旧曾谙” ,既然作者对江南再熟识不过了,为啥只说江南的

13、“ 江 花” “ 江水” 的景象呢？（依据同学的回答,引导同学体会作者抓住最典型景物 来表现江南春色的写法； ）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载“ 红胜火” ,你想到了什么？“ 绿如蓝” 又写出了什么景致？你体会到 了什么？引导同学想象“ 红” “ 绿” 颜色鲜明,对比剧烈,体会诗人对江南风景由衷 宠爱之情；老师提疑要以学定教, 如同学已经提出并解决了某些问题,这些问题就不必再

14、提出；设计意图： 老师提问, 主要是检验同学摸索体会的程度,同时也引导同学深 入懂得；四、以问引读,深化情感 师引问：你现在知道“ 能不忆江南” 的缘由吗？师引：能不忆江南？由于 _；（同学用词来回答）师引（语气变化,情感加深） ：能不忆江南？由于 _；（同学仍 用词来回答,语气要有变化； ）师再引（语气变化,情感进一步加深） ：能不忆江南？由于 _；（同学仍用词来回答,同学情感要有进一步的变化）设计意图： 老师引读语气的一次次加强,目的是要唤起同学对 “ 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝” 的一次比一次剧烈的情感体会；五、综合比较（异同） ,总结全课 1、师：学完了这三首古诗词,你能将三首诗词

15、连着背一遍吗？2、比较异同 : 同：作者朝代同（都是唐朝诗人写的） ；景物地点同（都属于江南） ；诗词内容同（都写景,都是写景抒情的） ；异：体裁形式不同（前两首是诗,后一首是词）；诗人情感不同（前一首冷调写景言意,后两首热忱颂景抒情；）；表现手法不同 （第一首主要运用了拟人手法,对比特别剧烈）；其次首的比如很奇妙, 第三首细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载3、再读古诗词三首,师总结全课；板书设计：综合比较异同, 便于同学综合懂得古诗词的内容及表现手法,可以加深对诗 词的进一步懂得；1、古诗词三首：同：作者朝代同；景物地点同；诗词内容同；异：体裁形式不同；诗人情感不同；表现手法不同；设计意图：板书三首古诗词的异同, 既检验了同学对三首古诗词的懂得程度,又是对三首诗词内容情感以及表现手法的总结梳理,是对诗词懂得的提升细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 7 页 - - - - - - - - -