2022年《土壤里有什么》教学反思.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载土壤里有什么教学反思黑山寺寄宿制学校 孙雅彬学校科学课程标准 提出：科学课程不仅要使同学获得重要的基本的科学概念并熟悉科学概念之间的联系,仍要使同学获得科学探究的技能和方法,以及合作交往、语言表达的才能；同时又结合学校 生年龄特点及我校同学实际情形；因此,我在教学中,尽量让同学参 与科学试验活动,使同学在试验活动的过程中去发觉问题、摸索问题,感受科学试验过程,逐步形成正确积极向上的科学态度和情感；土 壤里有什么 是科教版学校科学五年级上册第三单元“ 地球表面及其 变化” 中的第四课,本课教学

2、的主要内容是让同学先进行估计、提出 问题,再通过观看、试验等多种手段来明白土壤是由哪些物质组成的；下面是我对我们这节课一些教学反思；第一是在教学设计阶段, 由于预备的土壤缘由, 进行土壤沉积分 层试验中成效不是很明显, 由于时间缘由, 土壤中含有盐分和腐殖质 的试验没有进行,而是直接引出的书中结论,这是值得我们改进的；在课堂中, 我们的确也存在着一些问题； 第一是在发放试验器材的时候应当留意交代清晰同学保管好试验器材,在老师说要求之前不要任凭玩弄器材； 二是在你每一次试验当中有些小组做得试验没有得 到预期的成效, 这个时候助教应当准时引导, 在做完每一个试验之后 我们的主讲老师应当依据同学的回

3、答准时总结试验结果,这样有个强 化的成效；仍有就是对于课堂纪律和教学组织这方面我们缺乏体会应 该多多学习总结；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载这节课是以小组合作的形式开展的试验课,从表面上看, 小组合作学习教学方式削减了老师在课堂上教学的精力和时间,但实质上教师的角色,从传统的讲台上的传授转入了多功能的巡察、课堂启示、提问、辅导、评估和参与同学争论等工作；他们的责任并没有减轻而

4、是加重了；在活动前,把试验的要求方向,包括一些安全措施明确的向同学交代清晰； 试验要求不仅要在口头上说明,仍要写在试验报告上,对一些关键的较为复杂的步骤要用演示法；老师在活动中不断的巡察各小组的进展情形, 老师可以提一些启示性问题, 但对同学的讨 论不要轻易干涉, 即使同学犯一些错误只要他们大方向是对的也不要 急于订正, 老师要留意保护好课堂纪律, 同时在巡察时积极勉励同学 间的交往、合作；另外我们以后在学校科学课堂上应当留意下面这些问题：发觉和提出问题是进行探究的前提, 同学假如不能提出有价值的 问题,就不能进入探究活动；在当前的课堂教学中,我们老师启示、引导同学提出问题的意识明显增强,如在

5、引导同学进入探究活动之 前,老师最常说的话就是“ 对于这个现象,你都有什么问题”、“ 针对 这个现象,你仍有什么问题” 等等,老师能够引导同学自主地提出自 己的问题, 这种现象特别好, 但往往不留意引导同学对提出的问题进 行必要的整理, 以至于有些老师经常埋怨同学不会提问题,在课堂上“ 乱想” 、“ 瞎问” ；这样做的结果直接会导致同学提出的问题中可能有相当一部分探究价值不大的问题；老师应当留意组织同学对问题进行分析整理, 这不仅有利于让同学提出更多有价值的问题,同时也是 第 2 页,共 4 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - -

6、 - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载对同学乐于提问这一行为的确定和勉励,问题的积极性,一举三得；从而也能进一步激发同学提在探究学习过程中, 动脑和动手都是特别重要的, 不能厚此薄彼,如在预备材料和详细的试验操作中,需要同学动手, 而在让同学提出问题、进行猜想、设计试验方案、分析试验现象、得出科学结论以及 进行反思时都要让同学动脑；在该动脑的时候肯定要启示同学的思维,开动他们的脑筋,不能让动手占据动脑的时间；所以在让同学利用有结构的材料进行探究的过程中,不仅要让他们动手操作, 更要组织同学在动手操作前先

7、动脑进行猜想、推测,在试验后进行研讨说明,这样才能表达出探究的本质,才能更加有效地培育同学的科学素养；新的科学课程标准提倡以同学为主体进行科学探究活动,强调同学的 自主性,因此,同学在探究活动这个大舞台上应成为“ 主角”,而教 师就应成为同学探究道路上的组织者、合作者和引导者,处于“ 公平 中的首席” 这个位置,但这种角色的变化并不意味着老师作用的降低,甚至是无足轻重； 由于同学由于认知水公平方面的限制,所以在探究 活动中,离不开老师的指导；我们老师需要明确的是,以同学为主体 是指敬重同学的个性, 发挥同学在学习上的主体能动性和制造性；以 同学为主体并非排斥老师的指导, 在同学遇到困难的时候老

8、师完全可 以赐予必要的帮忙,但是我们肯定要留意把握好指导的时机和程度；假如在指导的时候介入过早, 引导过多,就可能阻碍了同学本可以自 主发觉的机会, 而老师不敢指导或过晚的指导就可能使同学过久地处于无助的状态, 以致于减弱了同学连续深化争论的爱好和积极性；比 第 3 页,共 4 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载如：对于低年级的同学来说, 由于他们自主探究的才能相对来说较差,老师指导的作用应当多一些, 对一些基本的试验操作技能老师有必要 赐予指导,但在同学提出推测,分析试验现象以及得出结论的时候,老师的指导应当少一些, 同学能说的尽量让同学去说, 同学能做的尽 量让同学去做,老师绝不能越俎代疱,包办代替；总之,在学校科学教学过程中, 我们科学老师只有更新教学观念,转变传统教学方式, 才能把新的教学理念融入到科学课程的改革实践 中,才能使学校科学教学向着更有益于培育同学科学素养的方向健康 进展；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -