2022年《桃花源记》课堂实录及对评价认识.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载桃花源记第2 课时课堂实录一、情形导入（配古筝曲伴奏,创设情境）芳草鲜美,落英缤纷,从茂密的桃林中,走来一位诗人,他满怀愁绪、愤慨 与无奈,他曾经也满怀豪情,胸怀天下,不料社会动乱,一片污浊；于是他独善 其身,采菊东篱下,闲适见南山,逍遥闲适；于是他归隐田园,晨兴理荒秽,带 月荷锄归,闲适闲适；于是他寄情山水,不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵,用旷达的胸襟去包涵命运的不信与悲伤；今日,让我们连续寻着这位诗人的脚印,走进桃源深处,去倾听诗人对抱负的诉说,对美好生活的憧憬；板书课题桃花源记二、赏读课文

2、,感受“ 桃源” 之美好 观看 flash 视频动画,同学听课文范读 1、整体感知,复述课文 师：同学们,在第一课时,我们已经花费了大量时间送读课文,刚才我们又倾听 了一遍,这片文章故事情节性很强； 现在,我想请同学们为我们大家复述下这个 故事；生 1：有一个人驾驶着小船在水上前行,突然遇到一片桃花林,后来又发觉一个小山洞,走进去遇到了一群与世隔绝的人,了桃花源,带着人来找却再也找不到了；师：大家觉得他复述得怎么样？他们盛情款待了他, 后来这个人离开生 2：我认为不太好；由于之前我们学习第一单元时,老师你就说过,对一个故事的复述包括两个要点：其一：人物、大事的起因、经过和结果；其二,语言尽量简

3、明扼要；师：很好！看来你的记性很不错,那么你能为我们再重新复述下这个故事吗？生 2（点点头）：晋太元年间,武陵有一个渔人一天撑着小船突然意外地遇到了一片美丽的桃花林, 走到桃林终点又发觉一个洞口及窄的小山,他走进去又豁然开朗,里面的男女老少穿着与外界无异,一问才知他们在此隐居很久了,这些人盛情款待了渔人； 渔人临走时一再被嘱咐不要告知别人这里的情形；渔人出去后违反了诺言, 带着太守根据自己从前留下的记号来查找桃花源,却寻而不得, 后来刘子骥也来查找,一样没有结果；此后便无人问津了；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 6 页 -

4、 - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载师（微笑示意）：很好,你的复述很清晰,而且一气呵成,明显你对课文很熟识了；2、师：那谁能用最简洁的词语概括出桃花源在你心目中的整体印象？生（七嘴八舌）：美丽,风景好,和平,安定,欢快、奇妙 师（打断）：好,老师从你们刚才的话中归结为这样 大家同意吗？生（齐答）：同意！3 个字：美、乐、奇（板书）,师：那好,我们就分别找同学来想象一下桃花源的“ 美”,懂得桃花源“ 乐” 在何处,为何“ 乐” ？领会一下桃花源的“ 奇”；生 3（举手）：我先说“ 美” 吧；课文

5、中有这样的句子：忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷；仍有：土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属；阡陌交通,鸡犬相闻；师：你能用自己话说说吗？生 3（略微摸索下）：我认为桃花源之“ 美”,美在桃花林,美在土地开阔平整,美在房屋整齐,美在田地桑竹,美在纵横交叉的小路；师：找的很精确,句式也很整齐！大家一起把描写其风景美丽的句子读一遍,注 意语气语调！生齐读刚才的两句；师：那么“ 乐” 又如何懂得？生 4：课文中有一句“ 黄发垂髫,并怡然自乐” 直接提到“ 乐” 字；师：“ 黄发垂髫” 详细指什么人？叫什么修辞？生 4：嗯,老人与小孩,应当是借代；师：好！那么除了老人小孩,你觉得

6、这里仍有什么人是“ 乐” 的？生 4：其中往来种作,男女衣着,悉如外人；师：为什么是这一句？生 4（徘徊）：我感觉是；师：噢？谁能帮忙说明一下？生 5（举手）：由于中国古代是一个传统的农业社会,讲究的是男耕女织；但是假如是在战争岁月, 这个就很难实现了, 由于男人们都被抓壮丁到前线去了,以 第 2 页,共 6 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载前学过许多边塞诗都有提到； 所以桃花源里的那个社会没有战

7、争,没有离别, 人 们都很欢快,幸福；师：特别好！懂得的很到位！好,那么仍有其他的蛛丝马迹可以发觉这里生活幸 福,布满欢快吗？生 6：我知道；从款待渔人饭菜里可以看出“ 便要仍家,设酒杀鸡作食”,家里 来了人有鸡有酒,说明这些人家了不缺吃喝,丰衣足食；师：对啦,你很善于发觉,那你知道这是一种什么写作手法吗？生 6：我想想,哦 是侧面描写！师：大家说他说的对不对？生齐答：对！师：最终,我们再来探讨下“ 奇”；“ 奇” 在何处？同桌之间可以相互争论下:；生 7：我觉得这里的人人比较古怪, 他们穿着与外界一样, 却与外界隔绝很久了；生 8：我认为桃花源这个地方古怪,要从一个小山洞口穿进去,进去以后却

8、又是 一个大世界,仍是一个美丽的世界,仍有那洞口本身也很奇妙的样子；生 9：我认为奇妙的是为什么渔人明明做了记号,后来却找不到呢,而且南阳的 刘子骥也来找过,却同样一无所获；师：好；我来总结一下各位刚才说的,桃花源之“ 奇”,“ 奇” 在人们,“ 奇” 在山洞,“ 奇” 在结局；那么我们一起读出刚才说的能表现这些的句子来,好吗？生齐读课文相关语句；小结：师：刚才我们一起分布品尝了桃花源的“ 美、乐、奇”,我们发觉这 里真是一方人间乐土,风景幽美,没有战乱,没有压迫,没有剥削,人民安居乐业,生活富足,每一个人自食其力,和谐相处三、探讨课文,懂得作者思想之深刻 真是一个抱负的社会；师：文中哪一句话

9、表现了桃花源中人的这种社会抱负？部分生答：不足为外人道也 另有同学答：此人一一为具言所闻,皆叹惋；师：究竟哪一句更精确？我们来找两位同学分别扮演渔人（生 10）、桃花源中人 生 11,你们遇见后,彼此最想说些什么呢？给我们表演一下；（其余同学笑）生 11：我要是桃花源里的人话,我会问：你是谁？来自哪里？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载生 10：我是武陵的渔人,来自晋太元年间；生

10、 11：晋？啊我们是先秦的人,外面更换朝代了？皇帝换了吗？这些年都发生了什么事啊？我一无所知；生 10：你不知道哇、秦末陈胜吴广起义,仍有三国纷争；这些年老百姓过得实 在是苦啊 师对生 11 说：你听他这么一说,会有何反应？生 11：怜悯他；然后我会想,幸好我们这里与世隔绝；师对全体同学说： 这说明桃花源的人厌恶那种生活,会“ 叹惋” 呢？所以也惧怕那种社会； 否就怎么生齐答：“ 此人一一为具言所闻,皆叹惋” 表现了这种社会抱负；师：刚才有同学认为是“ 不足为外人道也”嘱,在文中这一句话有何作用？,我们再看看这句,为什么要这样叮生齐答：怕受外界干扰,打破了这里的安静；生 7：由于下文渔人再来找

11、桃花源却找不到了,我认为更他泄露了隐秘有关,也许桃花源里的人是为了惩处他有意让他找不到的；笔呢？所以这里是不是为下文埋下伏师（笑）：什么叫“ 伏笔” ？在文章里,前段 为后段所作的提示或示意；所以很明显 这里就是伏笔；四、拓展延长,品评“ 桃源” 情结 师：桃花源这一人间乐园能找到吗？假如不能,为什么又要虚构呢？生：由于陶渊明所处的时代很黑暗,处处是战乱,民不聊生,他厌恶那个社会,凭一己之力又无力转变,所以就虚构了“ 桃花源” 的存在,表达他的憧憬；师：你能结合作者所处的时代背景来分析,很好,也很精确！师：有人说陶渊明作桃花源记是积极追求美好生活,也有人说他是消极躲避 现实,你怎样评判？大家小

12、组争论,然后再发言；生 3：我们组认为是积极的,由于他批判了现实,否定了他所处时代和社会的阴 暗面,具有进步意义；生 9：我们组不同意；陶渊明遇到困难,遇到他不喜爱的,就挑选归隐,宁愿好 几辈子都呆在山里,这是消极遁世；生 7：我们同意消极；举个例子晚清政府由于闭关锁国,比别人落后了多少,给细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载我们带来的直接就是火烧圆明园的结局；把自己隔离起来没有任

13、何好处； 师总结：大家说的都很好, 这里也没有定论, 只要你们对自己所持的观点言之有 理即可；我们只需知道桃花源再美,它也只是水中花、镜中月,是一个中国式的 乌托邦；五、写作手法探寻虚实结合 六、配乐吟读,课堂小结 以梦入桃花源 的古筝曲相配, 让同学在柔和轻欢的氛围中再一次吟读课 文,感受桃源的景与情作者的情和志；七、布置作业试将本文改写成一篇生动的故事,言行和心理的描写；可以加入合理的联想和想象, 留意人物的语文课堂的评判之我见 作为一名语文老师,我认为评判应留意做到以下几点：一、评判用语应言简意赅；课堂教学时间只有短短的40 分钟,评判不是评讲,不应花费太多口舌,简明扼要地切中要害才是关

14、键；但也不能只是简 单“ 好” 或“ 不好” ,需要说清晰好在何处,不好又表达在什么地方,让学 生知道老师的评判绝不是随便的,知道自己的回答优劣表现在哪里；二、评判语言以夸奖、勉励为多,惩处、批判为少；任何人都有追求“ 好” 的 心理,青少年特别如此；评判不能打消孩子课堂发言积极性,善于找到闪 光点,确定其蛛丝马迹的优点；三、课堂评判用语要亲切自然,忌生硬死板；特别是对于学困生,除了适当中肯的评判外也可借助手势,一个动作,一个微笑甚至是一个眼神；一、四、以引导性评判给同学指明学习摸索的正确方向,在课堂教学中,对 于从同学那里反馈来的信息,老师要善于发觉问题的本质,准时赐予精辟细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载恰当的引导,使同学找准自己的方向,努力探究和学习；总之,出色的语文课堂评判,如同一杯香茗,清爽、香醇,令人欣喜,令 人兴奋,令人回味,会唤醒同学语文学习的自信,会点燃同学喜爱语文的火种,会催生同学学习语文的爱好；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - -