2022年《惊弓之鸟》说课稿.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载惊弓之鸟说课稿一、说教材 1、教材分析惊弓之鸟是一就成语故事,讲的是古时候魏国一位出名的射 箭能手更羸不用搭箭, 只需拉弓, 便使天上飞过的一只大雁掉下来的事；从中反映出更羸善于摸索,并能依据所见所闻作出正确分析；全 文不仅用字极为精确,而且在写法上也极有特点,那就是：小至更羸 对大雁分析的句子, 大至整篇课文的结构支配, 都是通过倒装因果关 系的句段组合来谋篇布局的, 不仅反映出更羸善于观看、 善于摸索的特点,也有力地突出了文章的中心内容；2、说教学目标 基于对文本的以上解读, 结合三年级

2、同学的认知规律, 我从学问 与技能,过程与方法,情感态度价值观这三维目标动身,拟定了以下教学目标：（1）学习本课生字,能联系上下文懂得“ 能手”、“ 并不” 、“ 直” 、“ 大吃一惊” 、“ 孤独失群” 、“ 惊弓之鸟” 等词语的意思；（2）懂得更羸最终说的四句话之间的规律关系；（3）明白课文内容,能从更羸善于观看、善于分析中受到启示；（4）能分角色朗读课文；3、说教学重难点 通过以上分析,我把懂得“ 惊弓之鸟” 的含义作为教学的重点,“ 读懂更羸的话, 体会更羸观看、 分析的规律关系”作为本课的难点；二、说教法和学法 针对本课的教学目标和三年级同学的特点,学法：我挑选以下教法肯和1、启示式

3、教学； 即细心设计问题, 本节课我始终让同学带着 “ 这 是一只怎样的鸟？” “ 更羸是个怎样的人” 这两个问题读书,在读中 摸索、领悟；由于任何思维都是从问题开头的,有价值的问题能启示 儿童深刻摸索,并能引导他们去提出新的问题,培育他们的思维、认 识才能,促进读写技能的进展；2、图解文字法；课文第五自然段中的两个“ 直” 含义不同,学 生懂得起来有肯定难度；因此,我在教学时采纳图解文字法,用箭头 画出大雁飞行的路线,帮忙同学懂得两个“ 直” 字的不同含义；这是 引导同学把语言仍原成形象的一种方式,有助于课文语言文字的理 解；3、角色体验法；在第四板块的教学中,我给足时间让同学进行 角色朗读,

4、在不断的角色体验过程中,使同学的生命活力得以外化,同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素；在教学中,我积极提倡同学自主、 合作、探究的学习方式, 通过读读、细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载划划、议议,勉励同学挑选合适自己的学习方法,去发觉问题,解决 问题,注意培育同学自主学习的意识和习惯,敬重同学个性差异,把 学习主动权仍给同学；三、说教学过程与设计意图 为了把预设目标落到

5、实处, 我想用两课时来完成本课教学；第一 课时的主要任务是：导入新课,初读课文,感知大意,理清文章的表达次序,指导学 生书写生字；其次课时的重要人物是通过研读 15 自然段和第 9 自 然段,懂得“ 惊弓之鸟” 的含义,读懂更羸的话,体会更羸观看、分 析的规律关系；下面我着重来说其次课时的教学过程；本课教学共分四个板块：第一板块提出问题, 导入新课； 其次板块研读 15 自然段,9 自然段,体会更羸观 明确这是一只怎样的鸟； 第三板块研读第 察、分析的规律关系；第四板块角色朗读,深化主题；第一板块复现问题,导入新课 在齐读课题：惊弓之鸟后,老师引导：在上节课的学习中,我们留下 了两个问题仍没有

6、解决, 是哪两个呢呢？同学反馈, 老师利用课件出 示这两个问题： 1）这是一只怎样的鸟？ 2）更羸是一个怎样的人？【在导入环节,提出这两个问题,既是对第一课时学习内容的回忆,为下文 又能使同学自然地将更羸与这只与众不同的大雁联系在一起,学习指名了方向；】其次板块研读 15 自然段,明确这是一只怎样的鸟 1、我让同学默读课文,一边读一边摸索第一个问题“ 这是一只 怎样的鸟？” 在同学充分自主探究的基础上,引导反馈：同学可能会 说：这是一只受过箭伤的鸟,这是一只孤独的大雁等等；2、我顺势追问：你从课文的哪里知道的？请你自由地读课文,把这些句子找出来；在引导同学反馈之后,课件出示句子：“ 一只大雁从

7、远处渐渐地飞来,边飞边鸣；”“ 和只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了 两下翅膀,突然从半空里直掉下来； ”3、研读第一句：“ 一只大雁从远处渐渐地飞来,边飞边鸣；”第一引导同学自由读句, 然后启示： 这个句子中的哪些词告知你这是 一只受过箭伤的鸟？同学能够很快找出是“ 渐渐地飞来” 和“ 边飞边 鸣” ,我相机板书这两个词；最终指导朗读,相机点评：假如同学读 得很精神,很有力时,我会说：你这只大雁一点儿都不象受伤的样子；假如同学读得很到位,我会说：看来你上次肯定伤得不轻；同时让全 班学着他的样子读；4、研读其次句：“ 和只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍 了两下翅膀,突然从半空里直掉

8、下来； ” 这个句子中的两个“ 直” 字,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载是同学懂得的难点,也是体会更羸观看、分析的规律关系的第一步；我是这样突破的；第一指名读,课件点红两个“ 直”,提问：这两个“ 直” 的意思一样吗？专心读读这句话,然后用箭头画出大雁飞行的路线；同学的答案确定是五花八门的,只要能说出自己这样画的理由,对两个“ 直” 的懂得比较正确,都应予以确定；同时,我会结

9、合同学的回 答,小结板书,形成付板书；上飞 直 直往 掉 边飞边鸣 下 5、请大家把这两句连在一起读一读,认真想一想“ 惊弓之鸟”应当是什么意思呢？有了这两个句子的铺垫,同学应当能够明白 “ 惊 弓之鸟” 的字面意思：被弓箭吓怕了的鸟；于是,我又进一步启示：在平常的生活中,你有没有遇到类似“ 惊弓之鸟” 这样的事情呢？估 计许多同学会有这样的体验：比如,有一次手被开水烫伤了,现在看 到开水就可怕；有一回被小狗咬了一口,现在很怕小狗等等；最终我 总结：对呀,这个“ 惊弓之鸟” 的成语,后来就引申为比如受过惊吓 的人,遇到类似的情形就惶恐担心的样子；【阅读一篇文章, 在整体感悟的基础上, 我们可以

10、挑选不同的切入点 来深化阅读文本；这一板块,我以“ 这是一只怎样的鸟？” 作为切入 点,引出对两个重点句的研读,从而帮忙同学懂得了“ 惊弓之鸟” 的含义；既承接了题目“ 惊弓之鸟”,又为下文的“ 更羸是一个怎样的人” 埋下伏笔；用箭头画出大雁飞行的路线, 帮忙同学懂得两个 “ 直”字的不同含义, 就是典型的图解文字的方法； 这是引导同学把语言仍 原成形象的一种方式,有助于课文语言文字的懂得；】第三板块研读第 9 自然段,体会更羸观看、 分析的规律关系 过渡：那天,和魏王一起出去打猎的人肯定不止更羸一个,为什么其 他人都没有发觉, 而更羸却能发觉这只大雁呢？估计同学会说：由于 更羸认真观看；（板

11、书：认真观看）其实,更羸不仅认真观看,而且 特别善于分析呢；（板书：善于分析）课文哪一自然段写更羸特别善于分析呢？快找出来读一读；1、默读第九自然段,用反馈,课件出示；划出更羸善于分析的句子,并引导这两个句子是突破本课难点的一个突破口,我是这样来教学的；2、研读句子：飞得慢,由于它受过箭伤,伤口没有愈合,仍在 作痛；叫得凄惨,由于它离开同伴,得不到帮忙；这个句子不难懂得, 因此我采纳句式变换的方式, 让同学在说话训练的过程中感受更羸善于分析的特点；3、研读句子：它一听到弦响,心里很可怕,就拼命往高处飞；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第

12、3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载它一用劲,伤口又裂开了,就掉了下来；第一,我让同学自由读句子,初步感知更羸的善于分析；然后,我让 同学进行小组合作,在组内,四个人轮番当更羸,向大家说明自己的 分析推理过程,要求用上下面的句式： “ 一 就 ” ；接着请小组 派代表汇报,老师相机板书：弦响可怕高飞裂开掉下来 4、朗读第九自然段,加深懂得更羸是怎样分析推理的；【心理学告知我们,分析和综合是思维的基本过程；教学中,引 不仅能使学 导同学明白这两个句子, 从而感受更羸分析推理

13、的过程,生深刻地懂得课文内容,同时又培育了同学分析、推理的思维才能；这样,把才能的训练落到了实处； 】5、听了更羸的分析,假如你是魏王,你想对他说些什么？估计同学会说： a. 更羸你真会观看分析； b. 更羸,没想到你真有这样 的本事； c. 更羸,听你这么一分析,我才知道射箭仍有这么多的学 问 【通过创设情境,使同学在懂得成语内容的基础上,体会更羸 抒发 精湛的射箭本事、 认真细致的观看习惯和令人折服的分析才能,对更羸的称赞之情,领悟课文的寓意； 】第四板块角色朗读,深化主题 导语：更羸是魏国出名的射箭能手,他是那么善于观看,善于思 考；这样一个人,他在跟魏王说话时,会是怎样的表情,怎样的语

14、气 呢？1、放声朗读更羸的话,读出他的特点；指名汇报,相机点评；2、快速浏览课文,找出魏王的话,指导朗读,读出他的信不过,读出他的大吃一惊；3、分角色朗读,加深懂得【角色朗读可以让同学更加贴近人物内心,更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素； 而我将这一部分放在第四板块,就是想以此让更羸在同学们心目中的形象更加鲜明,让他们得到更深的启示；】四、说板书设计 裂开弦响可怕高飞（更羸）善于观看,善于摸索直 直边飞边鸣掉了下来【板书是一种重要的教学帮助手段,也是课堂教学中不行缺少的有机组成部分；惊弓之鸟一文的板书设计力求表达更羸对事物的细致 观看,精确分析、严密推理到情形的落实,从中可以发觉抓住重点、突破难点的途径,并能用较为清楚的思路引导同学懂得课文内容；】李 素 芳 20XX年 3 月 24 日细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -