2022年乡下人家教学设计反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案人教版试验教材四年级下册第六单元乡下人家教学设计 武汉市体育馆学校 易莺莉 学习目标：1熟识“ 檐” 、“ 饰” 等五个生字；会写“ 棚”“ 和谐” 等词语；2正确、流利、有感情地朗读课文；“ 饰” “ 冠” 等十四个生字；正确读写“ 装饰”3明白课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发同学对农村生活的爱好和喜爱；4带领同学品尝美丽语言,积存出色句段；5环绕“ 走进田园,喜爱乡村” 开展一次综合性学习活动；课前预备：1生字、词语卡片；2课文插图的挂图及投影片；3搜集有关农村生活的资料；第一课时 教学过程：一、导入：1出示两组

2、投影片：第一组：林立的高楼、美丽的汽车、喧闹的广场其次组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴实的人们（也可以用书上的几幅插图代替）提问：看到这两组图片,你想到了什么？2请同学结合自己的生活实际,说说你所明白到的乡下生活是怎样的；3有一位叫做陈醉云的作家用特别细腻、你们想去看看吗？今日就让我们一起来学习第特殊的美；美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活,21 课,一起走进乡村生活,一起领会它那份名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案二、自同学字、新词,初读课文,整体感知；出示“ 自学指导”：1自由

3、读课文,借助拼音读准字音,对不懂得的词语、句子作上记号；2练习将课文读通顺；3默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号；（或者这样设计问题： “ 课文环绕这哪一小节绽开描写？”）三、汇报沟通,明白自学情形；1指明认读生字、生词；留意“ 饰” 不要读成“sh ”,“ 巢” 不要读成“co” ,冠字在本文的“ 鸡冠花” 一词中读“gun” ；2指名部分同学读自己喜爱的段落,留意读准字音,把课文尽量读通顺；3沟通默读所得,找出全文的中心段落（最终一节）；四、全班齐读最终一节,懂得“ 特殊”“ 迷人” 的含义,进而懂得整段话的含义；同学争论后师小结： “ 特殊” 是指“ 独有的,

4、与众不同的”；“ 迷人” 是说“ 吸引人”,这句话是说乡下人家, 在任何时候,在任何季节都有着自己特殊的、很吸引人的美；真是这样吗？同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发觉乡下人家“ 迷人”、“ 特殊” 的美吧；五、自由读课文,找出你认为最能表达乡下人家迷人、特殊之美的语句做上记号,在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面；六、小组沟通自学所得,为全班沟通做好预备；七、指导书写生字；1生齐读生字,说说要提示大家留意哪些地方；2师重点范写“ 冠”“ 率” “ 搬” 三个比较难写的字；留意字的结构,摆放要均匀；3同学练写：誊写生字、生词；其次课时名师归纳

5、总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案教学过程：一、复习导入；出示生词卡片,指名读；二、自由读课文, 想象文中描画的画面,回忆上节课自读课文时获得的收成,为沟通做预备；三、全班沟通： 你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的特殊、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读表达出来吗？（生沟通过程中,师适时点拨,提示同学抓住重点词句来体会乡下人家特殊、迷人的美,并相机指导同学有感情地朗读课文,其他同学通过“ 评读” 的方式来参加学习；）以第一节内容为例：可以抓住两个教学点：1“ 别有风趣的装饰 ”1）懂

6、得“ 别有风趣”、“ 装饰” 的含义（查字典、联系生活实际）2）在这里“ 别有风趣的装饰” 指的是什么呢？（请同学读一读相关描写）为什么说这些都是“ 别有风趣的装饰” 呢？（再请同学读一读,其它同学评读： 他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你仍能比他读得更好吗？）2“ 比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了 ”1）“ 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆” 一般是什么地方能看到的？（城市里）2）闭上眼睛, 听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面, 再想象一下 “ 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆” 的城市的景象,说说你的感觉；3）通过比较,感受到乡下

7、人家的淳朴、可爱；4）能用你的朗读来表现乡下人家的“ 可爱” 吗？名师归纳总结 （说明：以上教学环节的设计只是一个预设,实际教学中,应以同学的发言为主线,老师的第 3 页,共 7 页点拨、指导适当地穿插其中,不行越俎代庖,牵着同学的鼻子走；）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案四、整体回忆,想象拓展；1刚才我们一起学习了课文,发觉无论在屋前、院子里仍是小河里,无论在春天,夏天仍是秋天,乡下人家的确具有它特殊、自然的美,现在我们再来齐读课文的最终一节,现在,你肯定会有更深刻的感受；2师生齐读最终一节；3想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可

8、能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描画一下吧,说给同座听一听；4全班沟通；五、激发爱好,布置综合学习活动的任务；1读了这篇课文,你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“ 走进田园” 的综合活动吧！2读一读书上的提示,然后分组商议一下自己的小组预备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵竞赛等等）3各组沟通,汇报自己小组开展活动的方案；4老师统筹支配,确定活动日程；六、课外作业；1有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候（可在课内简洁介绍一下闻名诗人戴望舒）2誊写课文中美丽的句子、段落；,有爱好的同学可以背诵下来；3小练笔：在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎

9、样的图画呢？快拿起笔写下来吧；板书设计：21乡下人家 特殊、迷人的风景无论何地无论何时名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天院子里：花、竹、笋（朴实中带着华丽）四处：鸡（闲适得意）小河：鸭（欢乐玩耍）门前：吃晚饭（和谐自然）夏天瓜架上：纺织娘（欢乐唱歌）秋天名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案乡下人家教学反思乡下人家这篇课文,通过空间、季节和时间的交替描写,呈现了“ 屋前搭瓜架、

10、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭玩耍、门前吃晚饭、夜静催眠曲 ” 的田园风情；在教学中,我从增强同学主动性入手,以阅读为主要教学手段,引导同学发挥想象力、引起共鸣,取得了很好的教学成效；一、学习目标的分析与定位；乡下人家编排在第六组,本组主题是“ 走进田园,喜爱乡村 ” ；意在让同学通过朗读,感受布满诗情画意的田园美景,体验自然纯朴的田园生活,体 会作者的表达方法,丰富自己的语言积存；乡下人家是本组第一篇精读课 文,它用纯朴而生动的文字向读者出现出一幅田园风光的写意画卷；依据我的 明白,我们的同学 95%以上从小生活在城市里,对乡村生活缺乏明白；学习本 文,一是引导同学体会乡村生活的

11、自然亲切、美丽恬适,感受作者对乡村生活 的憧憬,对生活的喜爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平 凡的事物、最一般的场面,描写乡村生活的特点；基于本文的特点及同学的情 况,我将本文的学习目标定为以下三点：一、 勉励同学主动学习；二、初步明白课文内容,走近乡下人家,感受田园生活的美,激发同学对 农村生活的爱好；三、带领同学品尝美丽语言,积存出色句段；本文的教学重点是读文感悟,学习写法；这一重点确立的依据是本组的编 排目的及本文在组内的重要位置；同时,这也是难点,由于我们的孩子住在城 市,文中描画的景与物大多是同学看似熟识、实就生疏的,而文章的语言看似 也很平淡,那如何从生疏的景物中、

12、从平淡的文字中读出美感,是本课的难点；为突破这一重难点,教学时,我以读代讲,通过“ 自读时想象画面,自悟时体会情味,沟通时畅所欲言,致辞时内化语言” 的方式绽开教学；一、教学设计的理念与思路；阅读是个性化的过程,不能以老师的思维而取代同学思维,所以,我在引 导同学阅读的时候,强调以同学为主体,让他们自读自悟；读一读喜爱的段落,说一说感爱好的景色,想一想生活在其中的乐趣；关注他们情感的生成、个性 的体验和生活的联系；阅读不仅仅是人文性训练,更不行忽视的是语文基本技能的训练；本文的教学目标有“ 积存课文中的美丽词句、出色语段” “学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法”

13、等要求；所以我引导同学在解读课文的过程中,同时进行朗读的训练,写法的引导,使人文性与工具性融为一 体；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案二、教学策略与手段 依据课文任务量,我用两节课完成教学；第一节课的任务是通读课文,了 解内容,初步感受田园生活的美,激发同学对农村生活的爱好；其次节课的任 务是连续品读课文,进一步感悟写法；第一节课的支配与意图是这样的：看图导入,进入美好情境；这样一来,同学可以立刻进入美的情境中,激发学习爱好；自读自悟,感受生活的美；布置同学朗读课文,边读边想,在脑海中 再现美的情

14、境；品读课文,呈现自学成果；全班沟通学习感受,并通过做小主人邀请 客人这一方式,内化语言；读读写写,积存语言；让同学有感情朗读课文,从他们的朗读中,我 可以准时明白到同学学习的反馈信息,以学定教；作业上进行分层,让同学根 据自己的情形挑选合适的要求,介绍乡下人家的一处场景；三、教后感受 、总体氛围创设的比较好,同学通过看图、读文、想象再朗读的过程,已经能够入情入境地体会乡下生活的美好,产生了对农村生活的憧憬；、学问点的教学比较扎实；能抓住几个拟人句、作比较的句子,深化展 开教学,使同学不仅能自己入情,更能体会作者的情感；、课件的使用仍是很有收成的；我细心挑选了部分特别贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件,造成视觉冲击,帮忙同学更快更好地进入情境；、课堂中时间的掌握仍不是很好；开头部分的正音耗费了太多的时间,而后面重点的让同学读读、想想、说说,就绽开的不够；读了课文,看了图片,其实同学是有许多感受想表达的,但由于时间关系,我几次打断了同学；而写 解说词这个环节,其实仍是放在其次课时更恰当一些；放在第一课时,可能太 匆忙了,同学很难写出比较深的感受,对写作才能的提高也比较有限；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页