2022年《焦耳定律》教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -焦耳定律教学设计一、教学目标（一）学问与技能1能通过实例,熟悉电流的热效应；2能在试验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关,知道焦耳定律；3会用焦耳定律进行运算,会利用焦耳定律说明生活中电热利用与防治；（二）过程与方法体验科学探究过程,明白掌握变量的物理方法,提高试验探究才能和思维才能；（三）情感态度和价值观会说明生活中一些电热现象,通过学习电热的利用与防止,学会辩证地看待问题；二、教学重难点电热是指电流做功把电能转化为内能,电热的大小与哪些因素这个试验从提出问题、猜想、设计试验、进行试验与收集证

2、据、得出结论几个方进行争论；重点是争论电热与电流、电阻和通电时间的关系,试验中要采纳掌握变量的方法；争论电热与电阻关系时要掌握电流和通电时间相同, 设计出的电路要使用两个不同的电阻串联；争论电热与电流的关系的设计是一个难点,电阻相同转变电流,可以利用并联分电流的思想,也可以两个电路来完成；焦耳定律争论的是把电能转化为内能的多少,它与电功有联系也有区分；电功是指电流做功, 可以把电能转化为各种形式能,而电热只是电功的一部分；两个量才相等；只有在纯电阻电路中,这重点： 通过试验争论电热与电流、电阻和通电时间的关系,并确定争论方法及试验操作中各个环节应留意的问题；难点：对焦耳定律的懂得及焦耳定律在实

3、际生活中的应用；三、教学策略电流做功的过程就是把电能转化为其它形式能的过程,不同的用电器转化成不同形式的 第 1 页,共 7 页 - - - - - - - - - 能量； 本节争论的是把电能转化为内能多少,生活中的用电器工作时都伴有热的现象,用此引入电流的热效应,从电炉丝与连接的导线入手,提出问题, 同学也比较简单猜到电阻是影响电热的因素之一；在设计试验争论电热与电流、电阻和通电时间关系时,要利用到掌握变量的方法； 争论电热与电阻的关系要比争论电热与电流关系思维难度上略低一些,表达了从细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习

4、资料 - - - - - - - - - - - - - - -简入难的层次性； 设计试验时结合了电路的特点,利用串联电路使两电阻的电流相等,利用分电压的方法使两电阻的电流不相等；电热与电功的联系与区分,可以通过公式推导的方法得出在纯电阻电路中 Q=W ,在非纯电阻电路中, 电热只是电功的一部分；也可以从能量转化的角度来比较电热与电功,电热是指把电能转化为内能,而电功是把电能转化为其它形式的能,电热只是电功的一部分；四、教学资源预备校内局域网、多媒体课件整合网络、家庭电路演示板（含电能表）、功率不同的用电器（如热得快和白炽灯） 、电源、开关、导线、规格已知的小灯泡、滑动变阻器等；五、教学过程教

5、学环节老师活动同学活动设计意图复习提问1电功的大小与哪些因素有关？同学按要求回忆,回答；为本节课作知识上的铺垫；如何运算？（2 分钟）2能说出一些用电器工作时能量的转化情形？创设情形电流在电路中做功, 可以将电能转同学说出常见用电器工作过程创 造 课 堂 情化为其它形式的能, 如电动机、 电中能量的转化；景,激发同学灯发光、电视机工作 ；的爱好和求知引入新课当这些用电器工作一段时间后,我电流通过导体时电能转化成内欲；（3 分钟）们触摸它们的有关部位, 会有什么能；联系实际,引感觉？这是什么缘由？入新课；电流的热效应同学总结：投影： 电饭锅、 取暖器、 油灯、 电这些用电器工作时都是把电能培育同

6、学总结炉丝、电铬铁 问题的才能；转化成内能；这些用电器工作时有什么共同特新 课 教 学点？（得出电流的热效应的概念）（28 分钟）导线和电炉丝串联, 为什么电炉丝热得发红而导线并不很热？说明 电热的大小可能与导体的电阻什么？有关；由生活现象培一、提出问题同学结合生活实际进行猜想:养同学发觉问题并提出问题细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -电流通过导体时产生热量的多少电流、电压、电阻、通电时的才能；跟

7、什么因素有关？间 培育同学合理二、猜想与假设同学举例证明猜想的合理性；猜想,并分析提示：电热是电流通过电阻时产生同学争论：猜 想 的 合 理的热量,电路中有电压不肯定有电性；学会排除流,所以电压对电流通过电阻产生试验时要掌握电路中的电流相不合理猜想；热量的多少没有影响； （排除电压这个物理量）等,转变电阻,比较在相同时间内放出热量的多少；电流通过导体产生热量的多少与可以通过加热相同物体,比较培育同学利用_有关；掌握变量的方你能结合实例说出这三个因素对物体吸热升温的多少法 来 设 计 实验；电热的影响吗？同学观看试验装置争论得出：三、设计试验1本装置争论电热与电阻的关要争论电流通过电阻产生热量与

8、系；通过分析试验电阻的关系,如何设计试验？如何比较产生热量的多少？2电阻串联, 可以使流过两根装置的合理性四、进行试验电阻丝的电流和通电时间相来培育同学的同；设计试验的能力；展现试验装置13通过左右两管液面的高度差培育同学利用来比较,液柱上升的越高,放出热量越多；转换的方法把不易观看的量观看本试验装置,摸索：电流 I/AR1R2转换为易观看的现象；电阻 /510产 生 热 量（多 /少）1本装置可以用于争论电热与哪4试验数据表格学会设计试验个因素的关系？数据记录表格2两电阻为什么要串联？3如何比较电流通过电阻放出热同学依据试验数据, 得出结论：在电流和通电时间相同时,电 阻越大,电流通过电阻产

9、生的细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -量？热量越多；4设计试验数据记录表格电路接通,进行试验,观看U 形同学观看试验装置争论得出：会依据试验数据得出结论,管中液柱的上升情形, 把试验结果1本装置争论电热与电流的关利用掌握变量填入表格中；系；的方法精确的描述出结论；分析试验数据,可以得到什么结2使右边容器中的电阻丝中的论？电流与左边容器中的电阻丝不；等（左边电流大于右边电流）展现装置 2 3通过左右

10、两管液面的高度差 来比较,液柱上升的越高,放 出热量越多；4试验数据表格1本装置可以用于争论电热与哪电阻 R/R1R2培育同学设计数 据 记 录 表格、分析试验、个因素的关系？电流 I/A总结试验、描2右边电阻丝上为什么要再并联产生热量述试验结论的才能；一根电阻丝？（多 /少）3如何比较电流通过电阻放出热 量？同学依据试验数据, 得出结论：在电阻和通电时间相同时,电4设计试验数据记录表格流越大,电流通过电阻产生的 热量越多；培育同学对实电路接通,进行试验,观看U 形同学总结以上两个试验：验数据综合分管中液柱的上升情形, 把试验结果析才能；填入表格中；电流通过电阻产生热量的多少分析试验数据,可以

11、得到什么结与电流、电阻和通电时间都有论？关,电流越大、电阻越大、通电时间越长,电流通过电阻产对于某一个电阻,在电流肯定时,生热量越多；通电时间越长, 电流通过电阻产生热量越多；这个结论可以通过刚才的试验中看出来, 某一根电阻丝通细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -电时间越长, 液柱上升越高, 说明 放出热量越多；五、分析论证,得出结论对以上两个试验进行总结,电流通 过电阻产生热量多少与电流、电阻 和

12、通电时间；焦耳定律 培育同学的人 文精神、学习介绍科学家焦耳；明白焦耳在电热上的成就科学家的实事求是的精神；英国科学家做了大量试验于 1840 年最先精确地确定了电流产生的 热量跟电流、电阻和通电时间的关 系,即焦耳定律；同学明白焦耳定律的内容,记 住公式；电流通过导体产生的热量跟电流 的二次方成正比,跟电阻成正比,利用焦耳定律 跟通电时间成正比；进 行 简 单 计 算,培育同学假如热量用Q 表示,电流用I 表同学快速的运算此题中的电利用公式解决示,电阻用 R 表示,时间用 t 表示,实际问题的能就焦耳定律为Q=I2Rt；热；力,进一步熟悉公式；Q=I 2Rt=（ 455A ）2 48 4 6

13、00s=6 10 5J 例题：一电热水器电阻丝的阻值为48 4 ,正常工作时的电流为同学结合欧姆定律进行运算培育同学利用455A ,工作 10min 放出的热量物理学问解决为多少 J ？实际问题的能力；练习：一取暖器接在家庭电路中,正常工作时的电流为68A ,工作Q=I2Rt=（6 8A ）2 32310min 放出的热量是多少？ 600s=9 105J电功与电热上题中已知电压、电流和通电时同学运算电流做的电功（电能）间,可以运算出取暖器消耗的电细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名

14、师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -能,那么取暖器消耗的电能与电热W=UIt =220V 68A 600s=9之间有什么关系呢？ 105J通过运算我们发觉电流做功与产 生的电热是相等, 那么用电器在工 作时,电功与电热间有什么关系 加强学问的联 呢？系,培育同学 系统学习的能当电流做的功全部转化为内能时：同学争论：力；由于 W=UIt ,U=IR在前面的运算过程中利用了欧 姆定律,它只能用在纯电阻电Q=W=I2Rt路中,用电器工作时把电能全培育利用物理电吹风工作时, 消耗了 1000J 的电部转化为内能；学问解决实际能,电流在电阻线上产生热量等于

15、问题才能；1000J 吗？不是的,电吹风工作时把电能电功与电热的联系与区分转化为内能,仍有一部分转化 为动能；它不是一个纯电阻；培育同学合作1纯电阻电路中W=Q电功大于电热；学习的才能、同学争论：团队精神和交2非纯电阻电路中WQ往才能；电热 Q=I2Rt培育同学学问其它形式的能W.Q利用焦耳定律说明现象应用才能,合争论：电炉通过导线接到电路中,电线与电炉丝串联, 电流相等,作 学 习 的 能导线和电炉丝串联, 为什么电炉丝依据焦耳定律,导线的电阻比力、团队精神热得发红而导线并不很热？电炉丝小的多,相同时间内放和交往才能；出热量也少；想想议议：额定电压相同的灯泡,同学争论利用掌握变量额定功率越大

16、, 电阻越小, 正常工的方法来分析作时单位时间内产生的热量越多；这两种情形下有不同的变量,问题；通过辨可是依据焦耳定律, 电阻越大, 单析加强对焦耳位时间内产生的热量越多；二者似前者是在电压肯定时,电阻越定律的懂得；乎有冲突,这是怎么回事？小,电流越大,电热与电流是 平方的关系,所以电流对电热 影响较大；后者的前提是在电 流肯定时,电阻越大,电热越 多；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -电热的利用

17、和防止展现常见一些用电器 （电熨斗、 电分成两类利用分类的方视机散热孔、 取暖器、 电饭锅、 电利用电热的有：电熨斗、取暖法来培育同学脑主板风扇、 笔记本散热孔、 电动利用辩证的态机外壳 ）,给这些用电器进行器、电饭锅等；度来看待问题分类,哪些是利用电热、 哪些是防止电热造成危害的；防止电热的有： 电视机散热孔、电脑主板风扇、 笔记本散热孔、电热在实际中有利用也有防止的；电动机外壳等 我们要利用辩证的态度来对待电 热；回忆本节课内容总结（ 5 分1电流的热效应与哪些因素有梳理本节课学问内容,同学根利用问题引领关？据问题逐个回忆本节课的内的方法培育学2焦耳定律容,形成一个学问体系；生总结归纳的钟）才能3电功与电热的关系布置作业4电热的利用防止1、同学按要求完成作业,对生活巩固本课学习1课后“ 动手动脑学物理” 第2、3 题内容,同时增2调查生活中仍有哪些是利用电实际开展力所能及的调查；加课外调查的作业,使物理热,哪些是防止电热的措施；走向社会、走向生活；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 7 页 - - - - - - - - -