2022年《找骆驼》教学设计 .pdf

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1、找骆驼教学设计【教材分析】这篇文章是三年级的一篇略读课文。课文以商人“找骆驼”为线索。讲述了一位从未见过骆驼的老人，却能根据他的仔细观察分析出骆驼的特征，并指点商人找到骆驼。由于这是一篇略读课文， 所以主要通过引导学生， 让学生自主读书，理解课文，学习老人仔细观察，认真思考的态度，并从中受到启发，领悟到不管在学习上还是生活中套善于观察，认真思考，开动脑筋。【学习目标】1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3、培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习只要用心观察，认真思考，就会有所发现的道理。【学习重点】了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这些特点的。

2、【教学难点】理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。【教学准备】关于骆驼的相关资料、骆驼的图片多媒体教学课件【教学时间】课时1 课时【教学过程】名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 一、创设情境激情导入你该怎么办？骆驼的故事。二、阅读质疑、自主探究1、学生用自己喜欢的方式自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。并思考课文讲了一件什么事？2、默读课文，尝试

3、解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。三、研究问题、合作探究1、带着问题自读课文，尝试解决问题。（1）课文讲了一件什么事？（2）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？（3）这些详细的情况老人是怎样知道的？2、小组讨论合作探究，然后汇报学习收获，师生共同归纳整理。3、重点段阅读指导。 认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：（1）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？（2）填一填，说一说：因为老人看见- ，所以知道 - ；名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - -

4、- - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 因为老人又看见 - ，所以知道 - ；因为老人还看见 - ，所以知道 - 。（3）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼。（老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。 ）4、启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。 ）5、教师小结。老人没有见过那只骆驼的模样， 却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象， 就分析得出骆驼的详细

5、情况，达到了“窥一斑而知全貌”的境界，真可谓是观察与思考的典范。四、再读课文，创新表演1、朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作，神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。（注意读出老人与商人的口气：比如商人的焦急与气恼，重点是老人不紧不慢说的话。）2、小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。3、师生共同评议，指出优点及不足。任选其中一项练习说一说， 写一写。商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3

6、页，共 5 页 - - - - - - - - - 在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！板书设计：16找骆驼得出结论看见脚印右深左浅左脚有点跛又看见左有蜜右有米左边驮着蜜，右边驮着米还看见树叶的牙齿印缺了一颗牙齿找骆驼教后反思找骆驼 这一课写了一位老人指点商人找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察， 认真思考作出正确判断， 才可能找到解决问题的办法。课文以对话描写为主要表达方式，为我们提供了具有指导意义的科学的思维方法。教学时，我本着化理性分析为感性体验的思想，紧紧抓住课文的语言表达特点，以“提示语”为语言训练的突

7、破点，以读、演、讲的形式来引导学生熟悉课文内容，体会课文蕴涵的合理的分析与推理，明白课文的主旨。我通过恰当的“导”、 “引”较好地启发学生，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。通过朗读指导，在读中就会体会课文中所用的语气词，体会老人的仔细观察和认真思考。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 引导学生充分注重朗读的外化要求与内化要求，引导学生品味语言，不断揣摩，学生从中感悟，培养语言感知能力。层层推进，引导学生去感悟、体会、表达，在语言实践中获得思想启迪，掌握语言规律，提高语文能力。这接课最大的亮点是老师讲得少，学生说得多，学生的主体性得到了充分的展示。在语文教学中，既要重视发展学生语言，也要重视思维训练，努力把语言发展与思维训练紧密地结合起来，使思维和语言互相促进、协调发展。参考书目：1、 四步探究教案。2、小学顶尖教案小学教用书。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -