2022年《图像处理的好帮手──ACDSee》教学设计3.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -细心整理 欢迎下载图像处理的好帮手 【设计思想】ACDSee教学设计以往学习这一课时, 都是老师先选取几个图片,进行一下示范, 然后同学“ 依瓢画葫芦”,依据老师的要求把各个功能用一次,等遇到真正需要处理的图片时,同学往往不能正确选用相应的功能； 新课程理念要求师生转变传统的观念和角色,同学在学习中起主导作用,要让同学有主动学习的爱好和动力,主动地去探究学问的内涵,而不是被动地等待；遵循以上的教学理念,在教学中, 我努力转变以往的教学模式,期望能从任务驱动入手,逐步培育同学的自主学习、探究学习和创新学习的才能

2、；由于教材中设计 ACDSee这一课,主要是为了在制作网页的过程中处理图片,所以我的设计也是与网页联系起来的,通过发觉网页中图片的不合理,来引导同学主动地去探究ACDSee的应用,去解决问题；【教材分析】教材：浙江训练出版社出版的宁波市教材中学信息技术 其次册第九课 （ P48P53）；图像处理的好帮手是宁波市中学信息技术其次册第九课的内容,其中的学习目 标有三个：（1）学会用 ACDSee浏览图像；（2）学会用 ACDSee治理图像；（3）学会用 ACDSee对图像进行简洁的处理；前两个学习目标我们已经用了一节课的时间来完成,这节课的主要目标是完成第三个学习目标 用【学情分析】ACDSee对

3、图像进行简洁的处理；本节课的学习者是中学一年级的同学,由于我们的同学大多数在学校都开设了信息技术这门课程, 因此同学已经具备了肯定的信息素养,把握了基本的信息技术学问和技能；有的同学动手才能仍相当强,他们对感爱好的东西学习积极性比较高且乐于探究,因此比较适合探究的教学模式；另外也由于个人学问结构、爱好、家庭环境等因素,他们在信息技术认知才能、实际操作才能、学问水平上也存在肯定的差异；因此要关注个别,兼顾全局,力求每个同学都能在原有的基础上有所进步；教学中简洁显现两种问题：其一, 这一教学内容很简洁激发同学的学习爱好,但有的学生只是基于爱好地乱涂乱改,要留意对同学的引导,培育其正确的审美意识；其

4、二,一小部分学有余力的同学,要让他们有事可做,因此可在完成基础任务后,布置进阶任务给这批学生；【教学目标】细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -细心整理 欢迎下载学问目标：把握 ACDSee中图片调整大小、裁剪、旋转、曝光等基本功能,有才能的同学可尝试明白 ACDSEE中魔棒、边缘模糊、添加文字、底片处理等功能；技能目标 ：1娴熟把握利用 ACDSee调整图片大小、对图片进行裁剪及翻转、调剂图片亮度等

5、；2初步明白利用 ACDSee进行具有艺术性的图片合成及处理；情感目标：1在软件探究中不断提高学习的自主性,在评判中培育与人沟通的才能；2培育同学的口头表达才能、观看和分析概括才能；3培育同学展现自我、表现自我的才能；4培育同学独立摸索问题、解决问题的才能和团结协作精神；5在处理图片的过程中,体验图片处理带来的乐趣；【重点、难点】教学重点：利用 ACDSee对图片进行调整大小、裁剪、旋转、调剂图片亮度；教学难点：依据图片情形正确处理图片的亮度；【环境与素材预备】1教学环境：多媒体网络教室,同学运算机中安装IE 及 ACDSEE40；2制作带有问题图片的网页,预备一些经需要处理的图片,设置好同学

6、上交作业的FTP文件夹；【教法及课时】教学方法：任务驱动,探究学习；课时支配： 1 课时；【教学过程】细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -教学程序老师活动细心整理欢迎下载同学活动设计意图及内容师：上课之前,老师想明白一下,同学生：喜爱取同学最关注们喜不喜爱体育运动啊？的体育明星为素材, 从素材上师：那你们有没有自己喜爱的体育明星生：有吸引并激发学呢？生学习爱好, 在介绍中提高学一、创设师：说说看,你

7、们最喜爱最崇拜哪个体生：姚明、刘翔 生的民族自信育明星？心,引起同学强情形,巧师：我听到有同学说到了刘翔,老师也烈的民族骄傲妙导入感；很喜爱刘翔,他不仅是中国人的骄傲,也是亚洲人的骄傲,他制造了中国乃至亚洲的历史,成为第一个获得奥运田径短跑项目世界冠军的黄种人；我们同学们在喜爱他崇拜他的同时,也要学习他不怕吃苦、坚强拼搏的精神；我们初二的同学做了二张关于刘翔的 同学观赏网页网页,我们来观赏一下：（展现网页）（先打开第一张网页“ 壁纸挂历” ）同学按小组分析争论通过展现两个网页,进行对师：这是个展现用刘翔的照片制作的壁发觉问题：比,引导同学通纸挂历的网页；从整体设计来看,这个1）8 号图片太大,

8、 撑破过争论沟通, 发网页做得不错,颜色搭配很和谐现网页中的图（打开其次张网页“ 赛场写真” ）了网页,破坏了整个网片存在的不合页的结构；理问题, 进行主动探究式的学二、发觉师：这个网页要展现的是刘翔的赛场风2）2 号图片反转了, 从习；采；但是,与前面一个网页比起来,这图片里面的时间可以看问题,主个网页好象做得不太好,他采纳的有的出；动探究图片对网页的结构布局、对主题的表达都有肯定的影响,同学们有没有发觉？3） 10 号图片太暗,看大家相互之间可以争论一下,看看这个 不清刘翔的样子；网页有什么不好的地方需要我们修 改？4） 14 号图片与网页主 题不太和谐,需裁剪；师：嗯,大家都发觉了,是网

9、页中有的图片没有选用好,要解决这些问题,我5） 15 号图片是底片；细心整理归纳 精选学习资料 们可以利用上节课学习过的ACDSee软 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -细心整理 欢迎下载件来处理,请同学们找到 D盘上的“ 图（同学争论、动手操作,片处理”文件夹, 在文件夹 “ 基本任务”老师巡察,解答同学疑同学在老师的中找到对应的图片进行处理；问）师：我刚才看了一下,有的同学已经完同学上来操作,以做示成了,有部分同学可能仍

10、不太会处理,范；要求同学边演示,引导,勉励下,下面我们请已经完成的同学上来示范,边解说；自主学习、探其他同学有不同方法的也可以补充：究,解决图片中的问题； 并通过 解决第一个问题时要留意调整图片大 演示、解说,培 小在浏览状态和编辑状态文件都可实 养同学的动手 现,但在储存时有区分；操作才能, 思维 才能、 语言表达三 、 学 生问题 2 有可能会显现有同学选用了旋才能, 提高同学转,要留意提示同学翻转与旋转两个功的自信心；示 范 , 突能的区分；破重难点 问题 3 可能会显现有的同学选用曝光,有的同学选用亮度,从成效上来看选用 曝光成效好；问题 4 要提示同学在剪裁时留意范畴的 选取,可以先

11、将图片放大, 以便利剪裁；问题比较简洁,只要找究竟片这个工具 就能展现经过修改的网页,让同学感受 两个网页不同的成效；四、分层没有完成的同学连续完成图片的修改,1连续完成作品分层教学： 同学已经完成的同学先将修改好的图片放操作, 老师个别到以自己名字为名的文件夹中,再上交指导,尝试到 FTP（留意：只上交修改过的图片）ACDSee的较高层次的功能, 让教学,激给作品上交好的同学一个神奇的进阶2作品上交完成本节课基发潜能任务（借助小纸条的形式,让同学对进本技能的同学,阶任务产生神奇感和奇怪心,因而跃跃3部分同学尝试操作通过自己探究,欲试）再学会其它的操作技能；完成过程中可借助文件夹中的“ 小助

12、手” 文件；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -细心整理 欢迎下载（进阶任务：打开 E 盘“ 进阶任务” 文件夹, 将图片 1,图片 2 通过运用裁剪、魔棒、 套索、 文字等工具合并成图片 3,完成过程中可借助文件夹中的“ 小助手” 文件；不肯定要跟老师做的一模一样,期望你做出来的图片比老师做的更好看！）五、课堂软件的使用技巧都是在实践中摸索出检查本小组完成情形力求每个同学来的,同学们要大胆实践,多

13、多尝试,都完成基本任才能更好地使用软件；务,部分同学尝小结试进阶任务（假如有同学完成进阶作品,可进行展示、评判）【教学反思 】从课堂成效来看,同学的学习积极性高涨,有了主动探究的愿望,有的同学平常从不思考问题, 也在四周同学的帮忙下去尝试操作；有的同学在需要裁剪的图片的处理上,更是出乎我的意料, 我的本意是就把余外部分裁剪掉,由于网页上的背景色与图片的背景色都是黑色,看不出来这个图片少了一半,但同学通过摸索,运用了 ACDSee中的克隆功能,将其中的刘翔,从一个变为三个,不仅将余外的部分遮住,仍让图片更具有创意；由于这是一堂公开课,听课老师的评判让我对信息技术课堂教学的评判产生了一些疑惑：本节

14、课我设计了一个基本任务,一个进阶任务,在我的本意,是担忧有的同学基础比较好,很快完成了基础任务后会无事可干,因此,期望用进阶任务一方面可以掌握课堂纪律,另一方面也能够表达分层教学；但是,由于班级、同学的情形不同,因此进阶任务是否完成并无要求； 而在上公开课的时候,我挑选的班级恰好是一个比较活跃,但基础学问相对薄弱的班级,因此我在“ 发觉问题、主动探究” 这个环节所留的时间就比较多,由于我认为一堂真正的主动探究的课,就应当让同学主动去发觉、解决问题, 而不是由于一点点的挫折,就停下来等待老师的讲解；假如是这样, 那仍能表达什么主动探究呢？而同学的反应,应当说也证明白我的做法是正确的,许多平常坐着等老师示范的同学,都自己动手操作起来,他们的爱好是前所未有的高涨,下课了仍舍不得离去；但听课老师却认为,这个环节停留的时间过多, 显得课不够流畅, 上课前就应当先给同学做好铺垫,生示范一下,让同学能够很快完成任务 或者让同学动手操作之前先给学那么, 是不是公开课就只能依据预先的步骤“ 流畅”地完成教学任务,就不能显现同学真正探究问题的情形呢？同学依瓢画葫芦地完成了课堂任务,神？公开课上,同学显现的唯独目的,就是协作老师？是不是就学到了主动探究的精细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -