2022年《林冲棒打洪教头》教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案林冲棒打洪教头教材解读与教学设计一、教材背景；林冲棒打洪教头 是依据我国四大古典文学名著之一 水浒传第 8 回（有些版本是第九回） 改写的, 作者是元末明初的小说家施耐庵；课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上,与洪教头比武并打败了他；水浒传全书通过艺术描写, 反映了我国历史上农夫起义发生、进展直至失败的全部过程, 揭示了农夫起义的历史根源,揭露了统治阶级的罪责,成功地塑造了李逵、鲁智深、林 冲、武松等 108 个起义英雄群像； 书中人物性格鲜明, 情节生动曲折, 富于变化,语言口语化,

2、明快简练,富于表现力,具有高度地艺术成就；书中塑造的林冲形象有个突出的性格特点,就是：“ 忍” ；他早年是东京八十万禁军枪棒教头； 因他的妻子被高俅儿子高衙内调戏,自己又被高俅陷害, 在发配沧州时, 幸亏鲁智深在野猪林相救, 才保住性命； 被发配沧州牢城看管天王堂草料场时, 又遭高俅心腹陆谦放火暗算；林冲杀了陆谦, 冒着风雪连夜投奔梁山泊,他是梁山众多英雄中被“ 逼上梁山” 的一个代表性人物；上了梁山后,又 为白衣秀士王伦不容；晁盖、吴用劫了生辰纲上梁山后,王伦不容这些英雄,林冲一气之下杀了王伦, 把晁盖推上了梁山泊首领之位；林冲武艺高强, 打了很多胜仗；在征讨江浙一带方腊带领的起义军成功后,

3、林冲得了中风, 被迫留在杭州六和寺养病,由武松照料,半年后病故；二、教材的选编意图,像林冲棒打洪教头 这样从名著中选出的章节作为学校语文课文,其价值究竟在哪里？苏教版教材编委汪笑铅说：“ 选编林冲棒打洪教头目的是让学生接触一下中国古典小说四大名著,引起他们的爱好, 我们仍特意支配了 “ 讲水浒故事” 的口语交际, 无非想让孩子们课外去进一步阅读；至于要读到什么程度,我们没有考虑太多, 由于全篇课文在 水浒全传 第九回里只占不到三分之一的内容,全书 120 回, 靠这点内容就能把林冲分析全了？悬！因此,在学习过程中关注同学的阅读期望就显得很重要；三、教者的教学意图；作为第一线的执教者, 我们解读

4、文本的最终目的是为了更好地“ 引导同学钻 第 1 页,共 7 页 - - - - - - - - - 研文本”, 为同学更好地学好语文服务；应当解读文本的“ 魂” ,找出文本中可细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案供语文学习的“ 源” 和“ 材” ,寻求能够帮忙同学进行语文实践和进展思维的最 佳路径；解读得越充分, 越利于集思广益, 越利于执教者去依据本班同学的详细 情形和自身的特点优势, 作出适当的预设, 开创受到同学宠爱而又具有实效的课

5、堂教学；个人认为：文本中的“ 魂” 仍是在于林冲的人物形象上,当然,为了更 好地表现林冲的形象, 洪教头的形象也不容忽视； 而可供同学进行语言文字训练的“ 源” 和“ 材” 就表达文中人物的语言和动作上,教者应充分挖掘人物的语言,动作所表现出来的个性特点, 去感知林冲和洪教头的人物形象；虽然仅靠 “ 棒打洪教头” 并不能全面阐释林冲的个性特点,但是教者的意图并不是要同学全面阐释林冲,假如这样, 也是与编者的意图相违反的；我们的意图在于通过对文本中 详细的语言文字的训练, 让同学建立起自己心中的林冲形象,在此基础上, 引领 同学走进水浒传；四、教材中的林冲,洪教头形象林冲棒打洪教头这篇课文中,塑

6、造了一个怎样的林冲呢？怎样的洪教头 呢？通过钻研教材,我归纳出这样几个特点；1、谦逊有礼的林冲与高傲无礼的洪教头 林冲与洪教头初次见面的时候, “ 林冲寻思庄客称他为教头,想必是柴大官 人的师父了,赶忙站起来躬身施礼；洪教头全不理会；” 林冲的“ 寻思” ,简洁 的一个“ 躬身施礼” 的动作,充分表现出林冲对柴大官人的敬重,连带对柴大官 人的客人“ 洪教头”的敬重；在柴进对江教头介绍了林冲之后, “ 林冲起身让座,洪教头也不相让,便去上首坐了；” 就更进一步表达了林冲的彬彬有礼；与林冲 的行为相反, “ 洪教头” 在此处的表现是“ 全不理会” ,也不相让,便去首座,”两相对比,一个“ 高傲无礼

7、” 的洪教头形象便跃然纸上；2 、“ 目中无人” 的洪教头与“ 一忍再忍” 的林冲 在接下来,洪教头与柴进的谈话中,洪教头这样问道：“ 大官人今日何故厚 待一个犯人？”我们不能忽视此时的场景； 林冲正坐在一旁, 可见洪教头完全没 有顾及林冲的感受, 完全没有把林冲放在眼里, 此时的林冲心里应当有自已的想 同学依据自已的 法和感受, 作何感想呢？这是一个能张扬同学个性思维的问题,生活体验,确定对此会有所看法；这里可通过情感诵读,场景再现,让同学设身处地去揣摩人物的心理, 进展同学积极的个性思维； 面对洪教头的 “ 目中无人”, 第 2 页,共 7 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - -

8、- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案林冲没作任何反应,这是一种什么态度？这是一种“ 忍” 的态度,然而,洪教头却得寸进尺,步步紧逼,他冷笑两声：“ 只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,胃称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢？” 这话听来让 人愤怒,让人郁闷,洪教头“ 目中无人、高傲自大” 的特点显露无疑,而林冲对 此仍旧是“ 忍” ,没有任何表示；直到洪教头跳起来说：“ 我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头；” 林冲才连

9、说：“ 不敢,不敢；” 是真不敢 吗？此时的林冲心理是怎样想的？这又是一个能引起同学思索的问题；在同学充 分发表个性懂得的基础之上, 引导同学体会林冲的主要性格特点 “ 谦卑忍让”最终,在柴进的要求下,在洪教头的一再逼迫下,林冲答应了与洪教头比试,在 比试前也不遗忘道一声“ 请教了” ；看,这就是谦逊有礼的林冲,一忍再忍的林 冲；3、机灵沉稳,武艺高强的林冲与高傲自大,卤莽急噪的洪教头；在比武的环节中 , 林冲说：“ 小人戴着木枷,就算是输了吧；” 林冲此话的言外之意这场比武没有建立在公正的基础之上,这样以退为进, 使自己得以解开枷锁轻松迎战,自己戴着木枷使不出真本事； 他 再次交手时并不急于

10、出手, 而是“ 仍了个拨草寻蛇的招式”“ 往后一退” 冷静地应对,等待时机；看到洪教头“ 脚步已乱” 时,变守为攻,只是奇妙地“ 抡起棒一扫” 变大获全胜,的确有“ 四两拨千斤”之势,读来令人荡气回肠, 佩服至极, 充分表现了林冲机灵沉稳、武艺高强的特点；而洪教头在比武一开头,就气概汹汹,“ 恨不得一口吞了林冲”“ 提起棒来就打” ,“ 仍未站稳脚跟,就又提起了棒” 足见其气概的蛮横嚣张,性情的鲁莽 急噪；文中仍两次写到他提起棒大喝“ 来！来！来！” ,更是简洁传神地写出了 洪教头的高傲自大, 目中无人；这个自不量力的家伙到头来只落得个 “ 满面羞惭,灰溜溜走开” 的可笑下场；五、预设目标；课

11、程标准指出：阅读教学的重点是培育同学具有感受,懂得,观赏和评判的 才能；就本篇教材和同学的年段特点而言, 偏重与对文中人物语言和动作的感受,在此基础上对文中的人物作出自己的评判；课程标准仍指出： 培育同学广泛的阅读爱好,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读书好,读整本的书；因细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案此在本文的教学中, 老师要留意适时关注同学的阅读期望,培育同学课外

12、阅读的 爱好；基于以上因素,预设本课教学目标如下：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特点；3、通过对课文语言文字的朗读品尝,让同学初步受到古典文学的熏陶,培养宠爱祖国传统文化的感情,引领同学走进水浒传；六、主要教学程序； 附：其次课时教学设计 林冲棒打洪教头其次课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文,复述课文；2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特点；3、通过对课文语言文字的朗读品尝,让同学初步受到古典文学的熏陶,培 养宠爱祖国传统文化的感情；教学重点：通过品读详细的语言材料,明白林冲和洪教头个性鲜明的人物形象；教学难点： 有条理地复述课文教学预备

13、： 课件 教学过程：课前谈话：1、自我介绍；2、说说你对老师的第一印象；3、怎样明白一个人呢？一、复习导入；1、齐读课题；2、通过第一课时的学习,林冲给你的第一印象是什么？你能用一个贴切的词语来说说你对林冲的熟悉吗？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案3、生汇报,师相机板书；（挑选同学回答中有代表性的词语板书；如：谦 虚、武艺高强等）课文是怎样写出这些特点的呢？让我们一起细细品尝课

14、文的出色描述,信任 你们仍会加深对人物的熟悉；二、品读第三段；1、 默读,用不同的符号勾画出描写人物对话的句子；四人小组分角色,认 真读一读,看你仍能读出什么感受？2、 洪教头的哪些话触动了你？（生谈,相机指导读好洪教头的话；）你觉 得洪教头是个怎样的人？（依据同学的回答相机板书：目中无人或高傲 无礼或高傲自大）3、 假如你是林冲,听了洪教头的话,你会怎么想？林冲真不敢吗？你怎样 看待这个问题？（同学回答,老师相机引导；）4、 描写林冲的句子中仍有哪些词语引起了你的留意？（躬身施礼,起身让 座）指名同学演示“ 躬身施礼” ,完善同学熟悉,这仍是一个彬彬有礼的林冲；5、 小结写法：作者主要抓住林

15、冲和洪教头什么来表现他们的特点呢？（灯 片出示：抓住人物的动作和语言来表现人物性格特点,是描写人物的一 项很重要的方法；）6、 （灯片出示第三段）分角色有感情地朗读第三段,读出你自己对人物的 感受；7、 现在你知道林冲为什么要棒打洪教头了吗？过渡：由于目中无人的洪教头的一再逼迫,以及柴进的劝告下,林冲最终决 定和洪教头比武；他们来到堂前空地上,此时月亮已经上来,两个教头就在 月光下一来一往,交起手来；刚战了四五个回合,突然,林冲纵身跳出圈外 说（灯片出示引读： “ 小人戴着木枷, 就算是输了吧； ” ）这是什么缘由呢？三、品读比武部分（重点是第七段）；1、 灯片出示：林冲说： “ 小人戴着木枷

16、,就算是输了吧？”（生齐读,师：你能听出这句话的弦外之音吗？这是一个什么样的林冲？（板书：机灵 聪慧）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案2、（林冲施绽开了手脚,出色的棒打场面上演了；灯片出示第七段；）自 由大声地读读 7 自然段,勾画出你认为描写得非常出色的词语或句子,在旁 边写写自己的感受；3、把你感受到的出色和前后的同学沟通沟通,看你们仍能悟出什么样的林 冲？什么样的洪教头？

17、4、生汇报,师相机点评；（依据同学的回答补充板书：镇静自如 鲁莽急噪 自不量力）5、有感情地朗读 7 自然段；指名读,师点评；齐读；6、谁能谈谈林冲为什么能打败洪教头？（分别从林冲和洪教头的身上找原 因；）7、故事的结果怎么样？读读看；洪教头开头是怎样进来的？此时你想对洪 教头说什么？8、小结拓展：细细品尝水浒传中人物的动作和语言,你仍会明白更多 个性鲜明的梁山英雄；让我们走进水浒传,看看这究竟是一部怎样的著作；（灯片出示水浒传简介）读读水浒传吧,那荡气回肠的文字,栩栩如生的人物,波涛汹涌的场景,肯定会让你心驰神往,回味无穷；四、回读全文,理清条理,复述故事；1、快速浏览全文,理清课文次序；开

18、头缘由过程结局 2、 闭上眼睛,把每一个部分的出色描述像放电影一样在你的脑海里再现一 遍,然后相互再讲讲这个故事,也可以重点讲讲你印象最深的片段；3、 指名复述,听的同学作补充；五、作业：1、把林冲棒打洪教头的故事讲给家人听；2、课外阅读儿童版水浒传,记录一个你最宠爱的故事；附：预设板书细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -林名师精编优秀教案洪 教 头冲棒打虚心有礼 高傲无礼忍让作语言机灵聪慧鲁莽急噪动武艺高强细心整理归纳 精选学习资料 镇静自如自不量力 第 7 页,共 7 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -