2022年九下第二单元教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载5 孔乙己淡定说课孔乙己写于 1918 年冬；是鲁迅继狂人日记之后写的其次篇白话小说；文章篇幅不到三千字,却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态,揭露了为封建科举制度所伤害的读书人的病苦,是一篇讨伐封建科举制度和封建文化训练的战役檄文；从民众这一方面看,小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题；教读课文, 应当是以教材为例,传授必要的学科学问,培育同学的阅读才能,进展同学的思维才能；基于这样的考虑,教学中始终将小说视为一个整体,抓住主要问题以勾联有关内容；解读人物是读懂小说的主要途径；要精确把握人物的性格,必需懂得他性格

2、中的冲突性；为此,教学中运用冲突分析法,把握人物形象, 深层探究人物悲剧的社会缘由,以懂得全文主题思想；同时,引导同学品尝小说辛辣深刻的语言, 把握刻画人物的方法,提高写作才能； 为培育生分析问题的才能和探究爱好,可将本文与 范进中举加以从主题表达、手法运用等方面的对比、比较；教学目标学问目标1懂得、积存“ 阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩” 等词语；2懂得文章的主题思想；3体会小说精致含蓄的布局；才能目标1学习用人物的外貌、语言、动作描写来呈现人物思想性格的写法；2品尝小说辛辣深刻的语言,懂得社会环境描写对塑造人物形象的作用；3探究小说人物的性格内涵,体会孔乙己形象的思想意义；德育目标明白作者对

3、腐朽罪责的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判；教学重点1把握小说主题；2分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法；教学难点结合时代背景,深层领悟小说的思想意义；教学方法1诵读法 反复诵读,认真揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言；以深刻懂得人物形象,进而整体把握内容；2质疑探究法 小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象；教学中引导同学结合时代背景,深化分析和摸索小说人物的性格内涵,懂得作品的思想意义；3比较阅读法 将本文与范进中举对比比较,明白封建末期学问分子的心态；教具预备多媒体 CAI 课件、投影仪、孔乙己画像“ 咸亨酒店” 的图片资料课时支配 2 课时教学过程第一

4、课时教学要点 诵读,梳理小说的情节结构；分析孔乙己这一人物形象及其生活环境；教学步骤 一、导语设计名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载设计 一 大凡读过鲁迅小说的人,几乎没有人不知道孔乙己的；大凡读过孔乙己的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象；据鲁迅先生的伴侣孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜爱孔乙己；他为什么对孔乙己如此钟爱,而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢 .今日,我们就一起走进小说孔乙己,去品尝它复杂的情感内蕴；板书文题、作者 设计（二）同学们,作

5、为中华民族 20 世纪的文化伟人,作为宏大的文学家、思想家和革命家的鲁迅,以文艺实现他转变 “ 愚弱的国民” 精神的启蒙主义理想；在他一生所创作的三十多篇小说中,他最喜爱的是收在小说集呐喊中的孔乙己；巴金也说孔乙己写得好；日本有一位作家说孔乙己是最完善的艺术典型,今日,我们就来熟识一下孔乙己这个不朽的艺术形象；（板书文题、作者 二、资料助读孔乙己写于 1918 年冬天,当时以青年为阵地,虽已掀开了新文化运动的序幕,但是封建复古的逆流仍很猖獗；科举制度虽于1906 年废止,但是培植孔乙己这种人的社会基础依旧存在,孔孟之道仍旧是社会训练的核心内容,这样就有可能产生新的“ 孔乙己”；要挽救青年一代,

6、不能让他们再走孔乙己的老路；鲁迅选取了社会的一角鲁镇的咸亨酒店,艺术地呈现了20 多年前社会上的这种贫苦学问分子的生活, 就在于启示读者对比孔乙己的生活道路和当时的训练现状,摸索当时的社会训练和学 校训练,批判封建训练制度和科举制度；三、诵读,整体感知文意1同学默读课文,初步感知文意,疏解以下字词；投影：1注音：阔绰 chu 羼chn 绽出 zhn 拭sh 2释义：格局：布置的格式；阔绰：阔气；污人清白：毁坏人家的名誉；绽出：文中是突露出来的意思；君子固穷：语出论语 ,意思是君子能够安于穷困；固,安守；间或：偶然,有时候；不屑置辩：不值得进行辩解；不屑,认为不值得；颓唐：精神不振作,心情低落；

7、营生：谋生,筹划如何生活；2同学自由诵读全文,找出反映以下内容的语句并揣摩其丰富含义；1孔乙己的特别身份2孔乙己的位置3孔乙己的结局同学出色回答,老师提示：1概括孔乙己特别身份的语句：“ 孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯独的人”句中“ 站着喝酒” 说明孔乙己生活贫困,经济位置和社会位置都和短衣帮一样；“ 穿长衫” 说明他不愿与“ 短衣帮” 为伍,硬摆读书人的架子；都有距离；“ 唯独的” 点出了孔乙己的特别性,他与上层人、下层人2点明孔乙己位置的语句：“ 孔乙己是这样的使人欢乐,可是没有他,别人也便这么过；” 孔乙己的存在只是为无聊的人们供应一个取笑的对象；说明孔乙己位置低下,境遇凄凉；3反映孔乙己

8、结局的语句：“ 我到现在最终没有见大约孔乙己的确死了；”“ 大约” 表示是“ 我” 的推测,但孔乙己当时已无力维生,加上二十多年也没有见到,在那样冷酷无情的社会里,孔乙己确定是活不下去的,所以用“ 的确” 表示“ 我” 推测的结论；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载3请同学理清小说情节结构,并概括孔乙己的六个生活片断；同学回答,老师归结：六个生活片断是：1众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；2众人讥笑孔乙己考不中秀才；3孔乙己为偷书作辩解；4孔乙己教小伙计识字；5孔乙己给小孩子们分茴香豆；6侧面交代

9、孔乙己被打断腿；4四人学习小组合作探究,分析孔乙己形象；1填写以下句子,探究孔乙己性格中的冲突表现；投影：孔乙己是站着喝酒但又 _的人；孔乙已是穷得将要讨饭但又 _的人；孔乙已是以读书人自居但又 _的人；孔乙己是尽力争论爱护清白但又 _的人；孔乙已是穷困潦倒有时偷窃但又 _的人；孔乙已是热心教小伙计认字,给孩子分茴香豆但又 _的人；孔乙已是个被人们讥笑但又 _的人；孔乙已是个使人欢乐但又 _的人；同学摸索、沟通,老师明确：穿长衫 好喝懒做 把“ 半个秀才也没捞到” 当作灵魂伤疤 偶有偷窃 从不拖欠酒钱屡遭冷遇 想和人沟通 无人关怀、可有可无2深化探因同学合作探究孔乙己冲突表现的思想缘由和社会缘

10、由,深刻懂得孔乙己形象；同学研讨回答,老师归纳：孔乙己“ 站着喝酒” 是由于他经济拮据,买不起酒菜,进不了柜台内坐着喝；孔乙己“ 穿长衫” 是由于他追求功名,不愿与“ 短衣帮” 为伍；孔乙己“ 尽力争论爱护清白” 是由于他死爱面子,想清白做人；孔乙己“ 偷窃” 是由于封建科举制度和封建训练使他不会营生又好逸恶劳,贫困无法自存不得已而为之；孔乙己“ 穷得将要讨饭” 是由于他受封建科举制度的毒害,一生追求功名而不得；认为“ 万般皆下品”,不愿劳动；孔乙己“ 好喝懒做” 是由于他受封建训练熏陶,好逸恶劳；孔乙己“ 从不拖欠酒账” 说明他纯朴、忠厚；孔乙己“ 以读书为傲” 说明他受封建训练毒害,“ 唯

11、有读书高” 的观念根深蒂固；孔乙己把“ 半个秀才也没捞到当作灵魂伤疤”,说明他中封建科举的毒甚深；孔乙己“ 热心教伙计茴字写法” 说明他的空虚、无聊、迂腐；孔乙己“ 遭到冷遇” 说明他位置卑下,连小孩都不愿理会他；孔乙己“ 使人欢乐” 说明他位置卑下,已沦为笑料；孔乙己“ 无人关怀” 说明他结局可悲；3师生共同归纳孔乙己的性格；孔乙己位置低下但追求功名,穷困潦倒但好喝懒做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高,凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟,同时又有纯朴和善的一面；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - -

12、 学习好资料 欢迎下载四、揣摩关键语句,懂得人物刻画方法1同学通读全文,摸索：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的 . 同学小组研讨,老师点拨,归结：1概括介绍：“ 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯独的人；性格特点；2肖像描写：” 这种冲突现象充分说明孔乙己的特别身份和第一次出场：写他“ 身材很高大”,说明他尚有劳动才能； “ 青白脸色” 说明他穷困潦倒；养分不良又 不愿劳动的结果；脸上“ 经常夹些伤痕”,是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志,也是他走向没落的重 要标志；“ 一部乱蓬蓬的花白胡子” 既说明他年龄较大而又精神委顿颓唐；他那件长衫“ 又脏又破,似 乎十多年没有补,也没有洗” 说明他穷酸潦

13、倒,懒得特别的经济状况和性格特点；其次次出场： “ 他脸上黑而且瘦,已经不成样子,穿着一件破夹袄” 说明他衣食无着,穷途末路；“ 盘着两腿,下面垫着一个蒲包,用草绳在肩上挂住”断腿前后肖像的对比,更显出他遭受的凄惨；3语言神态描写：“ 满手是泥” 说明他被打折了腿,丢失生活才能；他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的；说明他以读书人自居,卖弄学问；迂腐可笑的性 格；孔乙己睁大眼睛说, “ 你怎么这样凭空污人清白 ” 说明他死要面子,怕人嘲笑；孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争论道,“ 窃书不能算偷 窃书. 读书人的事,能算偷么 .” 说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人,死要面子的性

14、格；孔乙己看着问他的人,显出不屑置辩的神气；说明孔乙己自命清高；“ 孔乙己立刻显出颓唐担心模样；脸亡笼上了一层灰色,嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类,一些不懂了；说明孔乙己深受封建科举制度毒害,至死不悟；4动作描写：“ 便排出九文大钱” 既表现他拮据而穷酸的本相,又对酒店卖弄分文不少,自己是法规人；并对短衣 帮的讥笑表现出如无其事,这一“ 排” 的动作,恰如其分地显示了他的心理；“ 他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里” 说明穷困潦倒到极点,2同学自由诵读,体会课文老辣深刻的语言；五、布置作业“ 摸” 字说明白他凄惨的境地；写人物片断练习；请观看你四周的一名同学；最好挑选一位有个性的同学,

15、描写他 她的外貌、语言、神态；用生动的语言刻画出鲜明的人物形象；其次课时教学要点 探讨课文深刻的思想内涵；引导同学懂得课文特殊的表达视角、社会环境描写对刻画人物的作用等；扩展阅读,与范进中举加以比照；教学步骤 一、检查作业,导入课文请小组推举代表在班上朗读个人习作,师生共同点评；二、研读探讨,深透懂得文意名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载1同学阅读课文的前三语段,也即“ 序幕” 部分,摸索：小说一开头没有直接写孔乙己,而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情形；这样写的用意是什么 . 同学摸索,老师适时

16、用多媒体课件插播江南城镇图片,“ 咸亨酒店” 图片资料,并点拨：小说开头对咸亨酒店的介绍,交代了孔乙己生活的社会环境,渲染“ 短衣帮” 与“ 穿长衫的” 两大泾渭分明的社会群体,表现了社会严峻的阶级对立,人和人之间冷酷的关系,这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境, 为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛,为情节的进展奠定了基础,预示着人物悲剧的必然性；咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影；2同学通读课文第 412 语段,也即小说的主体部分；合作探究：1文中有几处写到众人的哄笑 .他们为什么而笑 .作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事,有什么用意 . 2孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒

17、喝,以此来麻醉失落的灵魂吗.请大胆谈出自己的看法；3作者没有采纳小说常用的第三人称的写法,而是以“ 小伙计” 的口吻来表达；这样支配角色的作用是什么 . 老师提示：1文中四处写众人的哄笑；他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层,麻木不仁, 自私冷酷, 对孔乙己这样一个不幸者不但没有怜悯与帮忙,相反只知哄笑取乐,在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的欢乐；用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事,烘托和加强了小说的悲剧成效,使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味,以乐境写哀,更令人悲伤；表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧,作品反封建的意义更加深刻了；2孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝,以此麻醉灵魂深处的隐

18、痛,他可能另有所求：他只有站在“ 短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份,他要在这里寻求人们对他的“ 读书人” 社会位置的确定和认可,以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲伤；“ 不拖欠酒钱” 是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品德的认可；“ 教小伙计认字” 是要求得到人们对他学识的认可；孔乙己在别的酒店那里承担的是冷酷无情的嘲笑,只有在孩子们中间才能寻求到一点暖和；他每次用辩解来掩饰自己的劣迹,同时也是为了想寻求一个读书人的自尊；3本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生,是件不简洁的事情,而以一个小伙计“ 我” 的角度注视观看四周世界,既便利表达,削减表达文字,又显得客观、真实、可信

19、；连一个 12 岁的小伙计都鄙视孔乙己, 更能说明这个社会对不幸者的冷漠,有利于表达一种悲喜交融的气氛；另外,小伙计涉世未深,仍不像掌柜的那样冷酷,表现出对孔乙己的怜悯；3争论归纳小说的主题思想；分析后归纳：这篇小说,通过对孔乙己后半生几个凄惨生活片断的描述,成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层学问分子的形象,控诉了封建制度的罪责,揭示了国民冷漠、麻木的状态；三、扩展引申,比照阅读请同学阅读范进中举一文的节选,与课文进行对比、比较,分析两文人物性格和主题思想上的差异；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资

20、料 欢迎下载投影：范进不看便罢,看了一遍,又念一遍,自己把两手拍了一下,笑了一声,道：“ 噫 .好了 .我中了！”说着,往后一交跌倒,牙关咬紧,不省人事；老太太慌了,慌将几口开水灌了过来；他爬将起来,又拍 着手大笑道： “ 噫 .好. 我中了 .” 笑着,不由分说,就往门外飞跑,把报录人和邻居都吓了一跳；走出大 门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水；众人拉他不住,拍” 老太太哭道： “ 怎生 着笑着,始终走到集上去了；众人大眼瞪小眼；一齐道：“ 原先新贵人喜悦疯了；这样薄命的事 . 中了一个甚么举人,就得了这个拙病 .这一疯了,几时才得好 .” 娘子胡氏道：

21、 “ 早上好 好出去,怎的就得了这样的病 .却足如何是好 .” 众邻居劝道： “ 老太太不要心慌,我们而今派两个人跟”定了范老爷；这里众人家里拿些鸡蛋酒米,且管待了报子上的老爷们,再为商酌；老师点拨：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪责,孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品,孔乙己坐着用手爬进“ 坟墓”；范进光着一只脚走进“ 天堂”,可以说,他们虽结局不同,但却是“ 殊路 同归” ；范进中举 是以科举使人狂迷来讽刺其罪责的,而孔乙己 是以封建科举吃人来揭露其罪责的,揭示封建末世的病态,意义更深刻；范进的形象是丑,孔乙己的性格是悲,两篇文章不同的批判角度,主人公不同的遭受和结局,四周人对主人公

22、不同的态度,显示了作者对封建科举不同的批判力度,也使得社会对两种读书人的态度截然不同,揭示了世态的炎凉、人心的势利；四、课堂小结 同学们, 世界短篇小说巨匠契诃夫塑造的装在套子里的别里科夫形象,给我们留下了深刻印象；那 穿着长衫的孔乙己形象,与别里利夫何其相像；面对时代的变革,有士气脱下“ 长衫”,才是一个全新 的人,一个与时俱进的人；愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新；六、布置作业请你设想一下, 孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情形,以“ 走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说；板书设计 孔乙己 鲁 迅 环境：咸亨酒店 封建社会 人物形象：热衷功名科举失败 死要面子自欺欺人 孔乙己 好喝懒做至死不

23、悟 麻木不仁至死不悟 揭示封建科举制度的罪责 主题：名师归纳总结 批判麻木冷漠的国民性第 6 页,共 29 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载6 蒲柳人家 节选 教学目标学问目标 1懂得、积存 “ 隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背” 等词语；明白刘绍棠及其布满浓郁民族风格和审美乐趣的乡土文学创作； 2明白 20世纪 30岁月京东北水道岸上农村的世态人情与精神风貌； 3才能目标 1观赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象； 2体会小说中出色的肖像、动作和语言描写,揣摩语言运用的高妙； 3扩大阅读视野,进一步懂得小说多样化

24、的艺术风格；德育目标感受小说人物的美好品德和高尚情操,培育同学良好的审美趣味；教学重点 1诵读,体会小说高妙的语言运用； 2把握人物性格,领悟小说的艺术表现手法；教学难点懂得小说所具有的民族作风和民族气派；教学方法 1诵读法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、布满乡土气息；教学中要引导同学反复诵读,认真体会,出色的语句和段落仍可作背诵要求,使同学能深化领悟小说语言运用； 2研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析；勉励同学结合阅读体会,研讨沟通,以感悟小说的特殊魅力；教具预备多媒体 CAI课件、投影仪、京东北水道风情图片课时支配 1 课时教学过程 教学要点 诵读,整体感知小说情节场景；深化研

25、讨把握人物性格,体会艺术表现手法； 教学步骤 一、导语设计同学们,阅读古典小说水浒传,其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠；比如 “准时雨 ”宋江、 “黑旋风 ”李逵、 “一丈青 ”扈三娘；今日,我们学习刘绍棠的蒲柳人家就是一篇继承和发扬民族传统,形成特殊风格的乡土作品；让我们一起走近刘绍棠,走近他笔下栩栩如生的人物形象； 板书文题、作者 二、资料助读名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载刘绍棠简历 刘绍棠 1936 1997当代作家；河北通县 今北京市通州区 人；1949年读中学时开头

26、发表短篇小说；1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著, 深受孙犁作品熏染； 翌年发表成名作、 短篇小说 青枝绿叶 ,并被选入中学语文课本； 1954年入北京高校中文系； 1956年加入中国作家 协会；1957年发表小说田野落霞 西苑草及一些论文,被错划为“右 派”,1979年平反；曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔 会中国中心会员、中国乡土小说丛刊主编等职；他创作的大量作品中 有青枝绿叶 山楂村的歌声 中秋节蛾眉 等短篇小说集, 运河的桨声蒲柳人瓜棚柳巷荇水荷风小荷才露尖尖角等 中篇小说,春草地火狼烟京门脸子豆棚瓜架雨如丝等长篇小说,我与乡土文学 我的创作生涯 等散文短论

27、集, 以及刘 绍棠文集 大水道乡土文学体系 12卷；他的蒲柳人家获首届全国优秀中篇小说二等奖,蛾眉获1981年全国优秀短篇小说奖；他的作品格调清爽淳朴,文笔通俗晓畅,描写淡定自然,结构简洁完整,乡土颜色 浓郁；三、诵读,整体感知文意 1同学默读全文,初步感知文意,疏解以下字词；到气 d o 投影；擀g n 剜wn 腌赞 z 唿h 哨咯k 吧呱g 呱坠地荣膺 y ng ：光荣地获得；膺：承担,承当；隐匿 n 隐匿、躲起来；一气呵成：比如文章的气概首尾贯穿；比如整个工作过程中不间断、不松懈；如坐针毡 zh n ：形容坐立担心,像芒和刺扎在背上一样；影影绰绰 chu ：模模糊糊,不真实；望眼欲穿：形

28、容希望殷切； 2同学深化研读课文,摸索： 1 小说通过布满稚气、机警顽皮的何满子的眼睛,勾画了京东北水道边上农夫的性 格命运；奶奶一丈青大娘和爷爷何高校问是课文的两个主要描写对象；那么,他们两人鲜明的性格特点是什么 . .请画出有关语句并体会其 2作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的作用；同学回答,老师相机点拨： 1 作者以精湛的艺术表现手法,生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何高校问的音 容笑貌、喜怒悲乐；奶奶个高脚大,身强体健,性格豪爽,爱打抱不平,由于年轻纤夫的 无理,她大打出手,赶得纤夫纷纷落水；她那刚直不阿、如火如荼、危险相扶、困厄相济 的性格,透出了庄稼人的凛然正气；这种

29、女中豪杰的形象,与水浒中闻名女将一丈青 扈三娘颇为神似；爷爷何高校问的外号带有戏谑的性质；他貌似关公,脾气性格也像关老 爷一样,侠肝义胆,仗义轻松,大方豁达,爱打抱不平,甘为伴侣两肋插刀；同时善于讲 故事,想象力丰富,编起故事来生动曲折,引人入胜,因此得了“何高校问 ”的外号；而为 了和这一外号相称,他仍真穿起了长衫,说话也咬文嚼字起来,让人忍俊不禁；名师归纳总结 2奶奶：“大高个儿,一双大脚,青铜肤色,嗓门也亮堂,骂起人来,方圆二三十里,第 8 页,共 29 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载敢说找不出能够招架几个回合的敌手；一

30、丈青大娘骂人, 就像雨打芭蕉, 长短句, 四六体,鼓点似的骂一天,一气呵成,也不倒嗓子；”“一丈青大娘勃然大怒, 老大一个耳刮子抡圆了扇过去 奶奶的怒气和力气,泼辣无比的性格跃然纸上 ” “抡圆了 ” “扇过去 ”充分写出了“一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳,带着呼呼风声挥舞起来, 把这几个纤夫扫下 河去,就像正月十五煮元宵,纷纷落水”爷爷： “人高马大,膀阔腰圆,面如重枣,浓眉朗目,一副关公相貌；”“他这个人,不知道钱是好的,伙友们有谁家揭不开锅,沿路上遇见老、弱、病、残,伸手就掏荷包,抓多少就给多少,也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱；到不了家就 花个精光； ” 3同学揣摩品尝独具魅力

31、的小说语言；老师提示：小说的语言运用特别有特色；在表达故事描写人物时,一方面,作者采纳 了活敏捷现的民间口语与俗语,并加以提炼,形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、布满乡土气息的语言；写天气之热,“热得像天上下火 ”；写一丈青大娘溺爱孙子, “要天上的星星,奶奶也赶快搬梯子去摘 ”；“何满子是一丈青大娘的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子 ”,形象生动而又精确传神；另一方面；作者又继承了说唱艺术的特点,讲究押韵和对偶,用 词造句文白相间, 读来抑扬顿挫, 很有节奏感； 如：“何满子的爷爷, 官讳已不行考； 但是,假如提起他的外号,北水道两岸,占北口内外,在卖力气走江湖的人们中间,那可真是叫 得山响；

32、 ”句中 “官讳 ”是书面语, “叫得山响 ”是民间口语,二者结合给小说增加了幽默诙谐 颜色；老师引导同学体会,出色的语句、段可作摘抄和背诵；四、深化研读,体会小说的艺术风格 1同学感情诵读,体会小说浓郁的乡土气息；老师提示：小说蒲柳人家真实地再现了20世纪 30岁月京东北水道一带农村的人情世态、生活风习；确如一幅风俗画,情致缠绵；如何满子的光葫芦头木梳背儿,大红肚兜、长命锁；洗三百家衣,何高校问的走西口等都别具魅力,历历如绘； 2同学联系阅读体验,合作探究：蒲柳人家是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作；那么,你认为它的民族作风和 民族气派表达在哪些方面 . 同学联系熟识的占典文学名著,如三国演

33、义沟通,老师点拨：小说的民族气派和民族作风,主要表达在：水浒 说岳全传等,进行比照、第一,从人物形象来说,小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德；这从“一丈青大娘 ”的外号和爷爷何高校问 “一副关公相貌 ”,乃至为人做事的方式上,都显示了 作品的民族本色；其次,在艺术上,小说不仅情节富有传奇颜色,而且塑造人物性格时也多借鉴中国古 典小说和民间说唱艺术的表现手法；小说中如一丈青大娘大闹水道滩、何高校问威震占北 口等传奇笔墨正是典型的占典传统的继承；另外,小说的艺术表现手法也是民族的；小说 的结构得水浒神韵,即前几节分别介绍一位人物,最终由望日莲的故事将人物串联一 起；再如多用语言和动作表

34、现人物性格,用外号概括人物性格特点等,也正是我国古典小 说和说唱艺术常见的表现手法；总之；小说布满了浓郁的民族风格和审美乐趣,是我国古典文学传统的继承和发扬； 3同学自由诵读,体会小说的特殊魅力；五、课堂小结名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载同学们 , 正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情,孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学； “我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民” 刘绍棠语 ,这满怀的率真之情,恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙；透过小说的渲染,我们洞悉人物,更能观照那曾经鲜活 演绎着的社会生活

35、,无论是古代,仍是现在,乃至将来,生活的底色都是鲜亮的,文艺也 是如此；只要我们专心去品读；六、布置作业 用外号概括人物性格特点,是我国古典小说常见的表现手法；请你运用这种手法,描 绘生活中一位个性鲜明的人物,力求传神,有文采；板书设计 蒲柳人家 刘绍棠“一丈青大娘 ”：泼辣大胆 刚直不阿 口苦心甜 溺爱孙儿 民族作风 民族气派“何高校问 ”：侠肝义胆 仗义轻松 大方豁达 爱打抱不平7 变色龙淡定说课变色龙 是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说；作者主要通过出色的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象；选取社会生活片断,表现尖锐重大社会问题,也即以小见大,是契诃夫短篇

36、特殊之处；教读本文,应抓住奥楚蔑洛夫这一形象,懂得小说深刻的社会意义；抓住“ 变” 这个文眼,引导学生深化探究,完成课堂教学；同时充分发挥同学的主体作用,锤炼思维的概括性和发散性,对人物分析有一个更感性、更全面的熟识；小说主要通过个性化的人物语言来绽开情节和表现人物性格,教学中引导同学实行表演或分角色朗读的形式,敏捷开展；以编演课本剧的活动形式,为同学深透懂得文意并进行个性化创作供应平台；教学目标学问目标1懂得、积存“ 沉静、无精打采、异想天开、径自” 等词语；2明白契诃夫的小说创作及本文的写作背景；3把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题；才能目标1懂得小说的故事情节；2体会语言描写、细节描写

37、等在小说中的作用；3领悟小说的讽刺艺术；名师归纳总结 德育目标熟识沙皇专制统治的腐朽黑暗,培育同学做人正直、表里如一的意识；第 10 页,共 29 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载教学重点 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特点；教学难点 懂得奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义；教学方法 1诵读法 契河夫的短篇小说以对话取胜,语言有显著的特色；课文运用人物自己的语言来突显人 物性格；教学中引导同学以活泼的分角色朗读形式,体会人物心理,把握人物形象；2激疑探究法抓住文眼“ 变”,引导同学主动质疑问难,懂得

38、课文思想内容；同时本文是一篇讽刺小说,人物形象具有类型化的特点,分析人物性格时要引导同学归纳总结；教具预备 多媒体 CAI 课件、投影仪、录音机课时支配 2 课时教学过程第一课时 教学要点 诵读,理清小说的情节结构；分析奥楚蔑洛夫形象； 教学步骤 一、导语设计 同学们,说起人们眼下追求的个性宠物蜥蜴,很多人的感觉是丑陋、可怕的,实蜥蜴中的一种 1884 年创作的一篇 叫变色龙的,它会随着环境颜色的转变而转变皮肤颜色；俄国短篇小说大师契诃夫 讽刺小说就叫变色龙,其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能；今日,我们就一起走进小说,去了 解那里发生的故事； 板书文题、作者 二、资料助读 契诃夫 1860

39、1904 ,是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师,杰出的批判现实主义作家,戏剧革新家；诞生于小市民家庭,靠当家庭老师读完中学；1879 年入莫斯科高校学医,1884 年毕业后 在当医生之余从事文学创作；在行医过程中,他扩大了眼界,丰富了学问,积存了创作素材；他的早期 创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目,写得谐趣横生,发人深思；八十岁月中期,他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说,反映了社会底层人民的被羞辱被损害的不幸生活,具有深刻 的思想意义； 八十岁月下半期, 随着社会阶级斗争的日益尖锐,他的创作视野逐步宽敞,题材愈加丰富,批判性也随之加强；1890 年；他到库页岛旅行,

40、进一步明白了沙皇专制政治的罪责；1892 年后定居莫斯科乡下, 从事戏剧创作； 契诃夫一生写了大量的中、短篇小说, 其中名篇有 变色龙苦恼万卡第六病室 装在套子里的人 新娘等；剧本有海鸥万尼亚舅舅 三姊妹樱桃园等；变色龙写作于 1884 年,是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说；当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治； 豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务； 他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱；沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当； 变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表；三、诵读,整体感知文意1同学听读课文录音,初步感知文意；

41、1 疏解以下字词； ：沉静：文中指环境安静；无精打采：形容不兴奋,不振作；高大 ku w ： 身体 强壮高大；异想天开：形容想法离奇,不切实际；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 荒唐 hu ng t学习好资料欢迎下载 行为 放荡、没ng ： 思想、言行 错误到使人觉得古怪的程度；有节制；着重于极其荒谬,令人难于懂得；布满 y ng y ： 心情、气氛等 充分显露；伶俐 l ng l ：聪慧、敏捷；恐吓 h ：以要挟的话或手段威逼人；恐吓；径自：副词；表示自己直接行动；自顾自,任意地； 2 选取日常生活的片断进行艺

42、术概括,以此来反映尖锐重大的社会问题；是契诃夫小说创作的特色；那么,本文写了怎样一件事 .主要人物是谁 .文章又是主要采纳什么方法来表现人物性格的 . 同学摸索后回答,老师明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“ 狗咬人手指” 这一案件的经过；主 要人物是奥楚蔑洛夫；主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点；2同学自读课文,依据对小说内容的初步懂得,给课文另拟一个题目；同学可能拟出的题目是：一个见风使舵的人 一个千变万化的人两面人 势利眼的警官 3同学速读全文,理清故事情节；摸索：奥楚蔑洛夫警官在处理“ 狗咬人” 大事过程中,前后态度发生了怎样的变化 .请用简洁的语言概 括变化的缘由和内容；4同学合作探究：警官奥楚蔑洛夫在处理“ 狗咬人” 大事中,态度五次变化,那么其中有没有始终不变的地方 . 同学研讨后回答,老师明确：在五次变色中,奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点始终不变,充分暴露了他的卑鄙心理；5师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象；老师明确：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实 走狗形象；6同学复述课文内容；四、分角色朗读,体会形象特点1角色安排：一人扮演奥楚蔑洛夫,一人扮演巡警叶尔德林,一人扮演赫留金,一人担任其他角色及旁白；2要求尽量渎出人物说话的语气、语调,特别留意省略号的停顿；3同学分组试读；4老师指定同学分角