2022年九年级下第二单元和第五单元语文教案..docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载九年级下其次单元和第五单元语文教案（第六周）8、范进中举（第一课时）【教学目的】学问与才能：朗读课文,分析文章的结构；能自己搜集资料,运用学过的小说学问基本读懂课文；过程与方法：接受自主合作探究教学模式情感态度价值观： 通过对范进中举这篇文章的学习,禄而在于要成为对社会有奉献的人；教学重点：同学能自己基本读懂课文；教学难点：学会如何描写人物；教学方法：同学从中感受到学习的意义不在于功名利老师作好引导, 让同学有一个自己学习的方向,并且教会同学归纳学问,懂得从课文吸取方法并应用于写作；教学手段：接受多媒体教学授课时数： 3 课时

2、 备课时间： 20XX 年 9 月 12 日 授课时间：第一课时 教学过程：（一）导入设计1、假如说孔乙己是一个布满笑声的悲剧,控诉了科举制度和封建文化的罪孽,反映了整个社会的世态炎凉；那么今日,当我们熟悉又熟悉一位古代学问分子-范进,他原先也是个下层学问分子, 年近半百最终考中了举人,命运发生了戏剧性的变化；我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说儒林外史中节选的课文范进中举；2、比较导入： 假如说孔乙己 是一个布满笑声的悲剧,控诉了科举制度和封建文化的罪孽,反映了整个社会的世态炎凉；那么今日,当我们熟悉又熟悉一位古代学问分子-范进,他原先 也是个下层学问分子,年近半百最终考中了举人,命运发

3、生了戏剧性的变化；我们学习从清代 小说家吴敬梓的长篇讽刺小说儒林外史中节选的课文范进中举；也可以运用对联等形式导入：3、对联导入 回忆去岁饥荒,五六七月间,柴米尽枯竭,贫无一寸铁,赊不得,欠不得,虽有近亲远戚,谁 肯雪中送炭？侥幸今朝科举,一二三场内,文章皆合式,中了五经魁,名也香,姓也香,不拘张三李四,都 来锦上添花！十年窗下无人问,一举成名天下知；朝为田舍郎,暮登天子堂；万般皆下品,唯有读书高；穷居闹市无人问,富在深山有远亲；古人云：人生四大乐事 :久旱逢甘雨,他乡遇故知,洞房花烛夜,金榜提名时；（二）检查预习1 作者简介；本文节选自儒林外史第三回,作者吴敬样（清代小说家；17011754

4、）,字敏；轩,安徽省全椒县人,名师归纳总结 2关于作品 儒林外史 是一部章回体长篇讽刺小说,是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰,第 1 页,共 14 页给后世的声讨小说以直接影响；它以整个封建社会为批判对象,以不同类型的封建学问分子为- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载中心,通过对他们生活和心灵的描画与剖析,勾画了一群“ 儒林” 的丑恶形象；3.注音作揖 y 带挈 qi 相xi ng公醺醺 x n 行hng事长zhng亲腆ti n着啐cu 抛po 嗑k 亚y元解ji 元绾wn 桑梓 z 轩（ xun）敞锭d ng子拙zhu病商酌 zhu

5、4. 疑难词语补充说明；进学： 科举时代, 童生应岁试、 科试而考中入县学,称为进学, 即文中所说的中了相公； “ 相”读 ,不读 ； “ 中” 读 ,不读 ；烂忠厚：过分忠厚；闯将来：闯来；将,助词,没有实义；五更鼓：打五更的时候（天亮以前）权变：随机应变；见外：当作外人看待；果不其然：果真不出所料；旧时把一夜分作五更,每到一更就击鼓报时；5、为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词？一是由于时代的变迁,好多当时通用的习惯用语,现在已被剔除, 如古代称“ 妻子”为“ 浑家” ,称秀才为“ 相公”；二是文言文对口头语言的影响；如“ 谨具贺仪”时,要留意古今词义的不同,以免产生歧义；（三）整体感知

6、1速读课文,给课文分段并归纳段意；争论并归纳：全文分成两个部分；“ 华居” 等；所以,我们在阅读古代白话小说第一部分（ l2 段）：写范进进学回家到中举前的情形；其次部分（ 3终止）：写范进中举后情形；2提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？争论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层；第一层写昏厥；其次层写疯跑；第三层写跌倒；第四层写疯走集上； ；3.速读课文,划出描写范进的有关内容；请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态；（四）布置作业1、完成练习题一 2、明白吴敬梓的儒林外史内容；五、板书设计：板书设计一中举前 屠户贺喜范进借钱范进中举 范进发疯中举后 屠户治疯 乡绅来拜 教学反思：名

7、师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载8、范进中举（其次课时）教学目标：知学问与才能： 、熟悉封建社会科举制度对学问分子的毒害,批判封建社会趋炎附势的世风；过程与方法：接受自主合作探究教学模式 情感态度价值观：培育同学大胆发表自己看法 教学重点：分析范进疯掉的缘由,概括这篇文章的主旨 教学难点：对范进这个人物的形象分析 教学方法：接受分析法、争论法、讲解法、教学手段：接受多媒体教学 备课时间： 20XX 年 9 月 12 日 授课时间：其次课时 教学过程：一、导入新课上节课我们朗读了这篇文章,明白了这篇

8、文章的结构,知道这篇文章详细写了什么内容,整节课我们接着分析这篇文章,明白一下范进发疯的缘由；二、争论：1. 范进为什么会发疯？1）社会缘由：八股取士的科举制度,是封建统治阶级用来禁锢人们思想,选拔驯顺的爪牙,借以巩固封建统治的重要工具；2）个人缘由：范进20 岁开头应试,前后考过二十多次,直到54 岁才中了举人；几十年的痴情的追求,一旦功名到手惊喜得发了疯,这是有其必定性的；从病理学分析：范进多年屡试不第,中了秀才后又中举人,连自己也不敢信任,所以神经受不了刺激,便发疯了；这种 发疯是一种心理变态的表现；）2.提问：课文写范进的喜极而疯说明白什么？争论并归纳：在封建社会,读书人一旦中举,那就

9、平步青云；范进末中举前穷愁潦倒,受尽屈 辱；中举后,即能吐尽几十年的苦水闷气,从今将身价百倍,富贵荣华；因此,这是范进梦寐 以求的,一旦到手,竟喜极而疯；文章着重刻画范进颠狂的丑态,揭露了封建科举制度对读书 人的毒害；3.范进是怎样的一个人？说出依据；（主要是两点：热衷功名利禄,梦寐以求跻身于统治阶级行列；所以家中断粮,仍要去参与乡试；一旦中举便乐极发疯；虚伪；张乡绅送银子,范进“ 一再推辞”,“ 才把银子收下”；可张乡绅刚走, “ 范进即将这银子交与浑家打开看,” 可见推辞是假意； ）4. 作者借报录人之口,设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴,这里表现了作者怎样 的思想感情？提示：“

10、打他一个嘴巴”,是作者对封建科举制度极端痛恨的情感显露；范进热衷于功名,以致 发疯；他是封建科举制度的信奉者；这一巴掌打在范进脸上,却印在科举制度的“ 心” 上；正 是作者对封建科举制度的无情鞭挞；5.范进是本文着力刻画的中心人物,试分析范进的人物形象；54 岁才考进秀才；争论并归纳：范进是一个热衷功名的下层学问分子,大半生穷困潦倒,到 他中举之前,穷得揭不开锅,邻里没有一个借米周济他；他位置卑微,受人鄙视岳父可以任意 辱骂他；他中了秀才社会位置才有所转变,可是胡屠户对他的态度仍旧特别粗野高傲,臭骂名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 14 页精选学习资料 - - - - -

11、 - - - - 学习必备 欢迎下载他,斥责他,他总是习惯的“ 唯唯连声”,逆来顺受,甘受屈辱；范进中了举,情形就完全不同了；几十年来的贫困、屈辱一旦过去,梦寐以求的功名富贵一旦显现,政治、经济、社会地位一旦政变就使他惊喜得发了疯；那可憎可笑的疯癫形象被描画得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后,他回忆疯额中的情形,别的都“ 昏昏沉沉” 记不得唯独“ 记得是中的第七名” ；课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象；6.孔乙己沦为乞丐,可范进中举了“ 老爷”也揭露了封建社会科举制度的毒害？,两个人的命运相反,为什么说范进中举一文（两个人思想本质是一样的；在封建社会, 下层学问分子

12、凭科举道路而转变社会位置的只是极少数, 如范进考不中, 命运也将是凄惨的；封建科举制度对学问分子的毒害；）所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了7.通过范进这个艺术形象,我们可以看出这篇作品的主旨是什么？批判科举制度对整个社会特殊是对学问分子的毒害；（作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出, 范进这类学问分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的,就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵,进一步暴露了他们腐朽的灵魂；这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气,使作品的锋芒不仅指向科举制度,也指向整个社会,从而进一步深化了主题；）三、拓展延长,师生连续争论,将范进中举与孔乙己这两

13、篇小说你更喜爱那一篇？为什么；我们将两篇文章从三方面进行比较：1 人物和主题思想；范进与孔乙己同是读书人,一个到晚年最终中举而发疯,一个始终没有进学,潦倒而死；从思想性格方面来说,他们都热衷于功名, 迂腐可笑, 疯的不知为何而疯, 死的不知因谁而死,麻木不仁,可悲可怜；因此,这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害,摧残他们的精神,摧残他们的肉体；2 作者的态度和讽刺夸张手法；范进中举和孔乙己都运用了讽刺手法,但又有区分；前者是对主人公（范进）尖锐的嘲笑,那“ 抱着鸡,手里插了草标” 的形象,那“ 头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身水” 的丑态,刻画得入木三分；后者对孔乙己的嘲讽

14、,严格而冷峻,却并不显露,那又脏又破的长衫,那“ 坐着用这手渐渐走去” 的表情,描画得那样淋漓尽致；为什么有这样的区分呢？吴敬梓对笔下的人物是的尖锐的嘲笑,无情的鞭挞, 由于他痛恨封建科举制度；鲁迅对他笔下的人物却是“ 哀其不幸,怒其不争”,由于作者期望他能从麻木中觉醒,以便挽救中华民族；由此可见,作品中的人物形象,由作者对该形象的态度所打算；3.表现手法；范进中举主要运用了剧烈的对比手法,来塑造人物形象,表现主题思想；而孔乙己就选取人物一生中几个富有表现力的片断,放在一个典型的环境里,去刻画人物表现主题；四、教学小结：通过今日的学习, 我们明白这篇文章的中心思想,知道造成范进中举疯掉的根本缘

15、由是封建科举制度造成的,这和我们学过的孔乙己这篇文章特别的相像；五、布置作业1、完成课后 2、完成练习侧重的内容六、板书设计科举考试选拔人才抨击 软弱猥琐讽刺 麻木无能虚伪狡诈教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载8、范进中举（第三课时）教学目标 学问与才能：体会运用对比和夸张进行讽刺的方法；过程与方法：体会通过语言、动作表现人物性格的写法；情感态度价值观：培育同学正确的读书观念；教学重点：学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法；学习对比写法；教学难点：观赏本文的讽刺艺术；教学方法：接受

16、分析法、争论法、讲解法、问答法 教学手段：接受多媒体教学 备课时间： 20XX 年 9 月 12 日 授课时间：第三课时 教学过程：（一）争论：1.范进中举前后, 胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现 胡屠户是一个什么样的人？争论并归纳：（ l）语言描写,2）动作描写,家境第一段结尾处、其次段开头、其次段结尾、第三段开头、第十一段结尾、补充教学 用书 p206 内容位置连买肉的都瞧不起（联系范进中举起的艰巨历程,教学用书 p204 出场时的描写,五十多岁的老童生,不读书考试不行吗？）、岳父任意辱骂到不敢打,连做过知县的乡绅也来巴结（为什么？预备官员）本人态度唯唯诺

17、诺,老实巴交（p155）,对胡屠夫的称呼（岳父老爹）,发疯的过程（层次感）（为何如此？补充教学用书p205-206 有关内容）,很快与张乡绅打成一片,补充第四回有关内容（ 教学用书 p207）他人态度（岳父、张乡绅、邻居）范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：（先高傲而后恭谦）胡屠户两次贺喜的表演,同一地点, 对同一对象, 评判截然不同； 前面是说“ 我自倒运,把个女儿嫁与你这现世宝,历年以来,不知累了我多少”；后来“ 现世宝” 成了举人,成了老爷,语言马上变化,说“ 我自己觉得女儿像有些福气的,究竟要嫁与个老爷,今日果真不错” ；中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样；中举前,范进去向胡屠户

18、借盘费,“ 被胡屠户一口啐在脸上,骂了一个狗血喷头”,“ 凶神似的” 样子简直令人发指；中举后“ 屠户被众人局不过,只得连斟两碗酒喝了,壮一壮胆 ”“ 大着胆子打了一下”,竟然“ 那只手隐隐的疼将起来；自己看时,把个巴掌仰着,再也弯不过来；” 这一打一骂相映成趣,讽刺鞭挞何等深刻,胡屠户的形象也就跃然纸上； （胡屠户一听张老爷驾到忙“ 躲进女儿房里, 不敢出来” ；反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼人的气焰；）岳父：语言、动作、神态、行为（两次贺喜所送的东西）动作描写）（前倨后恭）（细节描写,拿银子时的作者对范进这个人物虽有肯定怜悯（主要表现在对中举前的描写）,但更多的是讽刺；作

19、者把范进作为封建科举制度的牺牲品来写,度的；因而讽刺的矛头更主要的是指向腐朽的封建科举制名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 小说运用对比手法,学习必备欢迎下载形成鲜明的对比,使通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度,他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格,跃然纸上；2. 张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物,范进中举后,张乡绅为什么来拜会,又送银又送房？张乡绅这个人物比较特殊,他是另一种类型的热衷于势利的人；第一,看他拉拢范进的目的,无外乎四个方面：假如范进能“ 京报连登黄甲”,青

20、云直上,张乡绅就攀上一个大靠山；考不上进士,当个“ 大挑知县” 或教官,也能算个小靠山；当不成官,仍可结交官府,成为同谋、帮手；通过范进,仍能和跟他同样中举的其他人勾结,扩大关系网；再看张乡绅接受的手腕：先谢罪,尔后叙说师门,继而赠礼；此人居心叵测,是个善于耍手腕的官场高手；作者支配这场拜望,形象地显示出范进中举等于一步登天；一只“ 癞虾蟆” ,一旦中了举,就俨然成了 “ 天鹅”人本身的价值已经抽空了,代之以“ 中举”的价值、 金钱权势的价值,这就是科举制度形成的价值观；其实, 发疯的不只范进一人,他也不只是疯了那么短的一段时间；人们环围着“ 科举” 团团转,转得如醉如痴,丢失了人性、人格、良

21、知,这个社会不是陷入了“ 疯” 状吗？（如,课文中写“ 张乡绅拜新中的老爷” 时,先写一个“ 风光的管家” 送来“ 大红金贴” ,其作用是 说明这位做过知县的张老爷的身分和派头；张乡绅对范进又送银子又送房？大权势；）为的是结交新贵,攀附范进宗师和汤知县,来巩固和扩争论并归纳： 他结交新贵, 为的是攀附范进宗师周学道和杨知县,来巩固和扩大自己的权势；3. 概括人物形象特点范进猥琐软弱而又圆滑世故；（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判定）,热衷功名受封建文化毒害；中举前唯唯诺诺,中举后就坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐,打起官腔,成了封建社会的新贵,特权阶级的人员；（这一形象的典型意义：报录人在范

22、进发疯后镇定的提出明白救方法,可见他见过类似的情形；）象；胡屠户：欺贫爱富,粗俗势利,蛮横倨傲（前）；阿谀奉承,趋炎附势（后）的市侩形张乡绅： 早已中举, 做过知县, 是地方上的一霸； 范进中举的当天就来拉拢,送银送房,与范进称兄道弟；这就说明他急于结交新贵,攀附范进宗师周学道和汤知县,以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然,老奸巨滑的性格；4.提问：范进未中举前,家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡奎来的,有拿白酒来 的,也有背了斗米来的,也有捉两只鸡来的,范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么？争论并归纳： 众乡邻对权势者或敬畏或滔媚,对不幸者冷酷无情； 表现了封建社会的世态炎凉；5

23、.胡屠户和张乡绅都不是主要人物；作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？（作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出,范进这类学问分子之所以如痴如狂地追 求功名的最终目的,就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵,进一步暴露了他们腐朽的灵魂；这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气,制度,也指向整个社会,从而进一步深化了主题；）使作品的锋芒不仅指向科举6提问：讽刺是本文突出的艺术特点,想一想在笑的背后隐含着什么？争论并归纳： 在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度,作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不行救药的地步；作者借小说人物的塑造,深刻揭露封建科举制度的腐朽以及

24、对读书人的腐蚀和毒害；（二）学习、争论作品写作特点赏析本文写作艺术,师生共同争论： 课文是怎样运用对比和夸张的？对比和夸张的运用产生了怎样的艺术成效？题中两个小问题联系得比较紧密,我们可以从“ 艺术成效” 入手,进行综合分析；1 通过对比,表现人物性格,揭示主题思想；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载我们以“ 中举” 为分界线,将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比,从而揭示了人物的内心世界；一个（范进） 醉心功名； 一个（胡屠户） 庸俗势利； 一个（张乡绅）逢迎拉拢； 中举前后三个人

25、物的种种变化,无不受封建科举制度的制约；可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会；2 通过对比,讽刺鞭挞,表达作者的思想感情；我们试分析三种不同的对比形式,来看对比达到的艺术成效；通过人物的种种丑态和名贵身分的对比,收到了剧烈的讽刺成效；那中了举人的范老爷： “ 抱着鸡, 手里插个草标, 一步一踱的, 东张西望, 在那里寻人买； ”（丑态之一）“ 走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水；” （丑态之二） “ 在一个庙门口站着,散着头发,满脸污泥,鞋都跑掉了一只,兀自拍着掌,口里叫道： 中了！中了！ ” （丑态之三）在等级森严的封建社会里

26、,举人老爷是天上的文曲星下凡,而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐；对比特别剧烈,岂能不教“ 众人和邻居见这模样,忍不住的笑”；从而收到了理想的艺术成效；通过同一人物对同一大事因情势的不同而前后语言行动都不同,揭示冲突,形成对比,来达到讽刺的目的；胡屠户语言行动前倨后恭的表现分析见一中的1 题；取得良好的讽通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比,来揭示人物丑恶的灵魂,刺成效；中举后,张乡绅来了,张口一个“ 世先生”,闭口一个“ 亲切的世弟兄”,而且“ 你我年谊世好,就如至亲骨肉一般”,又送银子,又送房子；既然如此靠近,那么起初,起初范进“ 家里饿了两三天”“ 抱着鸡” “ 寻人买” 时,你这

27、位“ 至亲骨肉般” 的世弟兄到哪里去了呢？人物的言词与当实初的事实一对比,那丑恶的灵魂,那可鄙的形象不是昭然如揭了吗？对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？（范进先贱后贵,胡屠户前倨后恭, 这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界,从而深刻地揭示了主题； ）3.除此对比外,作品仍运用了大量的夸张,请找出来,说说其成效；如：范进中举惊喜的发了疯这一情节,用的是夸张的手法,但不失真；“ 中举发疯” 在当时的士人中虽不是普遍现象,却也是“ 会有的实情”,因而是真实可信的；当时的读书人热衷“ 举业” ,一旦功名到手就如醉如痴,惊喜如狂；作者依据现实生活加以夸张的描写,具有辛辣的讽刺成效；“ 少顷,范

28、老爷洗脸,仍要洗下半盆猪油哩；”（夸张）如“ 不想胡屠户虽然大着胆子打了一下, 赶忙向郎中讨了个膏药贴着；” 这段文字中是怎样运用夸张？4.本文大量的描写在文中对人物形象的塑造也起到很大作用,试找出几例分析：人物语言刻画人物性格：（1）文中胡屠户说的、骂的、斥责的、夸口的、奉承的、恭维的话,占了很大的篇幅；（2）通过语言描写, 把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来,使读者如闻其声, 如见其人；范进的语言也随着他的身份、位置的变化而不同；范进中举前,对胡屠户的斥责只是“ 唯唯连 声” ,低三下四地说： “ 岳父见教的是； ” 表现了他的迂腐、无能和逆来顺受；中举以后,他不 再称胡屠户为“ 岳父”

29、而改称“ 老爹” 了；张静斋拜会范进时,用了那些表示最亲热友情的词 语,充分表现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段；典型材料对刻画人物形象所起的作用；写文章, 特殊是写小说, 讲究选用典型材料来刻画人物形象；课文为塑造范进这个热衷功 名的学问分子形象,细心选用了不少典型材料；如范进进学、胡屠户贺喜一段,主要写胡屠户 将范进训得唯唯诺诺；范进借钱、胡屠户唾骂一段,就淋漓尽致地表现了胡屠户的欺贫爱富；范进中举, 乐极发疯一段把范进的疯态写得活敏捷现,让人们从中看到了封建科举制度对人的名师归纳总结 毒害；胡屠户壮胆掌打范进一段就和前文唾骂范进形成鲜明的对比,进一步刻画了胡屠户的市第 7 页,共 14 页

30、- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载侩形象；张静斋拜会范进一段,与上文的情节相得益彰,点明范进发疯的真正缘由,使人们明 白了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪责；细节描写和侧面烘托；（1）范进喜悦疯了的过程,分作四层；第一层写昏厥,其次层写疯跑,第三层写跌倒,第 四层写疯走上集；范进的疯,是因喜而疯,范进的喜,是喜至于疯；作者紧紧把握这一特点,逐步绽开；四层中,拍手的动作,笑的表情几乎一以贯之,又略有起伏；范进的语言描写,前两层中用反复手法作了支配；反复中又有变化,前一处用 “ 好了” ,后一处只用一个 “ 好” 字,冲动的劲儿又有区

31、分,足见用词的细心；（2）侧面烘托有两种, 一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中,一种是集中的支配 在正面描写之后；用老太太的慌,烘托范进昏厥的怕人,用报录人和邻居都吓了一跳的表情,烘托范进飞跑的疯狂,用众人拉他不住的动作,烘托范进的那股疯劲,一到处衬笔都突现了中心人物；在完成上述分析后,由同学概括、归纳,做“ 课堂练习”不必强求一律；（三）小结7；老师巡察,个别指导,答案课文对比描写范进中举前后,特殊是出榜那一天截然不同的境遇,着重刻画范进颠狂的丑态与他四周各色人等趋炎附势的嘴睑,批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会；（四）作业1、完成课后练习题；2、预习第九课（五）、板书设计

32、范中举前范进中举吴敬梓科（范进）苦苦挣扎（胡屠户）恶语相骂举（众乡邻）不予理睬之进（ 张乡绅）不识范举毒中举中举后喜极而疯态世阿谀奉承送酒送肉炎送银送房凉教学反思：22、邹忌讽齐王纳谏（第一课时）名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学目标 1. 熟悉除蔽纳谏在当时的积极作用和在今日的借鉴意义；2. 明白战国策这部国别体史书的基本情形及其在中国文学和史学上的位置；3. 懂得和把握文种重点文言词语的意义和用法；4. 提高借助语境推断文言实词意义的才能；5. 背诵全文；教学重点 1. 懂得“ 修、窥、美

33、、私、昳、蔽、刺” 等词语的意义；2. 归纳“ 朝、孰、诚、方、善、间” 的意义和用法；教学难点 反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领会教具预备 录音机、邹忌讽齐王纳谏教学磁带、投影仪、投影卡片；课时支配 2 课时 教学过程第一课时 教学要点 1. 明白战国策这部国别体史书的基本情形；2. 反复朗读课文,疏通文意,理清思路； 教学步骤 导语 唐朝名臣魏征云：“ 以铜为镜,可以正衣冠；以史为镜,可以知兴亡；以人为镜,可以明 得失；” 魏征正是唐太宗的一面镜子,他敢触龙颜,一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏 如流,准时改正自己地错误；圣君、贤臣,使唐王朝的政治稳固,国泰民安；战国时期的邹忌也

34、是齐威王的一面镜子,而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝；今日, 我们就欣赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏；（放录音,同学整体感知课文） 自学指导 一、供应有关战国策与战国的资料战国策原名国事短长事语长书等,由于书中主要记载的是战国时策 士们的言论和行动,所以传到西汉末时,由刘向整理校正后定名为战国策,至于这部书的 作者,已不行考；战国策所记史实从东周贞定王十七年（公元前452 年）,到秦始皇三十一年（公元前216 年）共 245 年的历史；全书共三十三篇,分国别编辑；依次是西周一篇,东周一篇,秦五 篇,齐六篇,楚四篇,赵四篇,魏四篇,韩三篇,燕三篇,宋卫合一篇,中山一篇；战国时代

35、, 七雄并立, 兼并战争比春秋时代更为频繁猛烈,各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为 自己出谋划策, 于是作为“ 士” 的这一阶层人物在当时的政治舞台上活跃起来,有的主见连横,有的主见合纵,所以,史称这些人为策士或纵横家,他们提出肯定的政治主见或斗争策略,为战国策就是着 某些统治集团服务,并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯接受；重记述这些策士们的言行的；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载战国策语言活泼流畅,粗中有细,刻画人物栩栩如生,如善于讽谏的谋臣邹忌,任性顽固的贵族老妇人赵太后,追赶功名富贵的策

36、士苏秦；另外, 仍特殊善于运用一些讽喻性的小故事作比,如“ 画蛇添足” “ 狐假虎威” “ 南辕北辙” 等；战国策不愧史先秦历史散文中 的一枝奇葩,它对后世史学和文学的影响极为深远；二、解题标题“ 邹忌讽齐王纳谏”奇妙地用一个兼语句式点明白文章内容地两个方面：邹忌讽齐王,齐王纳谏；邹忌,齐国的谋臣,历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称；据史载,一次 邹忌听齐威王弹琴,他就籍谈论弹琴,阐述治国安民之道,齐威王听后,大为称赞,封他为齐 相；而当时的谋士淳于髡不服,就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个 难题,邹忌都能对答如流；辩论终止后,淳于髡对他的仆人说,看来这个人破格

37、重用的日子不 会远了；时过一年,威王果真封邹忌为成侯；邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家,而且是一个 有远见的政治家；齐威王,是一个很有作为的君王,据史载,他继位之初,好为淫乐,不理政事,结果“ 百 官荒废, 诸侯并侵, 国且危亡, 在于旦暮； ” 齐威王爱隐语, 谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“ 国 中有大鸟, 止于王庭, 三年不飞不鸣, 王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰： “ 此鸟不飞就已,一飞冲天；不鸣就已,一鸣惊人；” 从今后,齐威王励精图治,修明政治,齐国大治；三、阅读课文,懂得文意（一）初读课文,读准字音（再放录音,同学边听边在生字、多音字、通假字下作记号,借助注释、词典自行解决）（二）再

38、读课文,读准句读,懂得文章 第一自然段 诵读指导（同学齐读）此段从邹忌与徐公比美写起,三问三答,特别出色,他们身份不同,想法不同,语气也各 不相同：其妻由衷的爱恋之情；其妾恐惧拘谨之情；其客的阿谀奉承之情都要读出来；“ 我孰与城北徐公美？” “ 吾孰与徐公美？” “ 我与徐公孰美？” 三个问句,一问其妻,二问其妾,三问其客；要读出邹忌窥镜后的得意又不自信；“ 君美甚,徐公何能及君也！” 妻之答,要读出融融的爱恋之情；“ 徐公何能及君也！”妾之答,要读出怯怯的拘谨之意；“ 徐公不如君之美也” 客之答,要读出阿谀奉承之情；（指名一同学读第一自然段）文意简析 提问：此段所写的主要内容是什么？明确：三

39、问三答 提问：在妻、妾、客的三答中,邹忌领会到什么？用文中语句回答；明确：“ 吾妻之美我者,私我也；妾之美我者,畏我也；客之美我者,欲有求于我也；”此道理为讽谏齐王埋下了伏笔；其次自然段 诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王；读来要娓娓悦耳,如与人细语叙家常；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（ 1）“ 臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客有求于臣” 与“ 宫妇左右莫不私王,朝廷之臣 莫不畏王,四境之内莫不有求于王” 一一相对应,两两相比；三比之中,道理自然而出,节奏 感很强,读时要留意；

40、（ 2）“ 今齐 / 地 / 方千里” 中的“ 地” 是“ 土地” ,方是“ 方圆” ,因此在“ 今齐” 之后 一大停顿后,“ 地” “ 方” 之间作小停顿；文意简析：提问：请同学们用简练的语言概括此段大意；明确：邹忌以切身体验通过三比讽劝齐王；第三、四自然段 诵读指导：（ 1）“ 善” 要读出齐威王的心悦诚服；（ 2）“ 此所谓 / 战胜于朝廷” 句中“ 此所谓” 后要略作停顿；文意简析：提问：第三、四自然段所写的主要内容是什么？明确：写齐王纳谏的三赏,悬赏求谏之后的三变,及取得的成果；即“ 燕、赵、韩、魏闻 之,皆朝于齐” ；（指名一同学读三、四自然段,然后齐读课文）（三）三读课文,鉴赏品

41、尝（同学结合板书,齐读课文,懂得思路）小结：本文从邹忌于徐公比美入手写起,依次表达了进谏的缘起,进谏的内容,进谏的结 果；进谏缘起于邹忌的三问,妻、妾、客的三答；妻、妾、客异口同声的赞扬,使邹忌“ 暮寝 而思之” ,悟出了为何“ 受蔽” 的道理；进谏的内容就是邹忌因小见大,自容貌之微,推及朝廷大事, 三比使齐威王听后连连叫好；而进谏的结果就是齐威王欣然接受邹忌的劝告,下令奖赏进谏的臣民,齐国也因此威名大振；这篇文章篇幅短小,妙趣横生,接受了一种奇妙的三叠排比的结构样式：邹忌三问,妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王勉励纳谏的三赏,纳谏后齐国的 三变,前后呼应,上下关照,层

42、层推动,句式整散错落有致,读来琅琅上口；（同学再次齐读课文,结合板书尝试背诵）四、布置作业 1. 背诵全文；2. 完成课后练习第三题； 其次课时 教学要点 1. 反复朗读课文,引导同学质疑解难；2. 梳理归纳“ 朝、孰、诚、方、善、间” 等词语的意义和用法； 教学步骤 一、检查复习1. 请三位同学将以下字词写在黑板上：昳丽窥镜孰 弗如远甚暮寝 期年 谤讥2. 提问：战国策所记述的史实起止于何时？明确： 战国策所记述的史实上起东周贞定王十七年（公元前 十一年（公元前 216 年）,共二百四十五年的历史；452 年）,下止秦始皇三3. 提问：“ 此鸟不飞就已,一飞冲天；不鸣就已,一鸣惊人” 出自谁

43、之口？名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载明确：出自齐威王之口；4. 提问：邹忌是如何劝告齐威王纳谏的？明确：邹忌以容貌之微推及朝廷大事,以“ 臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客有求于臣”与“ 宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王” 相比,使齐威王欣然接 受讽谏；5. 检查背诵情形（略）二、反复阅读课文,引导同学质疑解难 同学提问：“ 我孰与城北徐公美？” 与“ 吾与徐公孰美？” 两个句子的句式是否相同？明确：两个句子均为古汉语中的固定句式；“ 与 孰” 是由“ 孰与” 演化而来,意义与“ 孰与” 相同,都表比较；“ 孰” 为疑问代词,在疑问句中常前置,“ 孰与” 即“ 与孰” ；例如： “ 吾与徐公孰美” 可译为：我和徐公谁美丽呢？“ 吾孰与徐公美” 可译为：我和徐 公相比,谁美丽呢？以上两句的意思是一样的；同学提问：“ 忌不自信” 句应如何懂得？明确： “ 忌不自信” 句应译为：邹忌不信任自己； “ 信” 当作 “ 信任” 讲,是动词, “