2022年《现代生物进化理论的主要内容》教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -第 7 章 现代生物进化理论第 2 节 现代生物进化理论的主要内容一 种群基因频率的转变与生物进化（第一课时）马鞍山松源培正中学 杨卫红【教材分析】同学在中学已学习了生物进化的证据、历程和自然挑选学说等内容；教材第一节中,第一在中同学物 课学习了生物的遗传和变异等学问的基础上,分别阐述了拉马克和达尔文的生物进化学说,通过二者的对 比,可以看出达尔文的学说是更加科学和完善的,成为现代生物进化理论的基础；当然,达尔文的自然选 择学说由于受到时代的限制,也有很多不足之处；本节主要内容就是：近些年来,生物学家将遗传学

2、、生 态学等争论成果引入到进化论的争论中,形成了以自然挑选学说为基础的现代生物进化理论；从拉马克的 进化论到达尔文的自然挑选学说再到现代生物进化理论,进化论在不断完善进展,因此,生物进化理论的 继承与进展是本章的一条很重要的主线,同学可从学习中体会科学进展是一个动态的过程,它是在不断的 怀疑和求证、争辩和修正中向前进展,从而在思想情感上激发同学勇于质疑与创新的精神；【 教学目标 】1说明种群、种群基因库、基因频率等概念；2运用数学方法争论种群基因频率的变化；3培育同学处理资料和数据的才能,并培育同学以事实或试验结果为依据得出结论的科学态度；【 教学重难点 】教学重点：种群、基因频率等概念；教学

3、难点：1基因频率的概念；2自然挑选对种群基因频率的影响；【 课时支配 】2 课时（本节是第 1 课时）【 教学策略 】本次教学设计我做如下了些改动：1统一数据：为了防止同学陷入纷杂的数据处理,本教学设计将涉及到的全部案例的数据全部统一,并采纳表格的形式出现,既直接又明白,仍特别简洁发觉数据当中隐匿的规律；2案例教学：一个案例（桦尺蠖案例）,贯穿始终,同学熟识题意,省去了很多阅读和审题的时间,但层层挖深,提问多样,真正地实现一题多问,举一反三；先分析亲本的基因型频率和基因频率；再分析 抱负条件下,后代的基因型频率和基因频率；再分析非抱负条件下（有自然挑选）,后代的基因型频率和 基因频率,逐步引领

4、同学熟识进化的实质；3模型试验：在进行数据统计的环节,引入数学模型进行分析,发觉桦尺蠖体色前后变化的规律,但通过模拟试验,推理出引起此变化的本质,较为真实地仍原了科学家们争论的方法和推理的过程；马鞍山松源培正中学杨卫红第 1 页 第 1 页,共 4 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -【教学过程】学习老师组织和引导同学活动教学意图阶段【设问导入】上节课我们学习了达尔文的自然挑选学说,主要内容是什么？回 顾 主 要 内复

5、习容：过度繁衍、复习并为后遗传变异、生面内容打下引入存斗争、适者伏笔生存问题摸索自然挑选学说存在历史局限性？学 生 思 考 回分析理论的不足,同时1以生物个体为进化单位合适吗？答：达尔文的引 出 课 题 ：探讨2遗传的本质是什么？变异的来源又是什么？三个局限性“ 现代生物3获得性遗传正确吗？进化理论 ”摸索 ：桦尺蠖的翅色是浅色 基因型为ss ,偶然显现一黑色的变 通 过 思帮忙同学建异个体（基因型为Ss）,且 S 对 s 是显性,如黑色翅比浅色翅更适应考,同学发觉立 基 本 概环境；个体作为进化念,并培育（1）这一有利变异的个体能永久生存下去吗？单位存在的问同学分析处（2）该个体中的有利基因

6、S,如何保留？题,同时引出理资料和数种群（3）即使 Ss 的个体能够繁衍,后代都是黑色个体吗？基因库、基因据的才能是生相关概念介绍型频率、基因 第 2 页,共 4 页 物进种群： 生活在 肯定区域 的同种 生物的 全部个体 叫做种群；频率的概念；化的基 因 库： 一个种群中全部个体所含有的全部基因；分析运算,基本基因频率： 在一个种群基因库中,某个基因占全部等位基因数的比单位率发觉基因频率基因频率的运算方法：的运算方法案例 1 某桦尺蠖种群中,黑色翅的基由于S, 浅色翅的基因位s,抽样调查 100 个个体,测得基因型为SS、Ss、ss 的个体分别为10、20、70 个、问每种基因型频率是多少？

7、S、s 基因频率是多少？基因型频率 = 该基因型个体数 / 该种群个体总数基因频率 = 种群中该基因的数目 / 全部等位基因的总数马鞍山松源培正中学杨卫红第 2 页细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -= 纯合子基因型频率 + 1/2杂合子基因型频率在自由交配等抱负条件下,争论下一代种群基因组成的变化案例 2：某桦尺蠖种群,黑色翅基由于S, 浅色翅基由于s,抽样调查 100 个个体,测得基因型为SS、Ss、ss 的分别为 1

8、0、20、 70 个、如该种群为亲本,假如让该种群随机交配,没有迁入和迁出,无自运算抱负条件帮忙同学理然挑选,无突变,依据孟德尔分别定律运算：解种群是生下种群基因频（1）该种群产生的S、s 配子的比率各是多少？物进化基本率（2）F1 代的基因型频率各是多少？单位（3）F1 代种群的基因频率各是多少？（4）将运算结果填入表格,想一想,子二代、子三代以及如干代以后,种群的基因频率会转变吗？同学运算,老师分析总结：（1）S 配子的比率 =10*2+20/（100*2 ）=20%；s 配子的比率 =70*2+20/（100*2 ）=80% （2）（3）自由交配后 F1 代的基因型频率和基因频率：P S

9、 =20% s =80% F1 S（ 20%）S（20%）s（80%）SS（4%）Ss（16%）s（ 80%）Ss（16%）ss（64%）（4）种群的基因频率不会转变师生争论： 以种群为争论单位,在抱负条件下,种群中的基因频率是不转变的,种群是生物进化 的基本单位生物提出问题通过材料,设置情境10学 生 阅 读供应材料,“ 工业黑化” 现象：课本上材料 1. 19 世纪中叶以前,英国曼彻斯特地区的桦尺蠖几乎都是浅色P116,并提型,该种群中 S 基因频率只有5%以下；到 20 世纪中叶,黑色的桦尺蠖出问题： s创设问题情成了常见类型,S基因频率上升到95%以上；基 因 频 率境材料 2. 19

10、 世纪中叶以前曼彻斯特地区的树干上长满了浅色的地衣,为 什 么 越通过试验创而后来工业进展,工厂排出的煤烟使地衣不能生存,树皮熏成了黑色；来越少？作出假设组织活动：“ 抓虫子”一 学 生 操规章：有一个同学操作,另一同学计时,记录将10 只白色桦尺蠖、作；另一学设的情境,只黑色桦尺蠖分别用鼠标拖在相应位置所需时间；生计时,其让同学作出并由此做出假设：黑褐色环境的挑选作用使s 基因频率越来越低他 同 学 帮假设进化忙计数；实质试验探究： 引导同学设计试验,证明自然挑选在“ 工业黑化” 中的作同学摸索,拓展延长,用,最终供应参考资料：培育同学设参考资料： 20 世纪 50 岁月,有人做了这样试验：

11、将黑色桦尺蠖和浅色设计试验计试验,科桦尺蠖标记后,放养在工业区和没有污染的非工业区,一段时间后,将学探究的能回收有标记个体,结果工业区回收的黑色桦尺蠖远多于灰白色,而在非力；马鞍山松源培正中学杨卫红第 3 页 第 3 页,共 4 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -工业区,回收的浅色桦尺蠖远多于暗黑色；数学建模案例 3：浅色个体每年增加10%,黑色个体每年削减10%,几年内,桦尺蠖种群每年的基因型频率与基因频率是多少？

12、学 生 分 析 数据发觉：比较两组数据：（自然挑选条件）在 自 由 交培育同学分2配 等 理 想析处理资料条 件 下 种和数据的能群 的 基 因力,比较频 率 是 不组数据,让变的,但是同学懂得自自 然 选 择然挑选的实可 以 使 种质群 的 基 因频 率 发 生 定向转变！（抱负条件）师生共同总结：自然挑选会使种群基因频率发生转变 争论问题：问题 1：自然挑选的本质是什么？学 生 思 考通过问题,问题 2：假如自然挑选是针对种群的基因进行的,它会导致种群发生什层层深化,么变化？争论引导同学发问题 3：除了挑选,仍有哪些因素会导致种群基因频率发生变化？现进化实质问题 4：种群基因频率的转变与生

13、物进化有什么关系？得出结论： 进化的实质是种群基因频率的转变课堂简要回忆今日的内容,并介绍生物进化理论在进展拓展同学视野,以连续进展和兼容并蓄的观点延长看待科学理论【课后反思 】本堂课的教学设计,以问题为纽带,通过一个桦尺蠖种群进化的过程分析,同学是以探究者、争论者的身份投入学习的；同学通过独立摸索,亲身体验科学不是一个静态的体系,而是一个不断进展的动态过程；在科 学领域没有终极真理,存在质疑和争辩不仅是正常的,而且能促进科学的进步；这样同学不仅把握了学问,更 重要的是进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主义观点,加深对科学本质的懂得和感悟,提高了才能；这样 处理,比通常由老师简洁地叙述,灌输学

14、问要强得多,同学对这一学问的懂得和把握也就更深更坚固；通过多 媒体的帮助活跃了课堂气氛；将一些原来不太好懂得的问题简洁化,取得了较好的成效,也得到了同学的认可；主动学习的同学比例也进一步增大；让同学真正地“ 动” 起来,那要对老师提出更高的要求；最终要说的是,基因频率、基因型频率的相关运算也是同学懂得本章节内容的很大的难题,如何将这些数 据转化成现代生物进化理论的依据也是同学懂得的现实难点,本节设计在这两处作了大胆的尝试,从实际教学 成效来看,成效明显；这节争论课让我深深感到：开展诱导探究教学,进行课程改革,最根本是要转变教学观 念,真正地让同学的主体性充分实现,能够在老师的诱导下,独立地完成学习任务；马鞍山松源培正中学杨卫红第 4 页 第 4 页,共 4 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -