2022年《电磁铁的磁力》说课稿.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载电磁铁的磁力（一）说课稿敬重的各位评委,各位老师：大家好！ 我是 6666 老师 888,特别荣幸能够以说课的方式与大家沟通,我说课的内容是教科版学校科学六年级上册第三单元电磁铁的磁力一；下面我从 说教材、说教法与学法、说教学过程、说教学评判第一,说教材；四个方面开头我的说课；说教材包括以下四个方面：教材的位置、 特点、 作用； 本课的重难点； 教学目标； 学情分析；（一）教材的位置、特点及作用电磁铁的磁力一是教科版六年级上册第三单元能量 中的第 3 课, 属于新课标中的物 质科学范畴,在本

2、单元第 1、2 课的学习中,同学已经熟悉了电磁铁的构造并已学会制作简洁的 电磁铁,可以很好的承接这一节课的教学,本课的学习,可以顺势引出电磁铁磁力二的教学,有 着承上启下的作用；（二）本课的重难点；重点是：能掌握变量检验线圈圈数对磁力大小影响；难点是：对同学试验设计进行有效的指导,使探究目标明确、思路清晰,设计并完善线圈圈 数和电磁铁磁力关系的试验并进行有效地反思；概括为科学学问是本节课的重点,科学探究是本节课的难点；（三）教学目标 要求同学从科学概念；过程与方法；情感、态度、与价值观三个方面实现以下目标：1. 科学概念电磁铁的磁力是可以转变的；电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小,圈

3、数多磁力大；2. 过程与方法有肯定依据地进行假设,找出认为可能影响电磁铁磁力的因素；在老师指导下,会识别变量设计对比试验,会掌握变量检验线圈圈数对磁力大小的影响；能对本小组试验方案作介绍说明,体会到沟通与争论能引发新的想法；3. 情感、态度、价值观能够大胆想象,又有依据地假设；能够以严谨的科学态度做检验假设的试验；（四）学情分析 本课是在同学已经熟悉电磁铁的构造及会制作简洁的电磁铁的基础上进行的教学,在加上,六年级的同学已经具有肯定的科学探究才能,因此,在本节课的教学中,本人因势利导,留意新旧学问的链接, 让同学在原有的学问体会上,进行磁力大小是否与线圈圈数有关的推测与探究实 第 1 页,共

4、5 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -验,这不但适合同学心理需要和认知水平,学习必备欢迎下载体验到胜利的而且让同学经受一个完整的探究过程,欢乐；其次,说教法与学法；（一）教法依据 20XX 年新课标要求,我采纳自主探究的教学方法,以探究为主线,让同学经受从提出问题 - 作出假设 - 制订方案 - 搜集证据 - 处理信息 - 得出结论 - 表达沟通 - 反思评判八个环节进行探究活动；在教法上,我主要以引导为主,帮忙同学

5、完善各个探究环节,帮助同学分组进行试验,指导同学改正试验操作中做得不当的地方,始终把学习的主动权交给同学；（二）学法在学法上,通过两个方面进行指导；分别是自主探究法和合作研讨法；1、自主探究法：它强调,同学是学习的主体,在教学过程中,敬重同学的意愿,让同学大胆猜想,实际动手操作,主动探究；2、合作研讨法：让同学在小组试验中尝试成员之间的交往合作,学会倾听、质疑,相互接纳,通过称赞共享其他小组的争论成果；再次,说教学过程；教学过程包括以下四个环节：（一）复习旧知,激趣导入 3 分钟 、（二）大胆猜想,充分假设3 分钟 、（三）设计试验,验证假设（30 分钟）、（四）拓展应用,总结延长（4 分钟）

6、（一）复习旧知,激趣导入；3 分钟 先复习上节课中关于电磁铁的构成,再出示同学生活中可以见到的两组不同的电磁铁磁力的场景进行对比； 最终播放电影中的一个桥断以激发同学的学习爱好,导入今日的课题,电磁铁的磁力；【设计意图】 电磁铁的构成相关学问的复习,便于同学在分析影响电磁铁磁力的因素时,从电磁铁的构成要素铁芯、线圈、电量进行摸索；图片、电影桥断的导入,更具直观性,更能增加同学的学习爱好；（二）大胆猜想,充分假设；3 分钟 猜想影响电磁铁磁力的因素；为了帮忙同学更好地作出假设,我从电磁铁组成、磁力产生条件两方面作了摸索方向的引导；由于同学已经对电磁铁的构造有了清晰的熟悉,所以从电磁铁的结构上为切

7、入点,直接问同学影响电磁铁磁力的因素；电池组成的, 所以影响电磁铁的因素可能有什么？）（表述为：由于电磁铁是由铁芯、线圈、同学争论并写出对这个问题的假设和这样假设的理由, 并估计哪些是影响最大的因素；教科书中的假设记录表给出了填表方法的示范,让学生效仿填写；同学找出的因素可能许多,比如：电池数量；绕线多少；铁芯粗细；铁芯长短；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载电线粗细；线圈的粗细

8、；等等；这些都是有道理的,但在这里老师不作确定和否定；【设计意图】在猜想假设环节,不占用过多的时间,以留给同学更多的试验时间；六年的学生,在一二课的学习中,已经发觉通电线圈可以让磁针发生偏转,所以同学基本上可以提出和线圈的圈数有关的假设；对于同学的假设,不作确定和否认定,以爱护同学的奇怪心和求知欲；（三）设计试验,验证假设（30 分钟）；线圈圈数是影响电磁铁磁力的主要因素之一,操作也相对比较复杂,所以教科书选它来让 全班共同检验；检验过程分为三个步骤；第一、制订小组争论方案；教科书提出的两个问题：怎样设计这个对比试验？变量与不变量怎么掌握？弄懂这两 个问题是做好这个试验的关键所在,要让同学争论

9、清晰；我们要转变的条件是线圈圈数,三个电磁铁的线圈圈数差别要较大,这是为了使试验现象 明显,便于观看；教科书插图中的线圈圈数差别是较大的,书中的争论方案表是做好对比试验的很好的指导材料；“怎样转变这个条件”一栏要填出方案各绕多少圈,给同学讲清晰,假如缠绕的圈数假如太多,将会吸起过多数量的大头针,同学们在有限的试验时间内并不能很好的完成,在保证明验成效的前提下,我指导同学最终将线圈变化数统一为 掌握不变的因素应当是除线圈圈数以外其他全部因素；其次、沟通小组争论方案；10、 20、30 圈；依据教科书我给同学提出如下两个问题,引导同学能仔细倾听、仔细摸索；1.让同学对其他小组争论方案提建议；2.自

10、己小组的争论方案需要做修改吗？第三、实施小组争论方案；本节试验课的课容量较大,同学在试验时需要的时间较长,所以在试验前,要给同学讲清 楚留意事项及操作步骤,小组分工的工作利用课下时间提前支配好；老师对同学试验时可能显现的各种问题预设要全面,实施小组争论方案前,要先给同学讲 清晰需要留意的事项,这可以实现同学更加有效的试验,同时可以防止显现的问题以及试验时 课堂的失控；留意事项如下：线圈在缠绕前和缠绕完成后都需要打个结,以便于线圈缠绕的紧实；（给同学示范打结）被吸过的大头针有被磁化的可能性,不行再次使用；三个不同圈数的电磁铁的导线长度要一样,线圈的缠绕方向要一样；不行把电磁铁长时间的接在电池上；

11、操作步骤：第一预备好长短一样的三根导线各50 厘米,导线两端的绝缘皮层需要剥开；细心整理归纳 精选学习资料 三人分工各缠绕10、 20、30 圈的三个电磁铁,缠绕工作要同时进行； 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -为防止磁化的影响,提前预备好学习必备欢迎下载9 份大头针,每个电磁铁吸3 次对应 39 个盒子,放好份；接通电源,分别用 10 圈、20 圈、30 圈的电磁铁去吸大头针,各吸三次；吸起的大头针 放到指定地点待数,记

12、录员做好记录工作并求其平均数；在课前要做好对小组分工这一项工作的指导,分工要尽可能的详尽明确,防止显现同学无 事可做的等待情形造成时间铺张,为此 分工要求如下：每四个人为一小组,由运算才能比较强的同学负责记录；三个电磁铁的缠绕工作分别由三个同学负责,同时进行；负责用电磁铁吸大头针的同学要连续的吸三次,吸起的大头针数量由计数员负责；“ 吸”与“ 数” 的工作要同时进行；教科书供应的试验记录表格数较多,不肯定要用完；展现几组同学的试验数据于黑板,通 过比较圈数多少和磁力大小排序,同学即可发觉其中的规律；【设计意图】以小组的形式制定试验方案,突出同学的主体位置；分工工作的提前支配,注 意事项及操作步

13、骤的讲解,能让试验更加有效精确,削减时间铺张；（4 分钟）（四）拓展应用,总结延长；1应用今日的学问,通过增加线圈圈数,让同学课下制作一个强力的电磁铁；2.今日这节课,让同学们争论了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系；刚才各小组仍 提出了其他的假设,这些因素是否也会影响电磁铁的磁力大小呢？下节课连续进行争论！【设计意图】 让同学制作一个电磁铁,可以很好的把这节课所说的学问应用于生活中,对于本节学问的总结,适时的导出下节课关于电磁铁磁力二的争论；最终,说教学评判；教学和评判是课程实施的两个重要环节,评判的目的在于明白同学在学习过程中的表现及其 存在的问题,并利于提升同学学习科学的积极性；依据

14、新课标要求,评判内容方面,我预备从四个方面进行评判,分别是：科学学问；科学探 究；科学态度；科学、技术、社会与环境；（一）科学学问方面 对同学本节应当把握的电磁铁的磁力与线圈圈数关系的学问点进行评判,对于表现好的学 生,以发放智币的方式进行评判；（二）科学探究方面对同学在科学探究方式的问题与成果进行评判；包括他们是否是以科学的方式进行观看、提出问题和猜想、是否能够正确的使用电池、是否能合理地表达探究结论、进行沟通和争论等等；对于表现好的同学,以发放优币的方式进行评判；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - -

15、- - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（三）科学态度方面主要对同学的爱好和参加科学活动的热忱与态度进行评判,比如在沟通、倾听、合作、敬重他人方面是否良好,是否能够具有基于证据和推理发表自己见解的意识等；并颁发自制奖状 “ 最有态度的科学人” 进行展现勉励评判；（四）科学、技术、社会与环境方面主要评判看同学是否能够把所学的学问与科学、技术、 与社会环境联系起来去看待,比如赞赏一些同学在日常生活中回收废旧电池的事情；对于表现好的同学, 以发放德币的方式进行评判；评判的主体要做到多元化,不仅有以老师为主体的测评,仍要有同学的相互测评、自我测评,其中老师的评判包括语言评判和实物评判,实物评判中, 比如在课堂上展现同学的制作成果,以增强同学的学习积极性；评判的方式要做到多样化,不仅要有终结性的测评,更需要有过程性的测评；科学是一门同学自主探究为基础以提高同学科学素养的试验课程,重中之重；信任在各位的共同努力下,科学课堂必将归仍于同学；以上是我的说课内容,不足之处期望得到大家的批判指正；同学的自主探究是科学的细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -