2022年《磁现象和磁场》教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载教学评估磁现象和磁场教学设计教材分析： 磁场是此现象发生的根本缘由,也是把电和磁联系到一起的纽带 和桥梁,让同学去懂得和把握磁场的概念和性质,是特别有必要的；学情分析： 九年级同学积极性、主动性较强,不过基础较为薄弱,简洁凭想 象和感觉去判定问题；【教学目标】一、学问与技能：懂得把握磁场的性质,会画磁感线；二、过程与方法：恰当的运用类比来让同学懂得新学问,用试验进行探究总 结,化无形为有形,化空泛为详细,把学问落实到点上；三、情感态度价值观：培育同学勤于摸索善于摸索的习惯,拥有实事求是,敬重

2、自然规律的科学态度, 不怕困难勇于探究的信心和决心,产生将科学服务于 人类的意识和行动,拥有振兴中华的使命感和责任感；【教学重点】 懂得把握磁场；【教学难点】 如何熟悉磁场的存在, 同时怎样把无形的磁场转化成有形的讨论对 象；【教学方法】 本节课采纳试验探究法, 启示式教学法, 以合作学习和探究性学习 为主；【教学预备】 吹风机、布条、条形磁铁、磁针、铜、铝、铁、钢钉、大头针、橡 皮筋、铁屑、牙签筒（用来装铁屑） 、摆放小磁针的小底座、试验纸板、自制的 内部具有磁铁的“ 地球”；【教学过程】教学过老师活动同学活动设计意图程细心整理归纳 精选学习资料 创设问老师做演示试验, 具有磁铁的小车靠近磁

3、观看显现并目的是调 第 1 页,共 6 页 题情境,铁就会运动起来,不让同学看到磁铁,给且进行摸索动同学学导入新同学猜想为什么小车会运动, 从而导入新回答；习积极课；课；性； - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载1、回忆学校学习过的关于磁的学问；2、让同学通过试验来回忆磁铁的性质（条形磁铁做试验,用磁铁吸引一个 小试验盒中的铁、铝、镍、橡皮筋、钢钉、大头针等）提问：*磁铁能吸引什么？*磁铁各处的吸引力大小是否一样？新课教*铁和钢靠近

4、磁铁后有何性质,是否具有磁性？同学在老师明确本节*指南针能指南北, 试验中看看磁铁是否能指南北？引导下思课的目3、归纳出磁性,磁极和磁化的概念； （也考,由试验的；试验就是简洁的表面磁现象）回忆总结磁强化同学4、指南针可以指南北,我们试验中的磁的一些简洁的熟悉,铁做出来的是不是在指南北啊？做试验现象,从生加深同学指南北,该如何改进试验器材？把磁铁做活中如何去的摸索,成磁针,放在几乎没有摩擦力的支架上,判定风这种类比归纳学红端总是指向北方,叫做北极,白端总指看不见的物使得同学向南方,叫做南极；质的体会去由不同的5、引导同学摸索为什么指南针能指南北；考虑如何研现象中得用指南针演示指南北, 指南针指

5、南北有究磁场这种出相像的条件：不受到别的外界因素的干扰；看不见摸不讨论方用木棍和气流来影响指南针, 受到外界着的物质；法,学会干扰后不能指南北, 说明磁铁四周存在把无形的着物质干扰磁针, 这种物质我们把它叫物质变得做磁场；详细化；磁场磁针6、磁场看不见摸不着,该如何去讨论磁 场呢？类比于如何去讨论风来讨论磁场；打开电吹风做试验, 让同学猜想风是向哪 吹（利用自制的可以吹循环风教具） ,引 入风向线的概念, 以及使用风向线有什么 好处；同学摸索归纳得出讨论风的方法；风作用布条估计同理也可利用磁针来讨论磁场磁场作用磁针估计细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - -

6、- - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载亲自动手操让同学自1、以条形磁铁为讨论对象；老师先做演示试验,在磁铁四周摆放小磁针,做小磁小组合针指向试验,磁铁四周存在着磁场,看到作,得出磁主探,给作沟通,磁场总把磁针 N 极指向特定的方向, 得出场的性质,同学最大试验探物理学规定的磁场方向： N 极受力方向磁感线的概的自由究总结2、让同学分组用条形磁铁做试验,将小念,学会画度,培育磁场的磁针摆放在磁铁四周, 画出各个小磁针受磁感线,知同学的发性质；力方向（同学安排到的

7、磁针有多有少,各道磁感线的散性思不相同）,老师在自己的演示板上将各点方向；维,调动磁场方向连接起来,得出磁感线的概念同学学习（用来描画磁场的曲线） ；让同学在自己的积极的试验板将磁感线也画出来, 看看能不能性；通过得到圆滑的磁感线, 不能得到是什么缘由试验培育（磁针太少）；同学分3、越多的磁针,所画磁感线就越精确,析、归纳、那么让同学用铁屑去代替磁针,来做将铁总结的能屑匀称洒在磁铁四周的试验（留意事项：力；铁屑要从高处分散洒下, 用手指小扣击演 示板,让铁屑能够充分运动） ,用一小磁 针来辨明磁场方向, 便可以得到磁感线的 图；用 PPT 展现得到的图片（既有条形磁铁也 有蹄形磁铁）；4、PP

8、T比较条形磁铁和蹄形磁铁的磁感 线,看看有什么相同之处；得出结论：磁 感线从 N 出 S 入；做几个小练习学会标注 磁感线方向；小结：任何两条磁感线都不想交,磁感 线只是帮忙我们描述磁场,是假象的,实 际并不存在,而磁场是实际存在的,磁场 分布在磁铁四周的整个空间里；地磁场学习了磁场的内容, 再回头看看一些简洁由磁现象中由学问去的磁现象； 磁针在磁铁四周空间里不能准的指南针一确的指南北, 在没有别的磁场干扰的空间直指南北的说明现里又能指南北, 是不是说磁针就必需指南问题进行思象,真正北啊？仍是说有其他的磁场对它产生影考,结合所做到将知响？假如有其他磁场对它产生影响,这个学磁场学问识化为己磁场只

9、能够是什么产生的？地球是一个得出地球存用；庞大的磁铁；用自制的有磁性的自制“ 地在地磁场,球仪” 来让同学摸索探究,同时得出地理同时由现象南极是地磁场北极的结论；得出地球南极是地磁场 北极的结 论；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -磁铁的学习必备欢迎下载用所学学问做到知其同名相斥异名相吸的相互做用也是靠磁相斥相场来发生的；摸索进行对所然吸为何现象的摸索会发生对磁现 铁钴镍等进入磁场后, 这些物质的

10、内部结象的简 构受到磁场的作用,转变了它的性质,成单说明 了一个小磁铁；课堂小 回忆本节内容；结布置作完成课后的练习课后完成实践检业验,巩固所学学问板书设计20.1 磁现象和磁铁磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质磁场：磁体四周能让磁针发生偏转的物质作用风 布条估计作用磁场 磁针估计磁场方向： N 极所指方向磁感线：用来描画磁场的曲线,N 出 S 入地磁场：地磁场的北极是地理的南极,地磁场的南极是地理的北极以上是王一民老师的教学设计, 而以下就是我对王一民老师上课的一些感想；在江北中学举办的这次“ 民师院杯” 老师竞赛中,一共有十位优秀的老师参加了竞赛, 而我们也都听了这十位老师上课,十位老

11、师都很优秀, 但让我印象深刻的是我们学校的王一民老师； 现在回想起当时的课堂我仍意犹未尽,感觉就像 刚发生的一样；整节课下来,给我的感觉就是：原先我们也可以在那么轻松开心的环境下学 习新的学问, 并没有以往的枯燥无味, 反而是布满了欢声笑语； 而课堂仍是以学 生为主,老师起到了启示引导的作用, 让同学能在这短短的一节课时间里不但掌 握了课本上的学问, 仍扩展了许多课外学问, 使得同学大大提高了自己的发散性 思维；王一民老师在整节课中用语简明精确,能很好的指明同学努力、 探究的方向；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 6 页 -

12、 - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载而且对同学的回答准时的给出评判及确定,同学给出的掌声也整齐洪亮, 都是对勇于回答疑题的同学的确定及勉励；王一民老师不仅对同学的表现赐予确定,而且仍客观的指出同学的特长及存在的问题,让同学自己能准时明白到自身的不 足,能在以后的学习上改正及完善不足；老师的评语简洁明白,有重点,而且情 真意切,发自内心,更能激发同学的感情涟漪,使得他们更简洁接受；由于处在中学这一阶段的同学都很期望得到别人的确定,特殊是老师家长的确定, 所以在课堂上,老师 一句简洁恰当、勉励性的

13、评语能在同学心中起着不行低估的作用,老师的评语一旦进入同学的心中就犹如聪明的火种,火花；能勉励、点燃同学的创新的课堂上不拘一格, 彰显同学鲜明的个性； 老师课堂语言敏捷多样, 随机应变,留意创新,这样同学才想听、爱听、百听不厌；而王一民老师也做到了这点；他 的课堂诙谐幽默,能创设师生间的轻松气氛, 运用诙谐幽默的语言调剂师生心情、打破课堂的缄默局面,让同学感觉是在听故事一般,津津乐道；在听过课之后, 在总结王一民老师的教学设计, 从以下几个方面做出我个人小小的评判：教学目标1、教学目标科学、全面、明确,符合校本教材教学规律；2、教学要求详细、合理、切合同学实际；3、最重要的是能把无形的磁场化为

14、有形化,化空泛为详细,把学问落实到点 上；教学内容1、学问结构合理、重点突出、连接自然；2、与同学生活实际联系紧密,表达时代性；教学方法1、能有效地调动同学主动参加学习过程,留意同学参加教学活动,突出同学 的主体位置；2、能在每次同学试验之前介绍试验仪器,及说明本次试验的目的、内容,仍 能巡堂准时指导同学；3、在课堂上用到的教具几乎都是自制的,都是我们生活中常见的物品；这样 有利于激发同学的学习爱好,有利于启示同学动手动脑主动去猎取学问和技能,有利于把握学习方法；4、整堂课以启示式教学法为主,重在启示同学合作学习和引导同学科学探究 的方法有实效；5、留意过程体验,让同学真实看到或是感觉到老师所

15、要讲的学问,化无形为 有形；面对全体,因材施教；教学才能1、重点突出,条理清晰,时间支配合理,应变才能表现突出；2、教具直观,手段先进,示范设计合理,指导操作规范,运用娴熟；3、语言生动严谨,精确流畅,表达清晰,板书设计恰当；教学成效1、目标达成度高：学问与技能要求得到落实；概念的形成与规律的建立过程 得到体验；2、同学思维活跃,参加面广；同学能够展现成果,课堂气氛活跃,师生沟通 和谐；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - -

16、 - - - - - -学习必备 欢迎下载教学特色 1、课堂设计、操作设计具有创新意识；（例如：利用生活中如何去判定风向这种看不见的物质的体会,去考虑如何讨论 磁场这种看不见摸不着的物质；仍有用包菜制作成“ 地球仪”,让同学观看小磁 针在包菜上的指向,使得同学能更简洁懂得地理的南极就是地磁的 N 极；而这 个包菜“ 地球仪” 就能瞬时引起同学的奇怪心,和目光；）2、反映课程改革理念；能精选习题,题目设置有梯度,提问面对中下等同学；留意学问的连接, 运用学问迁移的教学方法, 使同学更简洁懂得； 同学主动参加 性高；3、板书简洁清晰,语言流畅有条理,课堂条理清晰,容量足,同学参加面大；学问点详尽,

17、内容丰富,条理清晰；并能适当补充相关学问；如能适当增加多一 些互动环节会更好；4、语言幽默风趣,将枯燥的讲解变为生动的传授,能引导同学有效学习,效 果大为显著；5、本课从生活例子引入,能激发同学学习爱好,课堂内容支配有序；能结合 生活实例引入课程,课堂气氛活跃,内容传授形式多样；6、通过让同学自己试验,从给出的试验器材中找出磁铁能吸引的物质,及吸 引力大小的判定,从而引出归纳磁性,磁极和磁化的概念,同学简洁懂得,易于 接受；课堂容量较大,但习题有点少；7、学问点归纳条理清晰,采纳同学回忆复习学问点,便于同学记忆和整理；结合学问点应以相关例题、习题,讲练结合；如能多点例题示范,针对同学基础 不扎

18、实,从而就可能进一步夯实同学的基础了；经过这次的听课, 特殊是王一民老师的课之后, 回想自己顶岗实习时的教学,真的是自愧不如啊；以前认为只要把学问点讲解给同学, 只要同学知道就可以了,对于上课并没有投入太多的激情,以至于许多时候都是我一个人在讲,在课堂上并没有做到以同学为主体； 自从听过王一民师兄上的这节课之后, 我收成了许多,也深刻的熟悉到了自己许多的不足,比如说： 上课没有激情、 对学问点把握的不全面、表述不够简洁明白、时间把握的不好、花在备课上的时间不够 自身的不足真的是太多； 因此我应当向王一民师兄学习,学习他的仔细与热忱, 以及他的创新才能； 对于上课并不是老师教, 同学学的这种传统的模式, 而是创新,把生活融入到课堂上, 让同学在轻松的环境下充分的开发他们的思维,培育他们 勤于摸索的习惯；也只有在这样的课堂上同学才会学得高兴,学的更多；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - -