2022年一年级课堂评价及常规.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -低年级数学课堂上的评判语言“ 老师的语言修养在很大程度上打算着课堂上同学的脑力劳动效率；” （苏联）苏霍姆林斯基；同学总是很重视老师的评判；课堂中,老师一句可能 无意性的“ 评语” ,往往会左右同学这一节课的心情,甚至一生的命运；适当的 评判语言, 不仅能使课堂气氛活跃, 仍能激发同学的学习爱好, 使同学在轻松活 泼、布满笑声的课堂气氛中学到学问,受到训练；那么在数学课堂上如何评判,才能调动同学学习的积极性, 增强同学的自信, 活跃课堂的气氛, 提高教学的效 率呢？我认为,应留意以下几点：一、评判语言要精确、

2、奇妙；平常,我在低年级的数学课堂上常常会听到“你真棒 ”、“真行”、“不错 ”、“你能说得比她仍好 ”等等这样的评判语言；的确,这些语言有肯定的勉励性,但久而用之,我发觉同学就会感到枯燥乏味,无法更好地调动同学学习的积极性；所以,我认为评判语言应依据同学的回答客观、精确的指出同学的特长与不足,既对同学表现杰出之处赐予确定,同时又有针对性地给同学提示与订正；“假如课后你再多一些练习,信任你的运算才能肯定会提高；么多的问题！ ” ”、“你的眼睛真亮,发觉这有个小伴侣,语言表达才能较差,刚开学的时候,她不爱与人沟通,自信心不 够,每次她在课堂上回答疑题,都不能流利、正确的表达,声音很小；于是,在 数

3、学的课堂上, 我每次都会提问她, 耐心地听她说完, 并且精确地作出评判： “你 能回答疑题就是很大的进步, 刘老师发觉你一次比一次厉害了,信任你下次会回 答的更好； ” “你回答疑题的声音越来越洪亮了,老师真为你兴奋！” “你已经很努 力了,别急,自信点； ” 现在数学课,她回答疑题的声音也一次比一次洪亮,成果也进步了； 二、评判语言要生动、有勉励性；训练家苏霍姆林斯基认为： 人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,那就是渴 望被人赏识；评判语言应以勉励为主,让孩子获得自信,体验胜利的欢乐；平常的数学课, 我发觉同学会重复前几个同学的回答,遇到这样的情形, 我从来不会去指责同学,而是幽默地笑笑说：

4、“哦！你认为这很重要,再强调一下,对吗？ ”假如同学回答错误的时候, 我会用这样对同学说： “虽然你说得不完全正确,但我仍是要感谢你的士气；”、“没关系,大声地把自己的想法说出来,我知道你能行的； ” “你们专心听讲的表情,让我感到欢乐；” “你的进步让我感到特殊的兴奋； ” “连这些都知道,真不愧是数学小博士 ；” 这些布满 爱心、聪慧的话语不仅会化解同学在课堂中的尴尬,当心翼翼地爱护了同学的心灵； 古希腊的普罗塔戈说过： “ 头脑不是要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把；” 教师对同学赏识性的勉励评判,对于点燃这个“ 火把” 起着关键性的作用；它是一种催化剂, 能使同学产生情感体验, 品

5、尝到胜利和被老师赏识的欢乐,从而焕发出更大的学习积极性和主动性；本学期,为了调动同学口算的积极性,我组织一年级的小伴侣开展了“我是口算小高手 ”活动；小伴侣为了获得此荣誉,纷纷活动起来,向家长请教,每天都做几道运算题,有些小伴侣仍利用课余的时间,和同学做口算抢答的嬉戏；三、评判语言要亲切、多样化；评判语言不应局限于有声语言,多样的无声语言也很重要； 或许一个手势, 一个布满期望的眼神,一个称赞的点头,一个勉励的微笑,拍一拍同学的肩膀,甚细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总

6、结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -至布满善意的缄默,都会使同学在举手投足间感到亲切,拉近师生间的距离；当同学回答出题目的时候, 我会情不自禁地为他鼓掌； 当同学考试拿到了优秀成果的时候,我会为他送上一份印有“你真聪慧 ”的夸奖信；当同学没摸索周全,仍不知如何回答时, 我会送上期望、 信任的眼神 同学们从老师这亲切多样的 体态语言中感受到了关爱； 感受到了称赞； 更感受到了那无声的动力, 这一切都 会推动同学永久向前、向前；所以,课堂上的评判语言不应拘于一种形式,它应因人而异,因课而异,因时 而异,因发生的情形而异, 老师要有制造性的对同学进行评判,才能

7、使被评判的 同学都能得到学习胜利的满意, 都能提高学习的爱好, 都能更积极主动地投入学 习；闻名训练家夸美纽斯曾说过： 老师的嘴就是一个源泉, 从那里可以发出学问的 溪流；这句话精辟的道出了老师课堂语言的重要性；实施有益评判,促进同学良好习惯的养成_一年级数学课评判案例一、案例陈述一年级第一节数学课给我的感受是什么样的呢？听听我的所见所感吧！镜头 1：刚打完上课铃,我快步走入教室,惊呆了,有四分之一的同学没在教室,坐在教室的同学有不在座位上的,有吃东西的,有哭的、笑的、说的、喊的；总之一片狼籍；我喊了几声“ 小伴侣们,坐好别喊了要上课了；” 不起作用,我的音量比他们的小多了；这时会有稀稀拉拉的

8、几个同学走入教室,而且有不喊“ 报告” 推门直入的；注：有以上表现的同学占全班总人数的 90%以上；镜头 2：好不简单将同学等齐,我拿教鞭敲了几下桌子,终于他们停下了自己的活动,看了看我,我抓紧时间说了几句“ 我是你们的数学老师, 你们叫我张老师 ”话说了不到一分钟班里又发出了嗡嗡嗡的声音,我感觉是一组发出的,走到一组,又感觉不对,是三组细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -吧,又走到了三组,也觉得

9、不对 就这样嗡嗡声一至到下课,弄得 我哭笑不得,无奈地离开了教室；镜头 3：一年级数学第一单元 .生活中的数,初步感受数学与生 活的联系, 这点学问倒是难不倒我这些聪慧可爱的孩子们,就是同学 们的表现太活了 .手举的特殊高,仍要喊上“ 老师我,老师我” ,仍 有更急的同学只怕老师看不着他干脆站到了凳子上,总之他们个个渴 望回答老师提的每个问题；回答的期望太高,如没有叫他回答呀,看 吧,有唉声叹气的,有爬在桌子上的,仍有钻到桌子底下的呢；每到 这时我就收不住了！注：有以上表现的同学占全班总人数的 85%以上；镜头 4：听课中仍有这样几种现象：1、思想开小差,不听老师要求；如：要求同学翻到第 4

10、页,有同学不打开书的、有想翻到哪页就翻到哪页的； 2、没养成手指题的好习惯；一年级同学识字量少,要求每道题老师要读清题意后讲解,总有些同学不去用手指题, 听得一知半截,做题时再问老师做哪道题,怎么做等；注：有以上表现的同学占全班总人数的 60%以上；二、进行有益的探究 课堂常规和学习习惯存在如此头痛的问题与同学年龄特点有关,老师不能死管、硬管,如“ 谁不坐好,我打呢！” “ 再不守纪律站起 来滚出去！”“ 请你坐好！” 等等这些治理方式对孩子的成长 是无益的,也是不起作用的；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 15 页 - -

11、 - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -新课程改革提倡“ 立足过程,促进进展” 的课程评判,强调建立多元主体共同参加的评判制度,重视评判的勉励与改进功能, 我以孩子的启蒙入学训练为圆心, 以同学进展半径, 对初入学的一年级同学 良好行为、学习习惯的养成做了些有益的探究：（一）抓住年龄特点,动画情境评判法；六、七岁的儿童好动、奇怪、也好胜,爱随心所欲,自我约束力 差；针对案例陈述中孩子们在一起过于“ 自由” 的行为表现,我转变 了“ 数学老师” 的形象 .变成了一只“ 鸟妈妈” （头戴一只鸟妈妈的 头饰）当我步入教室预想

12、中的情形显现了,全班同学对“ 鸟妈妈” 好 奇地看着,班里一下子寂静了下来；“ 鸟妈妈” 开头说话了：今日我和我的孩子们（挂在黑板上的十 只小鸟）要和同学们一起上节数学课, 孩子们欢迎我们吗？ “ 欢迎！”全班齐声道；数学老师：呀“ 鸟妈妈” 说静静话了,让老师听听它说些什么,（老师扮作侧耳倾听的样子）想知道“ 鸟妈妈” 说的话吗？“ 想”全班同学齐声喊；“ 鸟妈妈” 说呀它和它的孩子们宠爱听课认真、守纪律、爱发言的小伴侣, 谁要是表现的棒, 小鸟就会飞到谁的身边,谁想得到这些可爱的小鸟呢？这时全班的孩子们都举起了手 孩 子们都以最好的表现赢得小鸟的宠爱,课堂纪律和表现真是太好了；当讲完一个环

13、节,我会准时地评判.听,“ 鸟妈妈” 说话了,说什么呢！嗷,它说我们班的 同学纪律好、发言声音嘹亮, 表现突出,小鸟宠爱他,想飞过去；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -没得到小鸟芳心的孩子那种期望劲再别提了,为了得到小鸟他们个个表现都特别棒,不知不觉十只小鸟都有了小主人,快下课了,其 他同学表现的也不错, 不能让没得到小鸟的孩子们扫兴,我已预备了 一些用彩纸剪好的小鸟, 下课前每人奖一只, 这样

14、他们都找到了胜利 感,树立了自信心；这种评判我采纳了大致两周的时间,在这期间,我有时会让先得到小鸟的同学认真观看, 由他来说下一只小鸟奖给谁, 这样在教学中 贯穿了老师评、同学互评等评判方式,在短短的两周时间里,我的数 学教学在 65 人的大班中逐步走向了正轨,同学对数学课也有了较浓 的爱好；（二）构建不同功能的评比台对一年级同学长期采纳同一种评判方式,他们很快会厌倦的, 他们宠爱接受新奇事物,评判也是如此；开学两三周后,同学之间玩熟 了,集体观念也越来越强了,抓住这一点,我设计了两种不同功能的 评比台；1、随堂评比台 每班以组为单位, 分成四大组,用泡沫塑料作评比台的底板,板 上的字、线条用

15、彩笔或彩条进行装饰,这样的评比台外观漂亮,也可 多次适用,奖品都是用彩纸剪出的,有小红旗、小彩花、金钥匙,它 们各有不同的含义：小红旗代表纪律；小彩花代表发言积极、声音洪 亮；金钥匙代表数学问题提的棒；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -每次的小奖品用大头针钉在评比台上,下课时进行统计评判； 课下可将小奖品取下来下次重新再用；这个评比台既能治理同学又能调动同学学习积极性； 始终延用到学期末, 这样

16、的评判不仅增加了小组内部的凝结力, 培育同学之间相互合作的意识,的竞争意识；2、小组合作活动评比台同时仍可以增强同学针对班级人数较多,同学原有基础参差不齐的现状,我依据“ 组 间同质、组内异质” 的分组原就分成如干小组, 并建立“ 组内是合作,组间有竞争” 的机制,更好地发挥合作学习的功较；设计了这样的小组合作活动评比台：一二三四五六七八九十十一十十十十二三四五这张评比台第一横行代表将全班4 人一小组分成十五个小组,第二横行标明每组四人的姓名,第三横行是贴奖品的地方；这张评比台时间跨度为一学期,次数因实际情形（教学需要）而定,每次的合作活动表现突出优秀的小组可得到一个小红花,小红花 第 6 页

17、,共 15 页 - - - - - - - - - 上标明合作的次数, 如图例那朵小红花就表示第九小组在第4 次小组合作活动中得一小红花； 这样对于表现好的小组准时赐予了评判,激细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -发他们合作学习的热忱, 也能将整学期哪个组在哪次合作活动中受奖励一看便明白；（三）随机评判和口头评判评判方式是多样的, 评判的时间和空间也是无局限的,只要我们与同学接触随时随地都会发生评判,所以为师者对同学的随机评判和口头评判也是常用的评判方式； 如

18、老师带领全班同学拍着手齐声对表 现杰出的同学送去夸奖和勉励,这不仅可以使受夸奖的同学感到高 兴、开心,感到在集体中受到了关注,布满了成就感,增强学习的自 信心,仍可以勉励其他同学积极参加到学习活动中来；再如,老师当 众口头评判 .“ 你敢回答疑题了,真英勇,期望下次声音大一些,让 全班同学都听到” ； “ 老师信任你肯定能做到” ；等等勉励性评判对 帮忙同学树立自信心是很重要呀；总之,在课堂教学中,要针对同学的学习态度、学习习惯、学习 方法、学习才能、学科特长,老师给以准时、有效的评判,可以激发 同学的学习爱好,拉近师生距离,营造宽松和谐的育人氛围,培育学 生的实践才能和创新精神,从而使课堂教

19、学焕发生命活力；组织教学、勉励评判 宝是提高一年级数学课堂教学实效性的法不知其他老师带一年级时什么感受,每次重新担任一年级 的数学课我的感受都不一样；觉得现在的孩子在个头不大,可胆子倒是不 小；一节课不是张三说话,就是李四做小动作,刚刚在全班正面训练了没细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -几分钟,教室里又打破了刚才的寂静,一节课下来我既感到疲乏又觉得学生把握的学问量太少了,心里觉得烦躁担心；事后我

20、想：我的训练对象是低年级同学,因此必需从低年级同学年龄特点动身,从小事做起,以小见大；要完成一节课的教学任务、提高这节课的效率, 好的课堂纪律是前提,组织教学要“ 有一套” ,在此基础上结合一年级同学的心理特点适时的使 用勉励性评判肯定能提高教学的实效,对！就这么做,我打算从组织教学 和勉励评判入手；在组织教学上,低年级好的听课习惯训练必需突出“ 小” 字,从教同学坐立行走开头,我要求同学做一个有教养的文明人,每天上课前我先要求同学朗诵着我编排的“ 比比看” 的儿歌,目的是要求同学精力集中,做好课前预备；课后 20 分钟,我编排了“ 爬的快” 健身儿歌,目的 是让同学放松休息,更好的投入学习；

21、当我讲授新课时；我必需要求 60 双眼睛都要无一例外的看着我,当我要求读题时；我要求每一只小手都要 指在题上,当别的同学在回答疑题时；我要求其他同学认真倾听,当我提 出问题时；我要观察同学摸索的小模样 在组织教学的同时 , 我不断使 用勉励性的评判,由于低年级的同学精力不够集中,需要常换常新的评判 语言,所以通过尝试,我采纳了多种评判方式：口头评判当同学回答 问题优秀时,我会说“ 你真是棒极了！” “ 老师为你自豪！” “ 老师宠爱 你！” 行为评判：当同学遵守纪律突出时,亲切的抚摩同学的头,坚 定的拍他的肩,准时的确定同学的进步；集体评判当同学考试成果优 秀、家庭作业书写整齐时,我会为优秀的

22、同学盖上小红花,或是嘉奖一个 老师写着勉励话语的数学本；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -几个月来 , 同学在我的课堂上训练有速,慢一点的同学也能当堂完成课堂作业,我一律面批并改错准时,不但每节课我能顺当的完成教学任务,教的轻松, 同学也学的轻松爱上数学课了；我的课堂实效大大提高了,我真兴奋；一年级课堂常规儿歌儿 歌（一）上课铃声响,快快进课堂,起立要站直,坐正不乱晃,不做小动作,专心来听讲,发

23、言先举手,回答疑题声音响,儿 歌（二）别人讲认真听,争做守纪律的好同学；太阳朝我笑,鸟儿喳喳叫；一年级,学校生,背着新书包；唱着歌儿向前走,每天上学不迟到；儿 歌（三）上课铃,丁丁响,我们快步进课堂；专心听,认真想,身子坐正向前方；儿 歌（四）早晨起床莫迟延,梳洗洁净用早餐；辞别父母上学去,遵守交规讲安全；到校内,不慌张,走进教室先开窗；果皮纸屑不乱丢,垃圾入池不乱放；儿 歌（五）你拍一我拍一,学校建成不简单；书本文具放整齐,静等老师把课上；上课发言先举手,遵守纪律不要忘；衣着洁净又大方,学习用品细查看；遇到师长有礼貌,按时到校不贪玩；洒水扫地擦桌椅,墙面洁净无尘网；保持校内洁净美,学习环境我

24、们创；你拍二我拍二,团结友爱好伙伴；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -你拍三我拍三,保持寂静记心间；你拍五我拍五,值日不能太马虎；你拍七我拍七,垃圾分类不乱弃；你拍九我拍九,节省用水齐动手；儿 歌（六）你拍四我拍四,墙壁不能乱写字；你拍六我拍六,上下楼梯要靠右；你拍八我拍八,爱惜桌椅要常擦；你拍十我拍十,环境大家来保持；要说轻就说轻,轻字到处都有用,小伴侣要记清；开门轻关门轻,上楼下楼脚步轻,轻

25、手轻脚少出声；擦地板擦玻璃,桌椅摆放要齐整,轻拿轻放动作轻；说话轻做事轻,懂礼貌讲文明,人人都要树新风；儿 歌（七）预备铃声响铃铃,请把书本摆放齐,各项预备都做了,上课专心成效好！上课铃声响铃铃,身体坐正精神好,静待老师互问好；课堂上,认真听,勤摸索,积极举手勇发言,站要直,坐要正,手放平来脚放稳,下课铃声响铃铃,师生再见礼貌好！回答疑题声洪亮,主动参加头脑好；书写不忘三个一,坚持不懈保健好！课间休息须做好,学习预备少不了,身心放松不忘了,有益嬉戏组织好,轻声慢步无干扰！小伴侣,你听好,每天记住 儿 歌（八） 十好 歌,学习生活保准好！课间休息有交际,楼道右行守秩序；两操认真动作准,整队集合快

26、静齐；爱惜公物与花木,勤察保洁卫生区；嬉戏活动有谦让,关爱他人讲友情；放学路上不调皮,照料幼小与残疾；孝敬父母听训练,宠爱劳动有礼仪,课堂常规：留意车辆讲安全,按时回家要牢记；先做作业后玩耍,按时作息有规律；小小手放放好,小小脚并并拢,小眼睛看老师,小耳朵专心听；1 像铅笔细又长, 2 像鸭子水中游, 3 像耳朵会听话, 4 像小旗迎风飘 . ”；在教完 10细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -

27、的组成后,为了帮忙同学尽快记住10 的组成,我利用以下儿歌帮忙同学记忆；“ 9和 1 真淘气, 7、3、8、2 也顽皮,吹口哨（6）,升红旗（ 4）、小手（ 5）小手（ 5）真伶俐；有效 ” ,现 代汉 语 词典 解 释说 ：“能 实现 预期 目的 ；有 效 果；” 基础教 育课 程改 革纲 要 解读 指 出：所谓 “有效 ” ,主要 是指 通 过教 师在一段 时间 的教 学之 后 ,学 生所 获得 的具 体 进步 和发 展；详细 表 现在 ：学生在 认知 上,从 不懂 到懂,从少知到 多知 ,从不 会到 会；在 情 感上,从不喜 欢到 宠爱 ,从 不 宠爱 到热 爱, 从不 感 爱好 到感

28、爱好 ；我校 开展 了以 “ 提 高 课堂 有效 性 ”为中 心 的教 研活 动, 教研 过 程中,我 摸索：什么 样 的教 学才 是有 效的 呢 ？课 堂教 学的 有效 策 略有 哪些呢？小 学数 学课 程 标准 揭 示了 答案 ：“有 效的 数学 学习 活 动不 能单纯地 依靠 仿照 和记 忆 ,动手 实践、自主 探 索与 合作 沟通 是学 生 学习 的重要方 式； ” 作 为一 年 级的 数学 老师 ,我 的 教学 该如 何做 到 “有 效性 ”呢？ 下面 ,结 合我 在 学习 中的 感悟 和教 学 实践 谈几 点看 法：一 、重 视 常 规 训练 是 提 高 课 堂 教 学 有效 性

29、的 根 本 保 证大家 都知 道,活泼好 动是 一年 级学 生的 天 性,这些 孩子 由幼 儿 园的以游 戏为 主的 学校 生 活一 下子 转为 以学 习 文化 学问 为主 的学 校 生活 ,对 于他 们来 说很 难一 下 子就 适应 ,尤 其是 要 规规 矩矩 的坐 在座 位 上 40 分 钟,更 别提 学知 识了 ；因此 有效 的常 规训 练是 提高 课堂 教学 有 效性 的重 要保 证；教学 中, 我主 要通 过 这样 几种 方法 来进 行 组织 教学 ；（ 一 ） 用 提 示 性 口 令调 动 学 生 如： 1、师 ：一 二三 ！生 : 请 坐好 ！2、师 ：抬 头挺 胸！生： 看黑

30、板！3、师 : 请 你跟 我这 样 做！4、师 ：小 手小 手拍 拍！生 : 我就 跟你 这 样做 ！生： 小手 小手 藏起 来！（ 二 ） 利 用 朗 朗 上 口 的 儿 歌 引 导 学 生 如： 儿 歌 上课 铃声 响, 快快 进 课堂 ,起立 要站 直, 坐正 不 乱晃 ,不做 小动 作, 专心 来 听讲 ,发言 先举 手, 回答 问 题声 音响 ,别人 讲认 真听 ,争 做 守纪 律的 好学 生；这些 朗朗 上口 ,富 有 节奏 感、趣味 性强 的 儿歌 都是 同学 喜闻 乐 见的,易于 同学 背诵 的；相 比老 师严 厉的 训斥 与 批判,这不 是更 好的 方法 吗？（ 三 ） 树

31、立 榜 样 激 励学 生可以 说 “每一 个孩 子 都希 望自 己是 好孩 子 、好 同学 ； ”这一 点 在一年级 的孩 子身 上体 现 得更 加明 显；他 们对 学校 布满 着希 望,对 自己 也是细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 11 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -布满 着希 望；我们 应 该抓 住这 个 “期望 ”,多 实行 正面 勉励 ,诱导 出孩子们 剧烈 的自 信心 和 上进 心 , “好 孩子 是 夸出 来的 ；

32、 ”课上 , 我常 说：“ 同学,你 坐得 真端 正！ ” , “ 你 们 瞧, 可 是大 家 学习 的好榜样 呢！看看 他是 怎 么做 的！”小 孩子 模 仿性 强,为孩 子树 立 榜样 ,用榜样 的力 量激 励孩 子 学习 对方 的优 点, 促 进良 好行 为习 惯的 养 成是 常规 培育 的有 效形 式；二 、重 视 学 习 习惯 的 培 养 , 是 提 高 课堂 实 效 性 的 有 效 手 段之 一 一年 级是 同学 形成 良 好学 习习 惯的 正确 时 期；有了 良好 的学 习 习惯,才能 提高 学习 效率 , 才能 获得 胜利 ；结合 本学 期学 校对 学 生习 惯养 成的 方案

33、,我在 教学 实践 中着 重 抓了 以下 几点 ：（ 一 ） 培 养 学 生 学 会 倾 听 的 习 惯 ；学会 倾听 ,是 新课 程 标准 乃至 将来 人才 目 标中 的一 项重 要指 标 ；具体做 法：1、 培 养 习 惯 , 让 同学 善 于 倾 听 ；在数 学课 堂教 学中 ,我有 意识 的加 强对 学 生倾 听习 惯的 培育 ,把它 当做 一项 常规 工作 来 抓； 要求 同学 做到 ：一要 细心 ； 无 论是 听 老师 讲课 ,仍 是听 同 学发 言都 要听 完整 ；课堂 上, 当别 人发 表 看法 时, 常常 会有 的 同学 边举 手、 边半 站 着、边不 停地 喊 “我！我 ！

34、”,有的 随心 所欲 地坐 在那 里游 离于 课 堂,有的甚至 吃零 食、 玩玩 具 ；当 这种 情形 显现 时 ,我 就示 意发 言的 同 学停 一下,并说 ：“仍有 几个 小 伴侣 没准 备好 呢！ 比 比谁 听得 最认 真！ ”“听 一听 ,他说 的跟 你想 的一 样 不一 样；”这样 多次 准时 的提 醒与 沟通 评 价,学 生逐步 养成 了认 真倾 听 老师 和同 学发 言的 好 习惯 ；二要 耐心 ； 特 别是 当 同学 发言 有错 误或 不 完整 时, 肯定 要等 他 人把 话说 完了 再用适当 的方 式指 出不 足 ；三要 虚心 ； 当 别人 提 出与 自己 不同 的意 见 时

35、, 要能 虚心 接受 , 边听 边修 正自 己的观点 ；四要 专心 ； 在 听取 他 人意 见时 不能 盲从 , 要有 挑选 的接 受；平常 的教 学中 ,我仍 不断 向学 生强 调 ：听 与说 同样 重要 ；说是 表达 自己 ,让 别人 听明 白 ；听 是尊 重别 人 ,弄 懂别 人的 意思 ；老 师 观赏 积极 发言 的同 学,同样 也 宠爱 专心 倾听 的同 学 ,在 认真 听的 基础 上 ,再 踊 跃 发表 自己 的见 解, 那 才是 最好 的学 生；2、 有 效 吸 引 , 让 同学 喜 爱 倾 听 ；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - -

36、 - 第 12 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -课堂 上我 会运 用各 种 方法 ,激 发他 们喜 爱 倾听 ；第一 ,用 富有 爱心 和 勉励 的言 语来 吸引 学 生听 ；如：（ 1） 他听 得可 认真 了, 会听 讲的 孩子 就 是会 学习 的孩 子！（ 2） 同 学听 得 最认 真, 第一 个举 起 了小 手, 请你 回答 ！（ 3） 你听 得真 认真 ,这 可是 敬重 他人 的 表现 呀！其次, 用有 趣的、 富 有挑 战性 的教 学内 容 吸引 同学 听；教 学中 ,我 采纳

37、 故事 或游 戏导 入 新课 ,再 依据 故事 情 节提 出问 题,解决 问 题,用游 戏贯 穿始 终,并且 鼓 励学 生爱 讲,引导 学 生善 听,提倡 同学 多 思；提高 同学 的听 课 效 率, 为 提高 课堂 教学 有效 性 做下 铺垫 ；如我 在教 学 “位置 与 次序 ”一 课时 ,设 计 了一 个 “小动 物开 音 乐 会”的故 事情 景；引 导学 生为 小动 物排 排 队；通 过创 设这 样的 故事 情境,使学 生们 产生 了 “听 ”的 爱好,对 “排 序 ” 问 题产 生了 深厚 的 爱好；很多学 生都 自主、自发的进 入到 后面 的探 究 活动 中,孩 子们 从合 作交

38、流中想出 了好 几种 不同 的 排序 方式 ,激 活了 他 们的 思维 ；（ 二 ） 培 养 学 生 乐 于表 达 的 习 惯 ；我在 培育 同学 倾听 意 识的 同时 ,也 比较 注 重激 发学 生 “说 ”的 积极性；一要 让学 生有 敢说 的 士气 ；教学 中, 对于 那些 爱 探究 、肯 带头 的学 生 ,我 都给 予及 时的 表 扬,对于 那些 不善 于发 言 ,怕 发言 的学 生给 予 期望 的眼 神,勉励 的 目光 ,并 加以 适当 的点 拔、适 时的 引导 ,增 强他 们 说的 士气 和信 心；课 堂上 ,当 敢说 者发 表了 自己 的 想法 后,我把 复述 、仿照 的机 会让

39、 给怕 发 言者 ,并 赐予 勉励 ,对 于那 些 较简 单的 问题 ,我 把 说话 的机 会也 留给 怕 发言 者,并及 时鼓 励：“你 很 有进 步；”学 生回 答 错了 ,我 就随 机应 变 ：“你 能大胆 发言 了,这就 是 你的 进步 ；老 师相 信 你下 一次 肯定 能回 答 正确 ；”由此 来增 加学 生表 达 的勇 气和 信心 ；二要 让学 生把 话说 清 楚, 说完 整；一年 级学 生,知 识面 窄,语言 贫乏 ,特殊 是数 学语 言更 难以 正 确表 达；依据 这一 特点 ,我经 常引 导学 生边 操 作边 表达 ,循 序渐 进 地把 话说 清晰 ,说 完整 ；例如 ,在

40、教学 “ 9 加 几 ”说完 整；时, 我分 三个 层 次训 练学 生把 话说 清 楚,第一 层次：让学 生借 助桌 上的 学具 边操 作 边表 达：从 盒外 的 4 个桃 子中 拿出 1 个 桃子 放进 盒 子, 盒里 的 9 个桃 添 上 1 个凑 成 10 个, 10 个加 盒 外 3 个得 13 个 ；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 13 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -其次 层次 ：教 师根 据 同学 形象 思维 的过

41、 程 ,设 计好 板书 ,为 学 生提 供思维图 式, 让学 生看 着 思维 图式 ,清 楚完 整 地表 达计 算过 程； 第 三层 次：脱离 各种 模式 ,借 助 表象 进行 思维 ,让 学 生看 到 9 4 就 能说 出计 算过程和 得数 ,那 就是 看 9 加 4, 把 4 分 成 1 和 3, 9 和 1 凑 成 10, 10 加 3是 13；（ 三 ） 养 成 动 手 操 作 的 习 惯 ；为了 让一 年级 同学 易 于理 解和 把握 抽象 的 数学 学问 ,教 材安 排 了“ 分 一分 ” “摆一 摆 ” “画一 画 ” “圈 一 圈 ” “数 一数 ” 等 大 量的 动手操作 活

42、动；而一 年级 学校 生动 手操 作能 力 较弱,这就 需要 我们 老师 要特别强 化这 方面 的训 练 ,以 提高 数学 课堂 教 学的 实效 性；如 学具 的摆 放一 定 要放 在指 定的 位置,而且 口令 行动 操作 ,使 学 习活 动成 为有 效学 习 ；不能 随便 触动； 听 老师在一 年级 教学 中培 养 同学 良好 的数 学学 习 习惯 至关 重要 ,只 要 老师 引导 得法 ,训 练效 果 好,就可 以使 良好 的 学习 习惯 形成 的速 度 加快 ,并 使良 好的 学习 习惯 在 学习 中扎 根、结 果,提高 数学 教学 的有 效 性打 下夯 实基 础；三 、重 多 种 教

43、法的 选 择 , 提 高 数 学 教学 有 效 性 ；在培 养学 习习 惯的 同 时,老师 再适 当的 运 用一 些方 法和 策略 ,也可 以提 高数 学课 堂教 学 的有 效性 ；我 在教 学 实践 中, 详细 用了 这 些方 法：（ 一 ） 创 设 生 动 的 教学 情 境 , 激 发 学 习 爱好 ；对一 年级 同学 进行 教 学,可以 依据 课本 内 容,创设 生动 的教 学 情境,使学 生容 易接 受,乐 于接 受,激发 同学 的 学习 爱好 ,从 而提 高 数学 课堂 教学 的有 效性 ；1、创 设 问 题情 境 ；如在 教学 “ 时 分秒 的 熟悉 ”一 课时 设问 ,“ 1 与 60 相等 吗？ 有的 同学认 为不 可能,有的同学 认为 行,”这是 怎么 回事 ？ “在学 生 仍未 解决问题 的时 候, 引导 学 生积 极参 与, 主动 思 维, 解决 熟悉 困难 ；2、 创 设 学 生 喜 闻 乐 见 的 故 事 情 境 ；在教 “ 连 减”一课 时 ,设 计