2022年一方水土养一方人教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案一方水土养一方人教学设计教学设计思想 教材分析 秦岭淮河分南北 主要介绍了我国南方和北方的差异,在借助地图说明南方与北 方的范畴基础上, 先阐述了两地人们在生活方面的差异,之后追溯形成差异的自然缘由,特 别是气候对农业生产的影响；因此, 通过本课教学, 应使同学明确地区的自然环境与人文环 境的亲密联系,熟悉到自然环境是人们生产和生活的基础；教学重点与难点分析 教学重点：秦岭淮河地理分界线、南北方气温顺降水的特点；教学难点：培育同学的读图才能、合作探究才能；教学目标 学问目标：明白秦岭淮河的地

2、理位置及对南北气候的影响；明白南北方人们的生活方式和生产方式的差异及其造成这些差异的缘由；才能目标：能通过典型事例运用地图,来说明我国南北方在气候、农业方面的差异及其对人们 生活的影响,初步形成因地制宜的观点；在探究过程中培育同学的观看才能、分析、比较资料的才能；通过课堂中共同观看,相互沟通,相互评判,学会展现同学之间的合作；情感目标：感悟人类适应和改造自然环境的聪明和才能,树立各地区文化多元性；敬重不同地区 文化的价值观,增进对家乡的明白和喜爱之情；教学预备细心整理归纳 精选学习资料 老师预备：收集图片、地图、录像等资料；制作多媒体课件（AW6.0） 第 1 页,共 8 页 - - - -

3、- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案同学预备：调查丽水地区的气候特点、生产特点和生活习惯； 教学流程整体构架教 学 内南 北 方 地 理老师活动同学活动教学目标容从 生 活1. 提出问题1. 争论发言激趣 质疑中导入1. 制造情境,1. 自主探究,提出问题体验活动2. 总结评判2. 相互评判分界线3. 插放录像,3. 猎取信息,新 课 教南 北 方 生 活拓展学问得出结论培育同学读图、观看、分1. 供应图片,1. 观看图片,析、归纳才能；提出问题分

4、析推测同学之间合作、自主探究2. 供应地图,2. 合作争论,的才能；差 异 及 其 原指导论证进行论证感悟人文环境与自然环境因3. 供应图片,3. 观看分析,的亲密联系学南 北 方 生 产检测成效迁移学问4. 指导实践4. 实践应用1. 启示摸索1. 自主探究2. 供应地图,2. 合作争论,差 异 及 其 原指导论证进行论证因3. 总结评判3. 巩固练习1. 布 置 课 外课外拓展调查内容1. 讨 论 调 查培育社会调查才能,增进2. 指 导 调 查方法对家乡明白和喜爱之情的方法教学过程【新课导入】师：同学们,我们先来观赏一个动画,好不好？同学齐声回答：好！师：这个动画的名字叫做东北人,看了这

5、个动画之后,要求大家来谈谈这个动画 里头的东北人是怎样的？（同学观看动画）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案生：东北人是活雷锋、热心肠；师：引导同学从服装、性格、语言、特产高丽参、猪肉炖粉条等来讲；那么,南方人 与北方人都有哪些特殊的风土人情、性格特点、特产或生活习惯呢？（从同学的年龄心理动身,引起同学爱好,同时问题简洁,课堂气氛活跃）（同学摸索缄默）生： 师：我们说,东北人有东

6、北人的生活习惯,同样的南方人也有南方人特殊的风土人情,真所谓一方水土养一方人；（疑问源自于生活,从生活实际中提出问题开展探究）新课内容一、南方和北方的地理位置的教学 师：为增进南北方的沟通,今日特地邀请了一批北方的伴侣到我们班级,他们就是这 一边的同学们,你们就是北方的客人；（鼓掌欢迎）那一边的同学就是南方的主人；那么,南北方的地理分界线在哪里？（让同学们分角色扮演,南方组和北方组绽开竞赛活动,活跃课堂气氛,调动积极性,创设学习情形）生：秦岭淮河；出示中国地区划分图让同学明白中国西北地区、青藏地区、北方地区、南方地区 的位置；师：同学们回忆一下上节课内容,哪些地区是属于季风区、哪些地区是属于非

7、季风区？同学回答后老师总结；过渡 我们明白秦岭淮河的地理位置,那么想不想去秦岭旅行呢？生（齐口同声心情高涨）：想！师：好,现在我们就前往秦岭旅行；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案拓展学问 播放秦岭录像,同时出示问题：1. 秦岭南北两边的气候、自然风光有何不同？2. 秦岭的存在对南北气候有何影响？（模拟旅行,设置情形）录像播放完毕后,南北两大组绽开竞赛回答,师总结评判；二、南北方

8、生活差异及其缘由的教学【过渡】 秦岭南北两边的气候、风光迥然不同, 那么南北两边人们的生活方式一样吗？【自主探究】出示两幅民居图,让同学推测哪是北方,哪是南方,并说明判定理由,要求南方组与北方组找出各自属于自己的民居；（老师供应典型的图片,一幅是南方傣族民居,另一幅是北方朝鲜族民居,让同学通过观看,凭自己的学问,进行大胆的推测,尝试自己探究问题）南方组同学： A 图是我们南方民居,由于它比较通风；北方组同学： B 图是我们北方民居,由于它比较封闭；师：为什么南方民居比较通风,而北方民居比较封闭？生：由于南方冬天暖和,北方冬天冰冷；师：对,南北方的建筑差异是由于气候因素造成的,那么南北方的气候有

9、何差异呢？合作争论 出示 1 月平均气温分布图,通过对话进行读图指导,着重说明等温 线,然后四人一组争论：1. 哪条等温线大致经过秦岭淮河？2. 运算南北方最大温差；3. 一月份南北气温差异如何？同学在分组争论过程中,老师巡察指导；最终各组派代表回答,由其他组评判,师总 结；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案（在同学自我判定的基础上,再出示地图,让同学进行自我论证,印证发觉结果,

10、形 成本质熟悉；通过合作探究,培育合作学习的才能） 自主探究 返回民居图,让同学连续观看这幅图,仍有哪些差异？（连续引导,再求深化发觉,同时培育同学观看力,观看力是自主探究才能的前提）生：南方屋顶坡度大,北方屋顶坡度小；师：为什么？生：南方降水充足,屋顶坡度大有利于排水；师：很好,下面就来明白南北方年降水量差异；合作争论 出示年降水量分布图,先通过对话进行读图指导着重说明等降量线,然后四人一组争论：1. 哪条等降水量线接近秦岭淮河？2. 南北方年降水量有何差异？同学回答师总结； 学问迁移 出示南北方人们节日活动图,进行对比推测；南方组同学：划龙舟是南方,由于南方水多 北方组同学：踩高跷的是北方

11、,由于北方水少 师：气候不仅影响人们的建筑；也会影响人们的活动；（在原有探究的基础上,再提升一步,培育同学敏捷运用学问的才能,同时也是检测 学习成效； ） 实践运用 师：刚才我们明白南北方的气候差异,假如有机会让你挑选,你情愿生活 在北方仍是南方？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案（摆出一个现实生活中可能遇到的问题,培育同学解决实际问题的才能,学会把学问 变成学识和主见）同学众说

12、纷纭 南方组同学 1：我挑选生活在北方,冬天可去滑雪；同学 2：我仍是挑选生活在南方,北方的冬天太冷,不习惯；北方组同学也有两种观点；师：虽然南北方的气候差异显著,但南方人和北方人都适应了各自的气候环境,制造 出各具特色的生活方式；三、南北方生产方式的差异及缘由 引导探究 师：南北方在生活上仍有哪些差异？比如他们吃的 生：南方人喜爱吃米饭,北方人喜爱吃饺子；出示饺子和汤圆图；师：为什么南方人喜爱吃米饭,北方人为什么喜爱吃饺子呢？同学摸索缄默 老师引导：“ 饺子皮是由什么材料做的？”生：饺子皮是用面粉做的；师：那么面粉是怎么来的？生：小麦；出示小麦水稻图让同学辨别,拓展学问（经过一番对话,一部分

13、同学明白北方人喜爱饺子,是由于北方主要种植小麦；但仍 有一部分同学不明白,连续引导同学去探究问题；）出示小麦、水稻的分布图细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案通过读图分析,同学得出结论：北方主要种植小麦,所以喜爱吃面食；南方主要种植水稻,所以南方人喜爱吃米饭；合作争论 进一步探究南方为什么种水稻、北方为什么种小麦？指导同学阅读课本材料,得出结论是气候因素造成；练习类型南北缘由语言性

14、格建筑饮食交通南方组讲出南方的生活,北方组讲出北方的生活,基于前面学习的体会,同学很简洁讲出建筑、 饮食、交通的差异,难点在于语言与性格差异的缘由,老师引导同学从自然方面因素去联系；学问拓展要求同学课外调查庆元的自然环境和人文环境的特点以及其联系,供应要查阅的网址和书名；课堂上简洁指导同学怎样做社会调查；（同学的探究从课内转到课外,结合生活实际开展探究活动,；表达历史与社会学科的开放性、人文性）教学反思这节课是我在评骨干老师时上的一堂公开课,本节课同学爱好深厚,学得积极主动；反思整个教学过程,我认为教学是胜利的,关键是我以建构主义学习理论和探究教学理论为指导,以多媒体为手段, 打破了传统教学模

15、式的束缚,让同学在自主探究中学习,获得进展；同时, 通过这次教学实践,使我体会到理论指导实践的重要性,也进一步丰富了社会学科教学改革的内涵,使探究教学思想在我的教学观念中有进一步的深化；1. 对教材的制造性处理；老师在实施新课程时,可以依据课标要求,对教材加以开发、拓展和创新,所以我从教学实际动身,大胆地对教材内容进行取舍；2. 注意从同学的生活体会动身,亲密联系丽水市实际；由于本课程学问综合性的特点,打算同学不仅应从教科书中获得众多信息,仍应当从日常生活及各种有益的活动的中构建细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案“ 学问信息圈” ；最终就联系到丽水,引导同学如何来开发浙江绿谷,秀山丽水；激发同学 喜爱家乡,喜爱祖国；3. 关注同学的自主探究、合作学习；整个学习活动表达了“ 提问猜想论证总结运用”的探究过程； 教学设计运用了 “ 创设情形确定问题自主探究合作沟通反思 评判” 的探究教学模式；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 8 页 - - - - - - - - -