2022年九年级总复习的策略与思考.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载九年级数学总复习的策略与摸索. 完善学问结构（ 1）学问网络重建（ 2）多元应用学问. 培育解题才能（ 1）解题的基本程序（ 2）解题的一般思维（就简原就、同型原就等）（ 3）解题的常用策略（语言翻译、结构迁移、执果寻因、开掘隐含条件等）. 形成表达规范（学会看评分标准！）1抬头看路与埋头拉车问题：依据“ 教辅”的学习；开展总复习, 忽视标准、考纲、说明策略：各市自行命题,有各自的市情和考查要求,国家标准、省考纲、市说明是复习备考的直接依据,历届市中考试卷、本届市质检试卷是复习备考重点剖析的对象,补充；而外地试卷是帮助, 是标

2、准、考纲、说明 的研读以及中考试题的学习是把握复 习方向的最有效途径；对每部分内容的复习,都必需明确标准、考纲、说明中的有关要求,对比中考试题,剖析中考对各部分 学问有什么样的要求, 考查了哪些数学学问、 思想与方法, 明确复习名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载思路；争论并确定在某些教学内容上作适当的删减或扩展,适应形势 变化要求；（留意 2022版课标与 20XX 年课标试验稿和变化！ ）广聚信息、精析试题：近几年中考真题抽样分析找共性：近期试题重点分析找趋势；相同考点的考题对比分析找变化；不同模

3、式的试题分类分析找差异；外地试题潜心分析找信息 . 2“ 面” 的复习与“ 点” 突出 两个含义,一是从学问点角度,学问的全面复习与重点（主干）学问的突出复习； 二是学习层次角度, 每块学问内容的全面复习与核 心概念、核心思想方法的突出出现；“ 点” “ 面” 结合,“ 面” 的完全打扫,不放过一个盲点；“ 点”的重视, 突出核心； 全面系统复习, 将孤立的学问点和技能再熟悉和 重新建构, 形成有序的学问结构； 突出学问主干, 以支撑中学数学知 识体系的主干学问为核心, 以揭示学问的系统性和内在联系、拓宽知 识的应用范畴为主, 形成高中数学整体学问结构和方法体系；重视核 心学问,突出学科本质；

4、例如：式（不等式、整式、分式） 、方程（一元一次、一元二次、分式）、函数（一次、二次、反比例） 、三角形（含解直角三角形） 、四边形、圆、统计是主干学问, 占分比例较大, 构成数学试卷的主体；当然我们在复习中多投时间、多花力气是应当的；3基础学问复习与学科才能培育名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载问题：一个现象是（由于同学学习基础弱、学习自觉性不够、知 识遗忘严峻）过于强调学问性的基础复习, 以记忆性的解题练习为主；另一个现象是（同学的程度高） 忽视基础,以高难度的解题训练为主；两种现象都弱化了学科

5、才能的培育；策略：当然,基础学问的复习是重要的, 其目的一,学问的再现,归纳梳理,强化训练,加深懂得（内涵与外延）,学会运用（快速提取学问解决问题）；其目的二,引导同学从新的角度重新熟悉,促其 产生熟悉上的飞跃, 完成学问的重组与整合, 达到提高同学数学才能 的目的；对每节复习课教学, 在目标的设定方面都必需摸索：基础学问的 复习目标,帮忙同学解决（订正）认知问题的目标,同学的才能培育 目标；每节复习课的例题、 课堂练习、 习题都必需配备有肯定量的基 础训练题和适量的才能提高题；复习教学不是只有难题才能培育才能,才能；4中考的考查要求与同学的实际水平简洁题也可以培育同学的问题：一种情形,中考题

6、、中考模拟题过早投给同学练习（这类 题目好找）、过早用中考的考查情形（试题,才能）要求同学,练习 题的综合度过大（综合性,难度） ,教学定位偏高,一些同学把握不了或跟不上复习节奏而掉队、失去学习的信心； 另一种情形, 将复习教学搞成新授课的模式, 在基础练习方面花过多时间, 教学定位偏低,同学的才能没有得到有效的提升；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载策略：合理定位,依据同学水平以及内容价值；依据本校、本班同学的实际水平, 结合相关内容的教学价值, 对所授内容进行合理定位（书由厚变薄）；5教学进度与

7、教学难度问题：一个现象是第一轮复习进度飞速,一个月完成； 另一个现象是感觉同学跟不上、 推不动,缺漏太多, 不断增加课时用于某块知识的复习,到 5 月中旬市质检仍没完成第一轮复习；策略：全局意识, 统筹支配整个复习, 复习进度过快或过慢都是不利于全局的复习支配；牺牲“ 难度” 也不要牺牲“ 进度”,保证完成既定的复习进程； 两个缘由：一是有些内容的学习与懂得把握需要一个过程,感性到理性,逐步领会,第一轮复习着重落实“ 三基 ” ,立足中、低档要求,不盲目拔高,不追求“ 一步到位” ；二是给老师的备课与上课一个压力,是向时间要质量）；提高教学的效率, 向效益要质量 （而不6老师的“ 讲” 与同学

8、的“ 学”问题：老师的“ 讲” 与同学的“ 学” 脱节；老师的思维没有与学生的思维对接, 老师的教学要求没有与同学的学习实际对接,老师按自己的懂得、自己的习惯组织教学,未能使得课堂教学效益最大化；策略：老师的“ 教” 要服务于同学的“ 学”；充分明白同学的学习情形,课堂的“ 练” ,要练在要害处；课堂的“ 讲”,要讲在同学的需求点上, 缩小问题的切口, 一节课着力解决一个或如干个问题；在试题评讲时, 对错得多的问题, 要找出错误的根源 （讲解时要指出问名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载题的关键点和同

9、学思维是障碍点） ,老师特别要站在同学的角度,试图弄清晰同学错误的缘由；对多种解法的,（不肯定全部讲）要进行优化,并从思想方法的高度进行提炼,归纳有效的解题规律；对（班 级）同学明显的弱点,要有即时的补救措施；7听得懂与做得对 问题：同学的常见现象, 老师课堂讲解听得懂, 题目所涉及的知 识也都知道,但自己动手解题时仍然不会解,或严峻错误；美国认知心理学家安德森在其著作认知心理学 中将学问分为陈述性学问和程序性学问两大类 常称为广义学问观）陈述性学问 是关于事实的学问, 是人所知道的有关事务状况的学问,是回答“ 是 什么” 的学问； 而程序性学问是关于人怎样做事的学问,是回答“ 怎 么样” 的

10、学问策略：老师的讲解当然要深刻、要到位,不能只讲解题、只讲答 案,而不讲思想与方法,不暴露思维过程；但必需留意,同学的动手 练习比什么都重要； 强调课堂的讲练有机结合； 留出时间给同学课堂 练习；强调课堂上的“ 当堂小测”；8被动学习与主动学习 问题：我们的教学,老师包办太多,同学学问遗忘、等待老师课 堂复习；同学作业不会做、等待老师课堂评讲；同学考试成果差、等 待老师补课最好重新上新课；策略：充分调动同学的学习积极性,减轻老师的课堂教学压力；策略之一, 班级内成立学习互助小组, 对一些问题, 引导同学通过小名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - -

11、 - - - - - - 学习必备 欢迎下载组合作学习解决, 不必期望全班性的评讲 （我们的正常复习教学时间 少）；策略之二,提前绽开综合练习；与正常复习同步、每周一次综 合基础练习, 这样处理有两个目的： 一是高中数学学问的整体化与常 态化,削减学问的遗忘；二是引导同学自觉复习、主动学习；9专题复习与单元练习 问题：专题复习资料内容过杂, 部分学校以单元练习、 补缺练习、综合练习代替专题复习；策略：一是充分熟悉专题复习的重要性；路：抓重点专题,提高专题复习的质量；10落实、落实、再落实二是供应专题复习的思问题：忙于备课！忙于上课！忙于批改作业！ 由于老师工作量大,难于做到落实；策略： 没有“

12、 落实” ,一切的努力终将是空的；在备课、教学、课后辅导等环节都以“ 落实” 为最终原就；在备课环节,多备同学,（青岛有一个体会,三备,一是章节备课；二是每周备课；三是每天（10 分钟）备课）；在教学环节,多做“ 搭桥”“ 铺路” 工作,由易到难,循序渐进,不放过一个学问点,减缓坡度,对易错问题要常常练习,对易混淆的问题要对比练习,对重点问题要反复练习； 在课后辅导环节,实行个别辅导的方式,给个别同学开小灶,建立“ 同学学 习情形记录” 本,全面把握同学的学习动态, 使得个别辅导有效到位；终止语名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载中考数学总复习是个性化的、复杂的、系统的、艰苦的工程,愿我们老师们运用自己的大聪明,以“ 落实”“ 双基” 为基本动身点、以培育同学“ 才能” 为基本落脚点,实践有效、高效的中学总复习备 考教学；中学数学复习课教学的几点摸索名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页