2022年二年级下册数学教学计划青岛版.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神二年级下册数学教学方案一、学情分析：二年级现有同学 75 人,分为两个教学班；经过一半年时间的学校生活,学生们大都形成了良好的学习习惯；但是对于后进生也不能忽视；不过,依据同学的不怜悯形, 通过实行各种措施, 大部分上学期的后进生在学期末都有不同程度的进步,对数学的学习爱好大大增强；这也增加了我这学期数学教学的信心；只要让同学把握了正确的学习方法,每个人都会有进步的；二、教材分析：1、选取的素材贴近同学生活,范畴广泛,引导同学熟识家庭,熟识社会,熟识自然界；本册教材依据同学的年龄特点和生活体会,选取了同学身边的、 熟识的、

2、 新颖的、感爱好的内容为素材,目的是有方案地引导同学熟识自己,熟识家庭,认 识学校,熟识社会,熟识自然,让同学体验到数学学习的内容是现实的、有意义 的和富有挑战性的, 使同学能通过观看、 摸索、动手实践等一系列的学习活动感 受到数学与生活的亲密联系,增强同学学习数学的欲望；例如,表达同学生活的素材 “ 野营” “甜甜的梦 ” “手拉手 ” “我健康 我锤炼 ” “我们的户外活动 ” “奥运在我心中 ”；反映家庭生活的素材“ 去姥姥家 ”；熟识大自然的素材 “勤劳的小蜜蜂 ” “田园小卫士 ” “神奇的动物世界 ”;反映社会生活 的 素 材 “ 热 闹 的 民 俗 节 ” “做 鸟 巢 ” “新

3、 千 年 的 第 一 缕 阳 光”；2、留意基本的数学思想方法,优化单元学问结构；本册教材完全转变了过去教材普遍采纳的“小步伐 ”编排方式,依据同学认知名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神特点,从同学的学习需要动身,优化单元学问结构；例如,传统教学中,将万以内数的加减法的笔算和口算放在一个单元,将相关的估算放在其他单元中, 人为地将笔算与估算分开, 不利于同学把握基本的数学思想方法和解决问题的多种策略；本册教材在学问支配上,将口算、估算、笔算有机地结合在一起,便于同学明白运算的多种策略；同时,又依

4、据解决问题的需要,编排了两步的连加、连减和加减混合运算；3、把解决问题与数学基础学问、基本技能的学习融合为一个过程；本册教材不受严格的学问体系束缚, 由解决现实情境中的问题引发同学对数学学问的学习, 然后把学到的新学问又作为解决新情境中问题的工具,让同学把解决问题与学问学习融合在同一过程中,形成以解决问题为线索的基本框架；如长方形和正方形学问的学习, 主题图出现的信息是小伴侣观赏鸟巢的情境；教材没有直接问长方形有哪些特点, 而是在同学解决教材中提出的“怎样做呢？ ”或解决同学自己提出的其他相关问题的过程中,通过摸索发觉需要探究各个面的特征,然后通过同学的操作活动, 熟识长方形和正方形的特点；在

5、熟识了特点之后又依据特点进行课后制作鸟巢的活动,使同学把解决问题和基础学问、 基本技能的学习融为一个过程,实现解决问题才能与基础学问和基本技能同步进展；4、强化对同学进行问题意识的培育；本册教材沿用了前三册教材的编排特点,通过含有丰富信息的综合情境图让同学提出问题； 所不同的是, 依据同学认知变化和才能的逐步形成,综合情境图中的信息逐步增多, 而图中的提示性的数学问题逐步削减,这样,就给同学发觉问题、提出问题留下了更为足够的空间, 有利于进展同学从数学的角度挑选信息、组织信息、运用信息解决问题的才能；如其次单元的5 个信息窗,通过对话、信名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共

6、6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神息牌、统计表等形式出现了大量的有关数的信息,而没有显现一个提示性的教学问题,只是以 “你能提出什么问题 ”的提示语引导同学自主提出问题,通过探究解 决问题；5、提倡多样化的学习方式,重视同学个性进展；本册教材的编写思路、出现方式和栏目设置都旨在积极提倡新型的学习方 式,努力实现同学学习方式的转变； 如“ 你问我说 ” 表达一种开放、 民主、探究、合作、沟通的学与教的方式,目的是引导同学动手实践、自主探究、合作沟通；如万以内数的加减法 （一）信息窗 4 的“ 你问我说 ” ,红点标示的问题是 “ 怎样 检查呢？ ” ,

7、要解决这个问题,策略是多样的；同学通过观看、分析,独立探究 出各自的检查方法,可以估算、口算、笔算等,笔算也可以用再算一遍、交换加 数位置及减法等方法；然后展现、沟通各自的方法,以此表达个性化的学习；6、教学内容：本册共有十个单元, 第一单元野营 有余数的除法；其次单元手拉手 万以内数的熟识； 第三单元甜甜的梦 千米、分米、毫米的熟识；实践活动 神奇的动物世界；第四单元 勤劳的小蜜蜂 万以内数的加减法（一）；第五单元 田园小卫士 万以内数的加减法 （二）；第六单元 做鸟巢 图形与拼组；第七 单元 去姥姥家 混合运算；第八单元 新千年的第一缕阳光 时、分、秒的熟识；第九单元 我锤炼 我健康 统计

8、； 实践活动 我们的户外活动；第十单元 三、教学目的和要求（一）学问与技能目标：奥运在我心中 总复习1、结合详细情境,懂得万以内数的意义,能认、读、写万以内的数,能说名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神出各数位的名称,识别各数位上数字的意义；2、结合详细情境,进一步懂得运算的意义,会口算表内有余数除法,百以内加减法； 能运算三位数的加减法及两步的加减混合运算；算,并说明估算的过程；结合现实素材进行估3、能正确辨认钟面上指示的时刻,熟识时、分、秒,明白它们之间的关系,并能进行简洁的换算；4、通过观看

9、、操作,能用自己的语言描述长方形、正方形的特点,初步认 识五边形、六边形；5、结合生活实际,体会千米,知道分米、毫米,能恰当地挑选长度单位,并能进行简洁的单位换算,会估测、测量一些物体的长度；6、结合实例,感知对称现象；7、能用合适的方法收集整理数据,在详细的统计活动中,把握分段统计的 方法；（二）情感与态度目标：1、在他人的指导下,对身边与数学有关的事物有奇怪心和爱好,能积极参 与数学活动；2、明白可以用数和形来描述某些生活现象,感受数学与日常生活的亲密联 系,体验学习数学的作用；3、在他人的勉励与帮忙下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成 功的体验,增强学好数学的信心；4、在他人的指

10、导下,能发觉错误并准时改正,逐步养成良好的学习习惯；四、教学重、难点：名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神1、懂得万以内数的意义,能认、读、写万以内的数,能说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义；2、能运算三位数的加减法及两步的加减混合运算；并说明估算的过程；结合现实素材进行估算,3、正确辨认钟面上指示的时刻,熟识时、分、秒,明白它们之间的关系,并能进行简洁的换算；4、用自己的语言描述长方形、正方形的特点；5、恰当地挑选长度单位,并能进行简洁的单位换算,会估测、测量一些物 体的长度；6、感知对称

11、现象；五、教学措施 1、实现多维目标,促进同学全面进展；老师在教学中要不断地转变教学观念,把握课标的理念, 从学问与技能、 数学摸索、解决问题、情感与态度四个维度确立教学目标,促进同学全面进展；2、教学过程要表达探干脆；老师要留意创设生动好玩的现实情境,引导同学开展观看、试验、推测、推 理与沟通等数学活动, 帮忙同学在自主探究和合作沟通的活动中,懂得学问, 掌 握技能,体会数学思想方法,获得广泛的数学活动体会；3、留意培育同学的问题意识；教学中要留意转变由老师为主提出问题、解决问题的传统教学模式, 努力激发同学主动地发觉问题、 提出问题, 进而运用已有的学问和体会查找策略解决问题的积极性,培育

12、同学自觉主动地用数学眼光“ 看世界 ” 的意识；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神4、敬重同学的个体差异,促进每一个同学的进展；由于同学之间存在差异, 所以老师要在保证基本要求的前提下,敬重同学在解决问题过程中所表现出的不同水平和个性差异,答应同学学习不同的数学, 通过教学应用使全体同学在原有的基础上都得到进展；教学时,就同一问题情境,答应同学提出不同层次的问题； 在合作、探究中要答应同学用不同的方式表述自己的想法, 用不同的学问与方法解决问题；在自主练习时要为同学供应难易、数量不同的题目, 答

13、应同学依据自己的需求有挑选地完成,使每一个同学都有胜利的学习体验, 最大限度地满意每个同学的需求,最大限度地进展每一个同学的智力潜能；5、制造性地开发、利用课程资源；依据新的课程理念,老师不能只成为课程实施中的执行者,老师更应成为课程的建设者和开发者；虽然本教材已构建成以教科书为核心,以老师教学用书、教具、学具、多媒体课件及音像资料为辅的立体化的课程教材体系,为老师的教和同学的学供应了强有力的支撑,利用一些行之有效的课程资源；6 、采纳多元化的评判；但老师仍需因人、 因地、因时制造性地开发和加强评判的改革,探究多元化的评判；即评判目标多元、评判主体多元、评 价内容多元、评判方式多元；留意过程性评判,要将评判贯穿于教学的全过程,使评判成为教学的有机组成部分；六、时间支配：名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页