2022年二年级看图写话教学策略.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 二年级看图写话教学策略看图写话是低年级作文训练的重点内容；让同学写出通顺的句 子,能为中、高年级的习作打下基础；二年级同学生活体会不足,认 识水平低下,思维不够开阔,图意懂得参差不齐,即使理睬图意,也很难组织语言文字进行良好的表达；作中常常看到；表述不清, 语无伦次的情形在习因此,提高同学的观看才能,鲜活同学的情感世界,培育同学的 制造精神,是每个二年级语文老师应尽的责任；一、善于观看,捕获信息 看图写话之前先要观看,有了良好的“ 观看” ,心里形成清晰的影 像,才有话可说； 二年级的同学观看才能不强,没有形成系统的观看 方式,捕获图画信息才能

2、不全, 因此在指导同学看图画的时候我是这 样做的：1.单幅图（1）找出四要素：时间、地点、人物、大事（2）观看次序： 从上到下、 或从下到上； 从左到右,或从右到左；从远到近,或从近到远；从中间向四周,或从四周向中间；（3）人物细节：看动作,听声音,观表情 例如爱惜花草：先让同学试着找出四要素,如不能清晰地说 出时,再指导同学从远到近观看图片,先看远处,那里有谁？他在干什么？他是怎么干的？由由远到近,你看到了谁？她在做什么？你听到她说话了吗？在指导的时候特殊提示同学留意人物的的动作、表 情,以及可能会说的话；2.多幅图名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料

3、- - - - - - - - - （1）找出四要素：时间、地点、人物、大事（2）比较：找出图与图之间的联系和变化,串联图意（3）演一演：把自己当做图中的主人公,在心里演一演,留意观 察人物的动作、表情、语言,尽量仿照到位；例如：多幅图放风筝,先要求同学尽量找出图画中的四要素,再让同学按次序说出每幅图的意思；生：第一幅：小熊在郊外放风筝；师：你觉得小熊放风筝时是什么心情,你从哪里看出来的？（提 醒同学留意观看人物的表情）生：他是兴奋的,由于他的嘴巴打开着,弯弯地笑；师：那你能再详细地说说这幅画吗？生：小熊在郊外兴奋地放风筝；在多幅图的写话中, 人物的表情往往是故事情节进展的重要线索 之一；小熊

4、由刚开头放风筝的兴奋到后来风筝断线的懊丧,通过细致 观看,一目了然, 就有了后来长颈鹿的帮忙；同学能够看到图与图之 间的联系,观看到人物情感的变化,对于写话,就水到渠成了；看图写话中,看图是基础,教会同学看图的方法,开拓同学的思 维,提示同学留意观看画中人物的表情、动作、语言,如：他是跑仍是跳？他是哭仍是笑？尽量让画面变得生动,有信息串联成文；二、借助想象,丰富内容捕获各种信息, 集合所孩子的世界最是丰富多彩的, 他们的想象会让你叹为观止； 假如 你问他：爸爸为什么要刮胡子？他会回答：胡子长了喝稀饭不便利；胡子长了他的脸会疼的； 胡子长长了会变成头发的； 孩子们的想象生名师归纳总结 - - -

5、 - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 动好玩,因此要利用孩子这一点,对孩子进行指导,让孩子看到图画 就调动脑子里贮存的信息,让同学看到画外之画,听到画外之音,写 出画外之意；1.让静止的画面动起来 图画是静止的,但是通过人脑的分析、想象后,人物就会从图 画里走出来,能说能笑,能跑能跳；要让画面动起来,就得调动同学 的感官,用眼看表情,用手做动作,用嘴巴说话,用耳朵听声音；如 在指导帮忙小白兔过河 时,小白兔的表情是什么？小白兔的动作 呢？你听到小白兔的声音了吗？提出这几个问题时,就让同学模范小 白兔的样子做出小白兔的动作,尽量把动作、表情、声音

6、都仿照到；如此一来, 一副静止的图画就在同学的仿照下变得有声有色了；再让 同学表达就简单多了；再如聪慧的小羊,第一幅图上画了在山上相遇的大灰狼和小 羊；在指导前, 同学们是这样说的： 有一天,小羊在山上吃草, 突然,一只大灰狼来了；指导时, 充分调动同学的感官,让同学和自己的同 桌演一演；一个做小羊,另一个做大灰狼；让孩子们尽量把图画的内 容呈现出来,特殊提示孩子们留意小羊的表情、动作和语言；孩子们 在手舞足蹈地演示沟通后,他们是这样说的：有一天,小羊在山上快 乐地吃着草,突然,一只大灰狼从草丛里跳了出来,小羊吓了一跳,惊恐地看着大灰狼； 通过表演, 孩子们留意到了图画中人物的动作和 表情,由

7、动作和表情促进了故事情节的进展,这样就丰富了画面,也 让画面在无形中变得更加生动；2.积极联想,补充画意名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 由几幅图连成的一个故事, 特殊需要调动孩子的积极联想,通过 联想来补充完整故事；在指导帮忙小白兔过河时,小花猫挠着脑袋看着身边的救生 圈、木盆、木板等的工具；那小花猫看着这些东西会想什么呢？这时候就要提示孩子们认真观看图画,帮忙小白兔过河的方法了；结合生活体会充分联想, 就能想到三、课内外相结合,丰富积存 俗语说：“ 心中有墨,下笔如神；” 肚子里积存的东西多了,看到类 似的东西,

8、就能拿出来用；要让同学有得“ 拿” ,就得在平常的学习中 做到善于积存；在找春天一课时,要同学积存好词好句：小草从地下探出头 来；早开的野花一朵两朵； 泉水叮叮咚咚 在教的时候就告知同学,在一些看图写话中吗,假如你看到了小草、小花、小河,你就可以将请爱惜小 这些句子用上去；果真,聪慧的同学就真的会用了；在 鸟中,有的同学就写到：春天来了,小鸟们都回来了；小明和小红他们来到野外, 那儿的草儿都从地下探出头来了,着；环境描写得多好啊！野花一朵两朵的开再如讲到课文当中好的词语：迫不及待、急赶忙忙、情不自禁、井然有序等等,提示同学这些可以用在哪些图画中, 如听到别人叫你,你就急赶忙忙地跑过去； 妈妈买

9、东西回来了, 你迫不及待地想打开来 看；看到整齐的屋子,你可以说这里整理得井然有序 常常提示,就会变成一种思维习惯,同学看到词语就会自然而然地积存运用了；四、供应句式,帮忙同学组织语言当同学看到图画有话可说时,但由于场面过大或头绪纷繁, 同学名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 感到无从下手；这时,我就会直接教给一些句式帮忙他们组织语言,降低写话难度,使同学简单说,也简单写；例如在指导同学写“ 洗手 帕” 这一图画时,许多同学觉得无从下手,他们就是看到一个小女孩 望着她的手帕；写出来的往往是：小女孩在河边洗手帕,她洗完了

10、就 拿起来看一看,洗得可洁净了！洗完她就高兴奋兴地回家了；写出来的内容就犹如日记式的流水账,写出几个词语,让同学们参考：空洞无物； 这个时候我就会在黑板上“ 先再然后接着最后”；当这几个此显现的时候,许多同学立马就觉得有话可说了；他们 马上想到自己洗东西或者看到别人洗东西时候的情境,于是他们的习 作就变了样：小红的手帕脏了,她就把手帕拿出来洗；她预备好了一 盆水,仍有洗衣粉；小红开头洗手帕了,她先把手帕放到水里,再把 洗衣粉倒进去,然后就在手帕上来回搓搓,搓出了好多泡泡,接着再 把手帕放到水里,最终她把手帕拿起来看看了,兴奋地说了一句：真 洁净啊！有了句式,他们的组织语言的才能在无形中就加强了,表达 也就流畅了；再如,在指导图画“ 下课非常钟” 的时候,给同学供应“ 有的有 的仍有的” 等这样的句式；要让同学写好看图写话, 不仅要让他看懂图画, 仍要学会细致地 观看图画,捕获有用的信息,通过想象和联系,整合信息,适当运用 好词好句,形成自己的故事；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页