2022年人教版九年级物理全册教案.docx

《2022年人教版九年级物理全册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版九年级物理全册教案.docx（43页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 101 宇宙和微观世界 教学目标：1学问与技能（1）知道宇宙是由物质组成的,物质是由分子和原子组成的；（2）初步明白原子的结构；（3）对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的明白；（4）初步明白纳米科学技术及纳米材料的应用和进展前景；2情感、态度与价值观 通过明白人类探究太阳系及宇宙的历程、人类探究微观世界的历程,熟悉人类的探究将不断深化,帮忙学 生树立科学的物质观和世界观；通过天平使用的技能训练,培育同学严谨的科学态度与协作精神；重 点：纳米及其相关应用 难 点：纳米及其相关应用 教具、学具：教学录象带、网上资料 教学过程：一引入新课 二新课教学

2、（一）宇宙是由物质组成的 宽阔的宇宙是无边无际的,到底大到什么程度,课本图10l l展现的是宇宙空间各星系团的情形,让同学知道银河系只是数十亿个星系中的一个,并且银河系的尺度以一束光从这头走到那头需要十万光年的数据给出,显示了银河系之大,宇宙之大；课本图 10.1-2 是让同学知道,人类赖以生存的地球置身于太阳系之中,太阳系置身于银河系之中；反过 来结合课本图 101-1 ,银河系又置身于整个宇宙众多的星系团之中；这样的关系进一步衬托出了宇宙的 庞大；宇宙到底是由什么组成的 老师指出：地球及其他一切天体都是由物质组成的,物质处于不停的运动和进展之中；这里“ 物质” 一词 是相当宽泛的,如,“

3、在地球上,有空气、岩石、高山、大海,有树木、花草、鸟兽,有人类赖以生存的 衣、食、住宅需的一切生活用品,这些都是物质；”物质是由分子组成的 宽阔无垠的宇宙大得难以想像,它是由物质组成的；那么,物质又是由什么组成的？构成物质的小微粒究 竟小到什么程度？想想议议 假如把玻璃杯打碎了,其碎片仍是玻璃；经过多次分割,甚至碾成粉末,颗粒越分越小；假如不断地分割 下去,有没有一个限度呢？任何物质都是由极其微小的粒子组成的,这些粒子保持了物质原先的性质叫分子；举例说明懂得分子概念：以分割糖粒为例；开头的分割会仍旧保持甜的味道,但是连续分割下去,也就是 当把糖粒分到没有甜味的时刻,那时的微小粒子就不再是糖了,

4、即,保持糖这种物质原先性质的最小微粒 叫做糖的“ 分子” ；分子用肉眼是不能看到的,课本图 固态、液态、气态的微观模型10.1 4 展现了电子显微镜下金分子（单原子）的照片；想想议议：物质从液态变为固态时体积变大仍是变小？蜡烛熔化后再凝固成固态的蜡,钢水变成钢锭,电路焊接时使用的焊锡等；都说明该物质从液态变为固态 时体积变小；液态变为气态时,体积显著变大,争论结果说明：水在汽化时,体积增大约 增大约 250 倍；1700 倍；乙醚汽化时,体积名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 当物质的状态发生变化时,体积发生变化是由

5、于构成物质的分子在排列方式上发生了变化,这时分子之间 存在的相互作用力也发生转变；结合课本图 10.1-6 ,分析物质处于不同状态时所具有的不同的物理性质；1固态物质中,分子与分子的排列特别紧密有规章,粒子间有强大的作用力将分子凝结在一起；分子来 回振动,但位置相对稳固；就像同学在自己的座位上身子可以来回晃动一样；因此,固体具有肯定的体积 和外形；2液态物质中,分子没有固定的位置,运动比较自由,粒子间的作用力比固体小；就像同学在自己的教 室中交换座位,但又没离开教室一样；因此,液体没有确定的外形,具有流淌性；3气态物质中,分子间距很大,并以高速向四周八方运动,粒子之间的作用力很小,易被压缩；就

6、好比 同学在操场上玩,他们处于完全自由的状态,四处奔跑；因此,气体具有很强的流淌性；（二）原子结构连续举出前面分割糖的例子；假如分割到分子尺度时,这样的微小粒子仍是糖,由于它仍保持着糖的性质；假如再分下去,得到的就不再是糖；即,分子再被分割,得到的就是原子,从而引出原子的概念,并通过 图示给出了原子结构模型图；物质是由分子组成的,分子又是由原子组成的,有的分子由多种原子组成,也有的只由一种原子组成；20 世纪初,科学家发觉,原子的结构与太阳系（课本图10.1-2 ）特别相像,它的中心是原子核,在原子核四周,有肯定数目的电子在绕核运动（课本图 10.1-8 、10.1 9）；接着让同学明白原子的

7、尺度,原子特别小,争论说明：原子的半径大约为 个原子！m,人类用肉眼可以观察的最小灰尘,其中也包含了大约（三）让同学阅读：科学世界纳米科学技术长度单位：纳米（1nm=10-9m nm）三小结四巩固练习 五布置作业：六教学后记：课 题：102 质量 课 时： 2 课时 教学目标1学问与技能（1）知道质量的初步概念及其单位；（2）通过实际操作,把握天平的使用方法；（3）用分子和原子的概念初步懂得“ 物质的量” 的含义；学会测量固体和液体的质量；2过程与方法 通过观看、试验,熟悉质量是不随物体的外形、状态、空间位置而变化的物理量；3情感、态度与价值观 通过天平使用的技能训练,培育同学严谨的科学态度与

8、协作精神；重点：天平的使用 难点：天平的使用教具、学具：老师演示用具：铁锤1 把,大铁钉1 个,托盘天平1 台、砝码 1 盒；同学试验器材：托盘天平和砝码,塑料瓶,剪刀,白糖,水,小烧杯；教学过程：一导入新课 二讲授新课（一）质量名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1 通过对实物的观看,引入质量的概念；请同学观看讲台、课桌；提问：它们是由什么东西组成的？讲台和课桌哪个的木材多？老师出示铁锤和铁钉让同学观看,使同学知道铁锤和铁钉都是由铁组成,但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多；讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体,组

9、成这些物体的木材、铁叫“ 物质”；由上面的观看 看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同；物理学中用“ 质量” 表示物体所含物质的多少；（板书： 1概念物体中含有物质的多少叫质量,质量的符号：m）（二）质量的单位（1）老师讲解：千克是国际上通用的质量单位,为了便利,仍有比千克大的单位吨,比千克小的单位克、毫克；板书： 2、质量国际单位：千克（kg）质量其他单位：吨（t）、克（ g）、毫克（ mg）2同学练习一些质量单位的换算 提问：质量的单位由大到小怎样换算？（板书： 1t=1000kg 、1kg=1000g 、1g=1000mg ）请同学观看课本表格“ 一些物体的质量”

10、；读出“ 大头针的质量、新生儿的质量、鲸的质量”；（三）质量的测量天平1老师出示：托盘天平和物理天平,介绍学校试验室常用天平称质量；2托盘天平的构造及使用方法 讲解：由于托盘天平使用较简便,先学习托盘天平的用法；a托盘天平的构造 让同学将课桌上的托盘天平与课本图10.22 对比,熟悉托盘天平主要部件的名称；请一位同学上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称；（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平稳螺母、指针、分度盘、游码、标尺）b天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值 讲解：使用有刻度的工具,要先观看零刻线在哪里？量程多大？最小刻度值多大？让同学观看课桌上的托盘天平,然后汇

11、报上述三个问题的结果；同学汇报,老师指出：由于标尺上零刻线在左边,游码放在标尺的零刻线处时,是游码的左边与“0” 对 齐,因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加 游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数；C托盘天平的调剂 讲解：托盘天平是较精密的称质量工具,使用前要先调剂,先把游码放在零刻线处,再调剂横梁平稳；（板书：托盘天平的调剂）老师边讲边示范,老师调一步,同学跟着调一步；老师指出：由常见跷跷板的道理知道,指针偏左,右边平稳螺母向右调；指针偏右,右边平稳螺母向左 调；在调剂横梁平稳时,如指针在分度盘中心左右摇摆的格

12、数相等,横梁也平稳；天平调好后,左右 天平盘不能互换；d天平的使用 让全班阅读课本 10 页天平的使用方法；提问：如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？（板书：天平的使用）师生争论后归纳：用调好的天平称物体质量的方法：铁块放左盘,砝码放右盘；向天平盘加砝码要由 大到小逐步替换；铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；测量终止后,砝码放回砝码盒,游码移回 零刻线；3天平的使用留意事项 引导同学看课本天平使用要留意的事项；4、同学活动：完成课本 11 页想想做做 老师小结：（板书：物体的质量不随它的外形、状态和位置而转变）三小结 四巩固练习 五布置作业：完成对应同步练习 六教学后记：名师归纳

13、总结 - - - - - - -第 3 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课 题：103 密度 课 时： 2 课时 教学目标 1学问与技能（1）懂得密度的物理意义；（2）用密度学问解决简洁的实际问题；2过程与方法（1）通过试验探究活动,找出同种物质的质量与体积成正比的关系；（2）学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特点）来定义密度概念的科学思维方法；3情感、态度与价值观 密度反映的是物质本身所具有的特性；通过探究活动,使用同学对物质属性的熟悉有新的拓展；重点：密度 难点：密度 教具、学具：体积相同的不同种物质木块、铝块、铁块的质量,大小不同的如干铝

14、块,大小不同的如干铁块,托盘天平（最大秤量值200 克）和砝码1 套,刻度尺1 只；教学过程 一引入新课（1）同学活动：想想做做 让同学用天平称量体积相同的不同种物质木块、铝块、铁块的质量；同学对称量的结果会熟悉到,体积大小一样,但种类不同的物质,质量是不同的；说明物质在这方面性质 上的差异；二新课教学（一）探究：同种物质的质量和体积的关系通过上面“ 想想做做”提出问题：同种物质的质量和体积会有什么关系？估量：同一种物质,体积越大,质量越大；假如体积增大到原先的两倍,质量是否也会增加到原先的两倍 呢；也就是说,同一种物质的质量与它的体积成正比吗？取大小不同的如干铝块,分别用天平测出它们的质量,

15、用直尺测出边长后运算出它们的体积,列出表格来,然后以体积 V 为横坐标,以质量 m为纵坐标,在方格纸上描点,再把这些点连起来；从测量数据上看,会得到同种物质的质量增加,其体积也增大；质量削减,体积也会减小的结论；将测量 数据图像化,会更直观地得出：同一种物质的质量与它的体积成线性关系,即同一种物质的质量跟体积成 正比；将铝块换成铁块重做上述试验；分别运算每个铝块、铁块质量与体积的比值,可以得出其比值是个定值；这种比值不变性反映的正是物质 本身所具有的特性；对不同物质来说,其质量和体积的线性关系表现在过原点的不同直线上；换句话说,各种物质所对应的比值是不同的；讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的

16、质量；同种物质单位体积的质量相同,不同物质单位体积的质量 一般不同,由此可知,单位体积的质量反映了物质的一种特性,物理学中用密度表示物质的这种特性；（二）密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度；老师指出：懂得密度的概念时,要留意：1 单位体积就是有肯定大小的体积,如国际单位制中的“1 分米 3、 1 厘米 3 等； 2密度反映了物质的一种特性,每种物质都有肯定的密度,如将铁块锉成铁屑,铁1 米3、的密度都不变；（三）密度的公式 密度 =质量 /体积 讲解： 表示密度； m 表示质量； V 表示体积； =m/v 老师指出：要留意：1 的写法、读法；2密度只与物质种类有关,与物体的质量

17、、体积无关；（四）密度的单位名师归纳总结 密度国际单位：千克米3（kg/m3）第 4 页,共 23 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 密度其他单位： ,克厘米3（g/cm3）；1gcm 3=1000kg m3 让同学看课本一些物质（固体、液体、气体）的密度值,要求同学会查密度表中的密度值；引导同学阅读表中列出的各种物质的密度值,对于那些常见的物质的密度,形成一些详细的熟悉,例如金比铜的密度大,铜比铁的密度大,冰比水的密度小,记住水的密度等；讲解例题,教给同学如何运用物理公式进行密度运算；要求同学按肯定的格式和步骤进行运算,不能只写 公式和数字,肯定要

18、把必要的文字说明写出来；特殊是对单位的运算要加以强调,提示同学留意正确地书 写,不能遗漏；三小结 四巩固练习 五布置作业：完成对应同步练习 六教学后记：课题： 104 测量物质的密度课时： 2 课时教学目标 1学问与技能（1）通过试验进一步巩固物质密度的概念；（2）尝试用密度学问解决简洁的问题；能说明生活中一些与密度有关的物理现象；（ 3）学会量筒的使用方法；一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规章外形物体体积的方 法；2过程与方法 通过探究活动学会测量液体和固体的密度；学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法；3情感、态度与价值观 培育同学严谨的科学态度 重点：密度的测量 难

19、点：密度的测量 教具、学具：量筒或量杯,水,盐水和外形不规章的塑料块,天平及砝码 教学过程：一引入新课 前面学习质量、密度概念及用天平测量质量的基础上,学习测量物质的密度；学习利用物理公式间接地测 定某个物理量的方法；二新课教学（一）规章外形固体物质的体积可以用刻度尺等测量工具来测量,液态物质的体积应当使用量筒来测量,不规章外形固体物质的体积也可以使用量筒来测量；同学活动：想想做做 怎样使用量筒？在同学观看实物的基础上,通过阅读课本,回答课本中提出的几个有关问题,并动手操作,学习使用量筒 测量液体和不规章固体体积的方法及留意事项；1量筒上的单位刻度多是以毫升（mL）,也有一些是用立方厘米cm3

20、 来标度的；2与很多测量仪器（学过的电流表、电压表、天公平）一样,量筒也有它的最大测量值；试验室中常用 的有： 50mL、 100mL、 500mL、 1000mL等；3量筒的分度值也各不相同,依据你测量精度的要求和被测物的尺度等因素来挑选量筒的大小和分度值；4视线与液面水平,与刻度线垂直；5怎样用量筒测量不规章外形物体的体积？不规章固体物质体积的测量,需用量筒或量杯；另外,对于有余力的同学可在此基础上提出这样的问题：名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1假如要测量的不规章物体的体积过大或无法浸入现有量筒之内,你有什

21、么方法测量出它的体积？可采纳“ 溢杯法” ；即,将物体浸入盛满水的容器内,同时将溢出的水接到量筒中,读取的数值便是该物体的体积；假如现有量筒一次仍不能盛取溢出的水量,可渐渐将物体浸入,并多次盛接和读取数据,最终相加得到物体的体积；（二）如何用量筒测量密度小于水的不规章物体（石蜡）的体积？可采纳“ 悬垂法” ；先读取悬挂重物浸没于量筒中液体时对应的体积,然后将石蜡和重物系在一起浸入量筒中读取此时的体积；两者的差值便是石蜡的体积；（三）探究怎样测量物质的密度？以盐水和外形不规章的塑料块为争论对象,要求同学自己设计试验数据记录表格,用于记录测量盐水和塑料块密度时所用的数据及所得的结果；要让同学明白需

22、要记录哪些数据；让同学把所测得的有关数据填入其表格中,并依据测量数据进行数据处理,通过物理公式运算,间接得出被测物质的密度值；三小结 四巩固练习 五布置作业：完成对应同步练习 六教学后记： 111 运动的描述 教学目标1学问与技能 知道参照物的概念 知道物体的运动和静止是相对的 2过程与方法 体验物体运动和静止的相对性 3情感态度与价值观 熟悉运动是宇宙中的普遍现象,运动和静止是相对的,建立辨证唯物主义世界观 教学重难点1重点：什么是机械运动以及在争论机械运动时要挑选参照物 2难点：运动和静止的相对性；由于挑选不同的参照物,物体运动情形是可以不同的；教学过程（一）引入新课 让同学阅读课本序言,

23、让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学学问,学好运动的科学,能够深化明白 体育,仍能深化明白自然；（二）讲授新课 1机械运动 让同学争论课本图 11.1 1 所示的运动以及相类似的运动；让同学争论日常生活中有关运动的现象；针对同学的争论,提出如下问题：你从座位走到黑板前,这一过程中,你的什么发生了变化？有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同？说天上飞的飞机是运动的,你依据什么？引导同学从争论和回答中得出：（板书）（1）机械运动：物体位置的转变；提出问题：图中的那些物体是否在做机械运动？我们四周的树木,房屋以及教室里的桌椅是运动的吗？争论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动,而树木

24、、房屋以及桌椅也都跟地球自转,同 时绕太阳公转,它们也在做机械运动；可见,机械运动是宇宙中最普遍的运动；2参照物名师归纳总结 播放一部分挑选不同参照物所产生不同感觉的教学VCD；使同学回忆类似的场景,然后提问：“ 为什么乘客第 6 页,共 23 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 会产生这样的错觉？” 组织同学争论,初步明确乘客判定运动和静止所选的标准不同以后,会产生不同的 判定；同学活动：把课本放在桌上,课本上放一把尺子,推动课本使课本沿桌面运动；让同学争论回答： 选取课本作标准,尺子和课本是运动仍是静止？ 挑选课本作标准,尺子和课桌是运动仍是静止？

25、挑选尺子作标准,课桌和课本是运动仍是静止？ 得出参照物的概念：参照物：描述物体是运动仍是静止,要看是以哪个物体做标准；这个被选作标准的物体叫参照物；3运动和静止的相对性 一起描述图 11.1 3 卡车的运动情形：选取地面做参照物,卡车是运动的；选取收割机做参照物,卡车是静止的；从而得出：在争论物体的运动和静止时,要看以哪个物体做标准,挑选的标准不同,它的运动情形就可能不同；这就 是运动和静止的相对性；描述图 11.1 4 的各种情形物体的运动状况；（三）课堂小结 1. 什么是机械运动？2. 什么是参照物？为什么要选参照物？3. 什么是匀速直线运动？（四）作业与摸索 1课本第 22 页的“ 动手

26、动脑学物理”2同步测试相应的练习；（五）教学后记： 112 运动的快慢 教学目标 1学问与技能 能用速度描述物体的运动 能用速度公式进行简洁的运算 知道匀速直线运动的概念 2情感、态度与价值观 感受科学与艺术结合所带来的美感 教学重、难点分析 1重点：速度的运算 2难点：速度单位以及单位换算 教学过程（一）引入新课场面描述：我校的100 米决赛正在进行,小明勇夺冠军,同学都仰慕地说,他跑得真快！而在5000 米的长跑竞赛中,运动健将小马一举夺得冠军,同学们佩服地说：小马跑得真快！引导同学从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢？（二）讲授新课 1速度 组织同学争论所提出的问题；同学从小明跑得真

27、快的事例中争论得出：运动员运动的路程相同,比较哪个 运动员先到达终点就是哪个运动快；得出：“ 通过相等的路程,用的时间短的运动得快；”提问：小李步行,而妈妈骑自行车,大家同时从家里动身,怎么判定他们运动的快慢？同学争论得出：谁在前边谁就运动得快；“ 在相等的时间内,走的路程多的运动得快”提问：怎样比较小明和小马谁运动得快呢？启示同学回答：可以运算出相同路程所用的时间短就是运动快或者运算出相同时间运动的路程长也是运动 快的；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 表示运动快慢的物理量速度：大小等于运动物体在单位时间内通过的

28、路程 v=s/t 单位： m/s 或者是 km/h 例题：书本 23 页 指导同学学会单位换算 练习： 20m/s= 54km/h= 24 页 例题：书本 指导同学学会娴熟把握公式的变形；2匀速直线运动 指导同学观看图 11.2 2；让他们提出不同之处；从而引出匀速直线运动的含义：物体沿着直线快慢不变 的运动；变速运动：物体运动快慢是变化的运动；让同学列举一些生活中物体做变速运动的例子（汽车开动时,汽车刹车时,足球在草地滚动时等等）平均速度： v=s/t 这样算出的速度上该段路程的平均速度（三）课堂小结 1怎样表示运动的快慢？2速度是怎样运算的？3速度的单位怎样进行换算？4什么是匀速直线运动,

29、那么变速运动呢？（四）作业 1书本 26 页第一、四题 2完成相应的同步测试（五）教学后记 113 时间和长度的测量 教学目标 1学问与技能 会使用适当的工具测量时间和长度 知道测量有误差,误差和错误有区分 2过程与方法 体验通过日常体会或自然现象粗略估量时间和长度的方法 3情感、态度与价值观 熟悉计量时间和长度的工具及其进展变化的过程,培育对科学技术的喜爱 教学重难点 1重点：使用适当工具测量时间和长度 2难点：误差的产生；误差与错误的区分 教学过程（一）引入新课 复习：速度的运算公式是怎样的？要运算速度必需知道什么量？怎样利用大路上的里程碑大致测出汽车的 速度？通过同学的争论得出要测出相应

30、的时间；（二）讲授新课 1时间的测量 让同学争论各种测量时间的工具和方法；同学说出多种方法和用具；勉励同学用科学的眼光熟悉四周的事物；时间的单位：秒（s）、分（ min）、时 h 同学活动：练习使用停表的方法；利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数,然后用脉搏估算一段时 间；用绳子绑住一支笔做成一个摆,测量摆摇摆一个来回所用的时间；2长度的测量名师归纳总结 长度的单位：kmmdmcmmm mnm 要求同学娴熟把握各进制 第 8 页,共 23 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 测量长度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋测微器、游标卡尺同学活动：测出物理

31、课本的长宽厚；同学争论并活动：如何较精确测出硬币的直径、一页纸的厚度、细铜线的直径？总结得出刻度尺的正确使用方法：刻度尺要贴近被测物体；刻度尺要跟所测物体的长度平行；读数时视线 要与尺面垂直；读数时要估读到分度值的下一位；测量结果 =数字 +单位 3误差：测量值与真实值之间总会有差别,这种差别就是误差；错误：由于不遵守测量仪器的使用规章,或读取、记录测量结果时马虎等缘由造成的；两者区分：误差不能排除,但可以减小,例如多测量几次错误可以排除；（三）课堂小结 懂得测量时间和长度的方法和用具（四）布置作业 完成相应的同步练习（五）教学后记 114 力的作用成效 教学目标 1学问与技能 知道力的概念和

32、力的单位 知道力的三要素,能用示意图表示力 2过程与方法 通过活动和生活体会感受力的作用成效 明白物体间力的作用是相互的,并能说明有关现象 教学重难点 1重点：力的基本学问 2难点：物体间力的作用是相互的 教学过程（一）引入新课 让同学描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）（二）讲授新课 1力的作用成效 同学探究活动：试验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球；体会对这些器材施加力时,这些器材有什么变化？结合课本里的插图以及教学 VCD,让同学争论总结出力的作用成效（1）力可以转变物体的外形（2）力可以转变物体的运动状态（3）力的单位：牛顿,简称牛,符号用N表示1N,一个质量为

33、50kg 的同学对补充一些常见的例子让同学明白力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为地面的压力大约为500N；2力的大小、方向、作用点 同学探究活动： （1）用不同大小的力去拉弹簧,观看弹簧是否不同（2）用不同方向的力弹击乒乓球,观看乒乓球的运动是否不同（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的长铁片,每次手的位置离桌面的距离都不 同,观看长铁片的外形转变是否不同 引导同学从试验总结得出影响力的作用成效有：力的大小、方向、作用点；3力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力；线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点；练习：画出木块受到的水平向右的拉力

34、4力的作用是相互的 同学活动：（1）拉开弹簧时,有没有感觉到弹簧也在拉自己的手？（2）乒乓球打在桌面上,有没有被弹起？名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - （3）观看书本图 11.4-4 ,能得到什么启示？组织同学争论,引导同学归纳得出结论：物体间力的作用是相互的 让同学列举生活中表达物体间力的作用是相互的例子并进行说明；（三）课堂小结 1力的作用成效有哪些？2力的有哪三个要素？3怎样表达力的作用是相互的？（四）布置作业 1书本第 33 页第 2、3、 4、5 2完成同步练习（五）教学后记 115 物体的惯性 教学目标

35、 1学问与技能 知道牛顿第肯定律的内容 知道惯性的概念 知道二力平稳 2过程与方法 通过活动体验任何物体都具有惯性 探究摩擦力对物体运动的影响 3情感、态度与价值观 通过活动和阅读感受科学就在身边 教学重难点1重点：物体的惯性 2难点：牛顿第肯定律教学过程（一）引入新课 让同学观看图 11.5-1 的几幅图,摸索运动的物体最终停下来的缘由是什么？亚里士多德和伽利略给出截 然相反的说明； “ 运动需要力来维护”,“ 运动不需要力来维护”（二）讲授新课 1牛顿第肯定律（1）探究摩擦力对物体运动的影响 依据书本第 35 页的试验进行探究不同表面,物体的运动距离不同向同学交代清晰试验的条件和做法：三种

36、粗糙程度不同的表面；每次试验用的是同一辆小车；每次都在同 一位置滑下,以保持小车到达水平表面的速度相同；引导同学分析试验变化的条件是表面的粗糙程度转变,而其他条件没有转变；依据观看结果,得出结论：小车受到阻力越小,它运动得越远,引导同学进一步推理：假如小车不受任何阻力,小车的速度将保持不变,永久运动下去；介绍得出该结论伽利略用了推理的方法；从而得出牛顿第肯定律的内容：（2）牛顿第肯定律：一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态；说明：物体不受力时,原先静止的物体将永久保持静止状态；原先运动的物体将永久做匀速直线运动,速 度的大小和方向都不转变；2惯性：物体保持运动状态不变

37、的性质,牛顿第肯定律也叫惯性定律 同学活动：（1）体验图 11.5-4 的试验（2）体验物体掉杯中的试验（3）观看教学 VCD 通过观看图 11.5-6 ,尝试用惯性的学问说明怎样利用惯性和防止惯性产生的危害；3二力平稳名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学探究：依据图11.5-9进行探究试验,做好记录引导同学从记录中得出二力平稳的条件：大小相等、方向相反、并且在同始终线上；（三）课堂小结1牛顿第肯定律是怎样表述的？2现实生活中有哪些利用惯性的例子,防止惯性产生危害的措施？3二力平稳的条件是什么？（四）布置作业

38、1书本第 39 页第 1、2、 3 题 2完成同步练习（五）教学后记 12 .1 重力 课 时： 1 课时教学目标：1学问和技能（1）知道重力是如何产生的；（2）知道重力的大小和方向（3）知道重心的概念2过程与方法（1）通过观看和试验,感知重力的存在；（2）通过探究,明白重力与质量的关系 重点：重力的大小和方向 难点：重力的大小和方向教具、学具：大小不同的几个砝码、重垂线等 教学过程：一引入新课 通过瀑布下落,苹果落地等,都是由于受到地球的吸引而下落；引入新课；演示：橡皮做圆周运动,橡皮不会跑掉,感到手用一个力拉住橡皮,同样,月亮绕地球转动；由于地球与 月亮之间有相互吸引的力,这个力与地球吸引

39、苹果,使苹果下落的力是一样的；二新课教学 科学家争论成果：宇宙任何两个物体（大：天体,小：灰尘）都存在相互吸引的力；引入“ 万有引力”；地球对地面邻近物体的万有引力,举例：吊灯把吊绳拉紧；台灯压着桌面等；引入重力概念；（一）重力（ G）：由于地球的吸引而使物体受到的力；重力的大小又叫重量；提问：重力的大小跟什么因素有关呢？演示试验：探究重力的大小跟什么因素有关？猜想： 重力的大小跟质量有关；理由是用手提起质量大的物体,所用的提力大, 依据二力平稳, 重力就大；试验过程：分别测出一组质量及重力的数值,并描点绘图；由试验结果可知：重力跟质量成正比,比值是一个常数约9.N/；用 g 表示,即 g=9

40、.8N/ ；表示的物理意义是1 的物体受到和重力是9.8N ；（二）重力的公式G=mg 其中 G 表示重力（ N）,m 表示质量（） , g 是 9.8N/ ,粗略运算：（三）重力的方向：竖直向下；应用：重垂线g 取 10N/ （四）重心：重力在物体上的作用点叫重心 质地匀称,外形规章物体的重心在物体的几何中心；三小结 四巩固练习：一课一练的练习 A 五布置作业：课本：P46 2、3 六教学后记： 12.2 弹力名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课 时： 1 课时教学目标：1学问与技能（1）知道什么是弹力,弹力产

41、生的条件；（2）能正确使用弹力测力；（3）知道形变越大,弹力越大；2过程与方法（1）通过观看和试验明白弹簧测力计的结构；（2）通过自制弹簧测力计的使用,把握弹簧测力计的使用方法；重点：弹簧测力计的使用 难点：自制弹簧测力计教具、学具：弹簧、纸条、刻度尺、木板等 教学过程：一引入新课 日常生活中,用力压尺子,尺子发生形变,撤去压力后复原原状,把橡皮筋拉长,橡皮筋变长,松手后,橡皮筋复原原状；引入“ 弹性” 概念 二新课教学（一）弹性：物体受力发生形变,不受力复原原先外形的特性；（二）塑性：物体受力发生形变,不受力不能复原原先外形的特性；弹簧的弹性有肯定的限度,超过这个限度,物体不能复原原状；（三

42、）弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力；弹力产生的条件：物体发生弹性形变；（四）弹簧测力计的制作原理：在弹性限度内,弹簧的伸长跟受到的拉力成正比；试验：自制弹簧测力计；弹簧的一端挂在木板上,另一端挂不同重力的钩码,分别作标记；提问：为什么弹簧称的刻度是匀称的？ 使用测力计时应留意的事项：（1）所测的力不能超出测力计的测量范畴；（2）使用前调整指针对准零刻线；（3）认清测力计的最大测量值和最小测量值；三小结四巩固练习：一课一练的练习A 2、3、 4 五布置作业：课本P19 六教学后记： 13 .3 摩擦力课时： 1 课时教学目标：（1）学问与技能：（2）知道摩擦力是如何产生的4、测力计测重力时不

43、能倾斜放置；（3）知道摩擦力的大小跟什么因素有关（4）知道摩擦力的利与弊 1过程与方法（1）通过观看和试验,感知摩擦力的存在（2）通过试验,探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系；重点：摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系；难点：摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系；教具、学具：木板、物理小车、棉布、手巾、刻度尺等教学过程：一引入新课名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 日常生活中, 自行车在水平道路上滑行时, 无论道路多么光滑, 总会渐渐停下, 为什么？（受 地面摩擦力）争论熟悉：相互接触的两个物体,当它们做相对运动时,接触面间就产生一种 阻碍物体相对运动的力；二新课教学（一）摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滑动或相对运动时,产生一个阻碍物体相对运 动的力；这个力叫摩擦力；提问：摩擦力的大小跟什么因素有关呢？日常生活中知道：推箱子,箱子越重,用的推力越大；地面越粗糙,用的推力越大,可见：影响摩擦力大小的因素可能有： （1）接触面所受的压力（ 2）接触面的粗糙