2022年人教版六年级上册《分数乘整数》教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学目标使同学懂得分数乘整数的意义,把握分数乘整数的运算法就教学重点使同学懂得分数乘整数的意义,把握分数乘整数的运算法就教学难点引导同学总结分数乘整数的运算法就教学过程一、设疑激趣1口算：问：怎样运算？分母不变分子相加； 2依据题意列出算式：15 个 12 是多少？23 个 14 是多少？列式：11212 1212 12 或 12 5 21414 14 或 14 3 题中的两个式子哪个简便？12 5,14 3 3 个 14 是多少？ 它们各表示什么意思呢？5 个 12 是多少？能用一句话概括这两个乘法算式的意义吗？就是求几个相

2、同加数和的简便运算；这是整数乘法的意义,它对于分数乘法适用吗？二、自主探究1分数乘以整数的意义；多少块？ 投影 2 份； 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载听回答,老师边重复边投影 三层复式投影片 ；把一块蛋糕 出示一个圆 平均分成9 份掩盖平均分的9 份,取其中2 份掩盖 2 份是红色的 ；3依据图意列出算式；问：这个加法算式有什么特点？三个加数相同； 问：为什么？三个加数相同； 问：这个算式你们学过吗？它是什么数乘以什么数？分数乘以整数； 师：这就是今日我们要学习的分数乘以整数；板书课题 师：分

3、数乘以整数表示什么意思呢？观看上面两个算式,并说出分数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同,就是求几个相同加数名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载练一练 投影片二 看图写算式；依据意义列式；看算式说意义；2分数乘以整数的法就；1推导法就；我们明白了分数乘以整数的意义,你想知道怎样运算吗？导出运算方法；你会运算吗？看哪些同学不用老师讲解就能依据转化思想把分数乘以整数这个新知识转化为已经学过的旧学问来进行运算；可以相互说、相互看； 该怎么办呢？引导同学争论得出：名师归纳总结 - - - - - - -第 3

4、 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 边加上虚线框； 学习必备欢迎下载2依据上面方法试算下面各题；同学在练习本上做,用投影反馈； 归纳法就；通过以上几个式题的运算,想一想分数乘以整数怎样运算呢？师：比一比,看哪个组的同学 总结 的语言精确又简练；小组争论,总结 出法就；板书 分数乘以整数,用分数的分子和整数相乘的积作分子,分母不变；应用法就运算；有不一样的吗？强调结果化成带分数；仍有不同的做法吗？争论,这两种方法哪种简洁？为什么？强调：能约分,要先约分；结果是假分数肯定要化成整数或带分数；三巩固练习 1看图写算式；第 3 页的第 1 题,看图写算式；填书上 行间巡察

5、,留意：被乘数和乘数的位置；2先说算式意义,再填空；3看算式,约分运算；4口算：名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载5判定： 打手势 四课堂 总结今日我们学习了什么内容？分数乘以整数的意义是什么？分数乘以整数的法就是什么？运算时应留意什么？能约分要约分,结果是假分数,要化成整数或带分数； 课堂教学设计说明1确定教学目标、教材的重点难点,它对整个教学过程具有导向、鼓励和评判作用；本 节课的重点是分数乘以整数的意义与法就,难点是法就的推导；在设计教案中,以突出重点为 中心,教法与内容设计要服务于中心；2依

6、据学问的迁移,进行很必要的铺垫,利用学问之间的联系,细心设计复习题,为教 学重点服务,使同学顺当把握“ 分数乘以整数的意义与整数乘法意义相同”；同时复习分数加法,为推导公式进行铺垫；3重视法就推导过程,应用转化思想,启示同学把新学问转化为已学过的旧学问；进一 步明白学问之间的联系,适时点拨,激发同学主动探究新学问；老师有意识地让同学参加法就 推导,让同学先尝试、观看、争论、总结 ,而后再概括法就,使同学学得生动活泼,发挥小组的团结协作作用；在课堂上,不仅有师生之间的信息沟通,而且仍有同学之间的信息沟通；教 师依据信息反馈,准时对教学过程进行调控,以达到真正提高课堂教学的目的；名师归纳总结 -

7、- - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学设计点评1、依据学问的迁移, 进行很必要的铺垫,利用学问间的联系,细心设计复习题, 为 教学重点 服务服务,使同学顺当把握 “ 分数乘整数的意义与整数乘法意义相同”；同时复习分数加法,为推导公式进行铺垫；2、重视法就推导过程,应用转化思想,启示同学把新学问转化为已学过的旧学问；进一步明白学问之间的联系,适时点拨,激发同学主动探究新学问；老师有意识的让同学参加法就推导,让同学先尝试、观察、争论、总结,而后再概括法就,使同学学得生动,活泼,发挥小组的团结协作作用；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页