2022年体积与体积单位教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载体积和体积单位教学设计（人教新课标）五年级数学第十册教学目标 : 1 使同学懂得体积的概念,明白常用的体积单位,形成表象；2 培育同学比较、观看的才能；3 进展同学的空间观念；教学重点 : 使同学感知物体的体积,初步建立1 立方米、 1 立方分米、 1 立厘米的体积单位；教学难点：帮忙同学建立体积是1 立方米、 1 立方分米、 1立方厘米的大小的表象,能正确应用体积单位估算 常见物体的体积；教具预备 : “ 乌鸦喝水” 课件,外形不同的长方体（两个）教学方法 : 激趣引导 试验验证 教学过程 : （一）复习回忆名师归纳总结 -

2、 - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载口答： 1 米、 1 分米、 1 厘米,这是什么计量单位？1 平方米、1 平方分米、 1 平方厘米,这是什么计量单位？（二）自主探究 1 熟悉体积； l ）激趣引入；老师：同学们,你们听过乌鸦喝水的故事吗？（听过）请看着课件上的画面给大家讲一讲；老师播放“ 乌鸦喝水” 的课件,指名同学看图讲故事；看完后老师提问：乌鸦是怎么喝到水的？（乌鸦把石头一粒一粒地衔到瓶子里,瓶子里的水就逐步升上来了,这样乌鸦就喝到水了；）这里面究竟蕴涵了什么道理呢？这就是今日我们要学习的新课题体积和体积单

3、位；（出示 课题） 2 ）试验证明；（为什么把石头放进瓶子,瓶 子里的水就升上来了？）引导同学说出石头占了水的空间,所以把水挤出来了；老师：石头真的占了水的空间吗？我们再来做个试验 验证一下；老师拿两个同样大小的玻璃杯,先往一个杯子里倒满 水,取一块鹅卵石放入另一个杯子,再把第一个杯子里的 水倒入其次个杯子,让同学观看会显现什么情形,为什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学通过观看会发觉：其次个杯子装不下第一个杯子的水,由于其次个杯子里放了一块石头,石头占了水的空间,所 以装不下了； 2 揭

4、示体积；老师：请同学们先把书包从书桌里拿出来,在书桌里 摸一摸,再把两本书放进书桌,摸一摸,最终再把书包放 到书桌里,再摸一摸；提问：刚才三次把手放到书桌里摸一摸,你体会到什 么？同桌互说,想一想,这是什么道理？（第一次摸,书 桌里没有东西,摸起来很空；其次次摸,感觉书桌里的空 间变小了,但是不特殊明显；第三次,书桌里空间更小 了；）书桌里的空间变了吗？（没有）为什么三次摸的感 觉会不一样呢？（由于书和书包所占的空间不一样大；）老师叙述：对,刚才石头把水挤上来了,书包把书桌里的 空间变小了,都说明物体占有肯定的空间,那你们知道石 头和书包谁占的空间大吗？（书包占的空间比石头大,因 为书包大,石

5、头小；）老师出示下面的图,问：你们知道这些物体哪个占的 空间大吗？手机影碟机电视同学回答后,老师说明：物体都占有肯定的空间,而 且所占的空间有大有小；我们把物体所占空间的大小叫做名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载物体的体积；板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积；老师：谁能说说什么是电视机的体积？（电视机所占 空间的大小叫做电视机的体积；）什么是影碟机的体积？什么是手机的体积？同学回答：提问：谁的体积大,谁的体积小？（电视机的体积最大,影碟机的体积其次,手机的体积最小；）你们是怎么知道 的？（我们

6、是看出来的） 3 列出体积单位；老师：有的物体可以通过观看来比较它们体积的大小,那 么除了观看的方法,仍可以用什么方法来比较呢？老师出示两个外形不同,体积相近的长方体；同学分组进行探究；汇报探究结果；甲组：把两个长方体分成体积相等的小方块,哪个分 成的块数多,哪个体积就大；乙组：把两个物体放在水里或沙子里,哪个水面上升 得多,或者沙挤出来得多,哪个体积就大；（老师补充：在把体积放在水里或沙子里之前,水面 或沙子面的位置应当是相同的；）老师用多媒体将它们分成大小相同的小长方体（如下名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学

7、习必备 欢迎下载图）,问：现在你们能比较出它们的大小吗？同学甲：左边的长方体体积大于右边的长方体体积；老师：为什么？同学甲：由于左边长方体有16 个小长方体,而右边的有 15 个,而且小长方体的大小相同,所以左边的比右边的 大；老师：左边的长方体和右边的长方体中的小长方体不 一样大行不行？为什么？（不行,由于小长方体大小不同,就不好比较了；）为什么分成小长方体前不能直接比大小,分成小长方体后就能比较呢？引导同学说出：由于分成的每个小长方体的大小相同,这样就好比较了；老师：所以要比较物体的体积大小,需要有一个统一 的体积单位；我们知道长度单位是用线段表示的,面积单 位是用正方形来表示的,那么体积

8、单位应当用什么来表示 呢？同学争论后,回答：应当用正方体来表示；老师：对,体积单位是用正方体来表示的；常用的体 积单位有立方厘米、立方分米、立方米；（板书）熟悉体积单位； 4 老师：请你猜一猜1cm3、ldm3 ,是多大的正方体？名师归纳总结 同学争论后回答：我们想棱长是Icm 的正方体,体积是第 5 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1cm3 ；棱长是 ldm 的正方体,体积是 ldm3；老师：这个猜想对吗？看看教材上是怎样说的；同学看教材,证明自己的猜想是对的；老师：请同学们在自己的学具中找出体积是1cm3的正方体

9、；同学找到后,说一说自己是怎样找到的；同学：我是用尺量的,量出棱长是的体积就是1cm3；1cm 的正方体,它老师：请你找找四周有哪些物体的体积接近 1cm3；（一个手指尖的体积近似于 1cm3；运算机键盘的按钮的体积接近于 1dm3；）请找出 1dm3 的正方体,与 1cm3 的正方体比较一下,看它的体积是多少,你能说出身边哪些物体的体积大约是ldm3 吗？同学甲：一个拳头的体积大约是 ldm3 ；同学乙：一个粉笔盒的体积大约是 ldm ,；老师： lm3 有多大？（是棱长 能想象出 lm3 有多大吗？这里有用lm 的正方体的体积）你 3 根 1 米长的木条做成的一个互成直角的架子,我们把它放

10、在墙角,看看 lm3 有多大,它和你想象的大小一样吗？大家估量一下,它大约能容纳几个同学？同学大胆推测；验证,请同学依次进入,发觉可容纳12 个同学；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载老师：立方厘米、立方分米、立方米是常用的体积单位,要运算一个物体的体积,就要看这个物体中含有多少个体积单位；请同学们用4 个 1cm3 的小正方体摆成一个长方体,你知道这个长方体的体积是多少吗？ 4c m3 ）为什么？（由于它是由4 个体积是 1Cm3 的小正方体摆成的）（三）、课堂检测1、常用的体积单位（）打开书

11、39 页自学,完成下面习题；（合作要求：小组长带领小组成员,沟通自学成果；小组长对于显现的问题,应给于帮忙；对于问题用笔画下来；） 2、感知体积单位的大小棱长 1 厘米的正方体,体积是（）；棱长 1 分米的正方体,体积是（）；棱长 1 米的正方体,体积是（）；感觉一下 1 立方厘米、 1 立方分米、 1 立方米有多大,和小组同学说说生活中的哪些物品的体积大约是 1 立方厘米、 1 立方分米、 1 立方米？班级展现：质疑探究：名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 四 课堂小结今日我们这节课共同争论了体

12、积和体积单位,在这个数学问题中你都学会了什么？ 请同学对比板书总结）名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载体积与体积单位教学反思本节课我主要是让同学通过做试验、动手量等形式,真正感受 1 立方米、 1 立方分米、 1 立方厘米究竟有多大,是同学体会到数学与我们现实生活的紧密联系；这节课,我创设的操作性的教学情形较多 , 如：先让同学感知 1 米、 1 分米、 1 厘米有多长？再感知 1 平方米、1 平方分米、 1 平方厘米面积有多大？最终感知 1 立方米、1 立方厘米、 1 立方分米体积究竟有多大？为

13、同学供应了生活性的教材 , 使每个同学都能积极参加到学习中来,有利于开发同学的思维 , 帮忙他们建立正确的体积和体积单位的概念；充分利用同学现有的学问体会和事物组织教学,同学比较好地懂得所学的学问内容；合作学习有利于同学在主动探究的基础上 , 形成自己独立的见解 , 并展现了他们的个性思维；如：在做试验时,我把同学分成六个组,让他们自己动手做,我在旁边稍作提示；（取两个同样大小的玻璃杯,先往一个里面倒满水,取一块鹅卵石放入另一个杯子,再把第一个杯子的水倒入其次个杯子里,会显现什么情形？为什么？）在沟通中 , 学生激情很高；使各自的见解得到充分展现, 同学思维才能也得到了培育；在教学活动中,我也

14、充分供应了同学合作、沟通的空间和机会,让同学在一种公平、自由、和谐的氛 围中学习；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学实际操作是猎取学问、形成观念的重要手段；我让同学拿出自己预备的学具：体积为1 立方米（ 1 立方分米、1 立方厘米）的正方体盒子；摸一摸、量一量、动一动等 实践活动,使同学经受和体验体积单位,它有助于以后计 算和估算物体的体积；这一环节是教学过程中的高潮阶段,教学成效比较好,使同学真实地感受到数学与现实生活的 联系；本节课也存在一些问题,比如我语言不够生动贴切 , 关注和引导同学的思维方法不够多样, 对同学的回答未能作出准时评判；这节课 , 也让我深深体会到 , 教好概念性的课有肯定挑战性 , 教学中,必需从同学生活实际动身 , 通过观看、比较、动手操作量一量、摸一摸等活动 积存学问 , 形成观念；, 才能很好地为同学名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页