2022年人教版四年级《小数的性质》教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载小数的性质教学设计【教学内容】人教课标版学校四年级下册第【学情分析】38、39 页的内容：小数的性质小数的性质是义务训练课程标准试验教科书四年级下册第 38、39 页的内容；是在同学学习了“ 小数的意义” 的基础上深化学习小数有关学问的开头； 把握小数的性质, 不但可以加深对小数意义的理解,而且为后面的小数的大小比较、小数四就运算打下坚实的基础；同学对于整数的学问已经有了较多的明白,对于整数的末尾添上 “ 0”或者去掉“0” ,会引起整数大小的变化有了肯定的熟悉；但小数的 性质却与整数不一样,在小数的末尾添上 0 或者去掉“0

2、” ,小数的 大小不变,因此, 整数的这部分学问,会对小数性质的学习产生负面 的影响；【教学目标】学问与技能：让同学在自主探究、 合作沟通中懂得和把握小数的性质,知道化简小数和改写小数的方法；过程与方法：培育同学观看、比较、抽象和归纳概括的才能；情感态度与价值观： 激发同学积极主动的合作意识和探究精神,体验 数学问题的探究性和挑战性,从而激发学习数学的兴 趣,积极主动的参加数学活动；【教学重难点】名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载重点：懂得和把握小数性质的含义；难点：小数基本性质归纳的过程；【教法与

3、学法】1、利用迁移规律,让同学从形象思维逐步过渡到抽象思维,通 过直观推理、自主探究、合作沟通让同学懂得和把握小数的性质,提 高同学运用学问进行判定、推理的才能；2、让同学体验数学问题的探究性和挑战性,激发学习数学的兴 趣,主动参加教学活动；3、培育同学共同合作,相互沟通的学习方法；【教学预备】收集的标签 直尺和纸条【教学过程】一、出示图片,导入新课 1、师：星期天老师去超市观看到每件商品的下面都有一个标价 签记录商品的价格,同学们看一看,这两件商品的价格是多少呢？生：2.50 元,师：是多少钱呢？生：2 元 5 角；（ 2.5 元）生：8.00 元；师：是多少钱？生： 8 元；师：为什么 2

4、.5 元末尾添个 0 大小不变； 8 元与 8.00 元有什么关系 呢？这节课我们就一起来争论这方面的学问；板书课题：小数的性质 设计意图：联系生活实际,达到学问的迁移；二、提出问题、探究新知名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1.出示例 1：下面请同学们利用直尺和桌面上的三张纸条分别量 出 0.1 米,0.10 米和 0.100 米长的纸条,各打上记号；各小组合作共 同完成；2、各小组汇报：结合同学回答,老师板书：0.1 米是 1/10 米,就是 1 分米 0.10 米是 10/100 米,就是 1

5、0 厘米 0.100 米就是 100/1000 米,就是 100 毫米 由于 1 分米=10 厘米=100 毫米 所以 0.l 米=0.10 米=0.100 米 老师小结：这三个数量虽然各不相同,但表示大小相等设计意图：同学依据小数的意义,从“0.l 米、0.10 米、0.100 米” 出发争论问题； 在问题得以解决的过程中, 同学锤炼了运用已有学问解 答新问题的才能,培育了运用数学学问的意识；3、观看比较：老师指着“0.l 米=0.10 米=0.100 米这个等式,标出摸索箭头先让同学从左往右观看、比较,你们发觉了什么？依据同学的回答板书： 在小数的末尾添上0,小数的大小不变； 再标出摸索箭

6、头,让同学从右往左观看,又发觉什么规律,补充板书：小数的末尾去掉“0” ；老师强调：我们假如遇到小数末尾有“0” 的时候,一般可以去掉末尾的“0” ,把小数化简小数中间的0 不能去掉师质疑：那整数有这个性质吗？同学分小组争论,并举例证明得出结论；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（师强调出小数与整数的区分）设计意图： 把静态的学问结论转化为动态的求知过程,让同学真 正成为学习的主人, 对所学的内容懂得深刻, 记忆坚固,不但知其然,而且知其所以然；同时,仍培育了同学归纳概括的才能；4、练一练：课前商品

7、的价格（1）出示 2.5 元=2.50 元 元=8.00 元 8师：这样写可以吗？是依据什么这样写的呢？（再次引出小数的性质）这样写有什么好处呢？ （可一让我们一眼就清晰地看出商品是 几元几角几分；）5、出示例题 2,引导同学自学 比较 0.3 和 0.30 的大小（1）师：想一下你用什么方法来比较这两个数的大小呢？（给学 生独立摸索的时间,可以进行小组争论合作）（2） 在方形的纸上表示出0.3 和 0.30 ,并比较它们的大小；（3）在两个大小一样的正方形里涂色比较；汇报结论： 0.3=0.30 师质疑：小数由 0.3 到 0.30 ,你看出什么变了？什么没变？你从中 发觉了什么？（平均分的

8、份数变了,即小数的计数单位变了,而阴影部分的大小没有变,得出0.3 0.30 ；）设计意图：同学的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维, 达到突破难点的目的； 放手让同学探究、验证,适时引导同学提出问题,并解决问题；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载6小数性质应用出示卡片题不转变数的大小,下面数中的哪些“0” 可以去掉,哪些“0” 不能去掉？为什么？3900.3 元500 1.80元 0.70 0.04元老师强调：末尾和后面不同；三、巩固深化,拓展思维1完成 39 页的做一做；重点指导同学说一说为什么有

9、些“0” 不能去掉和说一说为什么有些数的末尾添上“0” ,原数就发生了变化2每人写几个和 3.200 相等的数 . 设计意图： 挑战自我的习题留给同学课后去完成,让同学的学习活动从课堂延长到课后；四、全课小结：这节课你有哪些收成？五、布置作业完成练习十 13 题；板书设计：小数的性质 2.5小数的末尾添上0 或者去掉 0,小数的大小不变；0.1m = 0.10m = 0.100m元=2.50 元 8元=8.00 元 0.3 = 0.30 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载人教版学校数学四年级下册小数的性质教学设计刘广寨学校老师：李万文20XX 年 4 月 21 日名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页